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应试教育下的语文课堂往往是老师讲，学生听；老师演，学生看。老师在讲台上讲得口干舌燥，可台下的学生却昏昏欲睡，毫无生气。人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”这些新理念为我们的语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去的满堂灌的形式和以应试为目的的枯燥无味的教学现状。作为课堂组织的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发学生的兴趣，点燃他们心中的激情，才能改变这种满堂灌的现象，从而提高教学实效。那么，怎样有效地激发学生的学习兴趣，使语文课堂焕发出生命力，让语文课堂激情飞扬？对此，我谈一谈自己的几点看法。
一、精彩的导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。课堂教学的导入如果运用得当，就能吸引学生的注意，激发他们的兴趣。浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳和困倦，保持旺盛的精力，让学生在愉快的氛围中敏捷思考。精彩的课堂好比优美的文章，文章的开头写好了，就能吸引读者往下看。兴味盎然的课堂导入语，能激发起学生对教师的课程的兴趣，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心理，唤起他们求知的欲望，使他们积极思考，全身心地投入课堂学习。因此，我们应该精心地为每堂课设计精美的导语。
我在教学《鸟的天堂》时，为这篇课文设计了这样的导入语：“自古以来，人们对幸福充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。你们知道天堂般的生活是怎样的吗？天堂在哪里呢？鸟儿有天堂吗？鸟的天堂在什么地方？”全班学生听了这些问题，都积极地投入议论中，注意力集中了起来。为了一开始就能抓住学生的心，顺利进行教学，教师还可以借助其他的手段。如在教学《桂林山水》这篇课文时，我一上课就利用课件播放桂林山水的真实画面，虽然学生们大多来自农村，见过许多的山和水，但一看到那清澈的水，那秀美的山，学生们就被美丽的画面吸引了，兴味盎然，兴致百倍。从开始上课到课程结束，这堂课没有一个人开小差，睡懒觉，每个学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了不错的效果。
课堂导入的方式丰富多样，无论老师使用什么方法导入，都必须注意导入的趣味性和吸引力，确保导入形式与教学内容有机结合，做到导入既有趣又有用。
二、朗读，语文课堂激情飞扬的金钥匙
朗读，是语文教学中不可或缺的一种教学手段；朗读，是语文课堂的金钥匙；朗读，能使无声的语言变为有声，能让平面的语言变立体，能把枯燥的语言变得生动形象。古人早有“读书百遍，其义自见”之语。语文课程标准也指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”教师要在正确、流利朗读的基础上，要求学生有感情地朗读，把作者的感情融化在自己的感情中。读的形式灵活多样，有听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，能激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
在教学《我站在祖国地图前》这一课时，我重点指导学生有感情地朗读，通过朗读理解课文内容。这首诗共有4节，文质兼美，第1节有6个排比句，要求学生朗读时读出气势，读出抑扬顿挫；第2节有几个对仗句式，要求学生读出节奏感；第3节是作者建设祖国的愿望，要求学生深情地朗读，读出亲切感；第4节则要求学生读出对祖国的深深的依恋之情。我指导学生个性化地品读，在读中体会祖国山河的雄伟壮丽，体会语言的美，从而激发学生对祖国的热爱和赞美之情。想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对作品的思想内容的把握就会更加深入，对文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。
在教学诗词《渔歌子》时，我先范读一遍给学生听，然后让学生自己读，抓住词中的重点词，想象词中描绘的画面，引导学生以轻缓悠闲的语调轻轻吟诵，读出作者爱自由、爱自然的情怀。学生们的心灵受到感染，朗读时特别入情入境，从朗读中找到了山前白鹭飞翔的身影，粉红的桃花花瓣纷飞入河的场景，青绿相间的斗笠蓑衣在微风细雨中悠然自得的情致，真是一派水乡美景！通过朗读，学生很好地品味到了大自然的美。所以，语文课堂教学应让学生充满感情地读，在读时让学生体会文中的语言；还可以采用多种形式让学生反复朗读，以发挥每个学生的智慧潜能，让学生在课堂上激情飞扬，在朗读的语海中遨游。朗读真是语文教学的一把金光闪闪的钥匙！
三、板书——语文课堂的眼睛
随着新课程改革的深入，多媒体教学成为现代教学水平的必然要求和发展趋势，传统的板书似乎在不断地被人们淡忘，甚至遗忘。但是我们必须明白，课件只是教学的辅助工具，并不能用来代替其他教学手段，特别是在农村，很多地方都没有条件制作课件来上课，板书仍然是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易地利用视觉的信息渠道。板书是课堂教学的重要内容，是课堂的眼睛，是教学的灵魂。板书是课堂教学这一系统活动的一个重要组成部分，也是一堂课的眼睛。一个好的板书设计，能够对整堂课起到画龙点睛的作用，可以帮助学生理解和记忆教学内容；一个漂亮的板书，能够唤起学生美的情感，给学生以美的感受。
我在市里看过一节全国性的比赛课，通过课件的演示和老师的引导，这节课显得很精彩，但唯一不足的是黑板上除了课题，什么也没写，空空如也。可是，离课程结束不到几分钟时，那位老师作了总结，然后叫学生在纸条上写下概括本节课的重点内容的成语，学生写完后把纸条贴到了黑板上。顿时，学生和听课的老师都有焕然一新的感觉，整个板书形象地表现出了课文的重点内容，起到了画龙点睛的作用。不少学生看了这个板书后，脸上露出了会意的笑容。这位老师的板书多有创意啊！
在教学《鸟的天堂》这一课时，我精心设计了板书。在教学过程中，我先在黑板上用简笔画画一棵大榕树，用白色粉笔画枝干，用绿色粉笔画茂盛的枝叶，让学生体会到榕树的勃勃生机，而这也是作者第一次看到大榕树时的景象。在讲解作者第二次看到大榕树时，我抓住重点词“应接不暇”，让学生们拿出课前用红纸剪好的小鸟，贴到大榕树上，有些学生还学着鸟叫。这样的板书，既让学生看得明明白白，又理解了课文的重点内容，整堂课在和谐、愉悦的氛围中完成，体现了师生间的良好互动。所以，板书要有新颖性、形象性和艺术性，不时地给学生以新的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
生命，因激情而美丽；课堂，因激情而动人。在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情。要使课堂教学兴味盎然，教师就必须重视情的感染、情的熏陶。在语文教学中，教师利用精彩的导入、有感情地朗读、巧妙的板书设计进行教学，能让语文课堂激情飞扬，让学生心灵激荡，让情感之花在语文课堂上尽情绽放。让我们的思维在激情的课堂中尽情飞扬吧！
（责编 莫彩凤）
一、精彩的导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。课堂教学的导入如果运用得当，就能吸引学生的注意，激发他们的兴趣。浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳和困倦，保持旺盛的精力，让学生在愉快的氛围中敏捷思考。精彩的课堂好比优美的文章，文章的开头写好了，就能吸引读者往下看。兴味盎然的课堂导入语，能激发起学生对教师的课程的兴趣，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心理，唤起他们求知的欲望，使他们积极思考，全身心地投入课堂学习。因此，我们应该精心地为每堂课设计精美的导语。
我在教学《鸟的天堂》时，为这篇课文设计了这样的导入语：“自古以来，人们对幸福充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。你们知道天堂般的生活是怎样的吗？天堂在哪里呢？鸟儿有天堂吗？鸟的天堂在什么地方？”全班学生听了这些问题，都积极地投入议论中，注意力集中了起来。为了一开始就能抓住学生的心，顺利进行教学，教师还可以借助其他的手段。如在教学《桂林山水》这篇课文时，我一上课就利用课件播放桂林山水的真实画面，虽然学生们大多来自农村，见过许多的山和水，但一看到那清澈的水，那秀美的山，学生们就被美丽的画面吸引了，兴味盎然，兴致百倍。从开始上课到课程结束，这堂课没有一个人开小差，睡懒觉，每个学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了不错的效果。
课堂导入的方式丰富多样，无论老师使用什么方法导入，都必须注意导入的趣味性和吸引力，确保导入形式与教学内容有机结合，做到导入既有趣又有用。
二、朗读，语文课堂激情飞扬的金钥匙
朗读，是语文教学中不可或缺的一种教学手段；朗读，是语文课堂的金钥匙；朗读，能使无声的语言变为有声，能让平面的语言变立体，能把枯燥的语言变得生动形象。古人早有“读书百遍，其义自见”之语。语文课程标准也指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”教师要在正确、流利朗读的基础上，要求学生有感情地朗读，把作者的感情融化在自己的感情中。读的形式灵活多样，有听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，能激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
在教学《我站在祖国地图前》这一课时，我重点指导学生有感情地朗读，通过朗读理解课文内容。这首诗共有4节，文质兼美，第1节有6个排比句，要求学生朗读时读出气势，读出抑扬顿挫；第2节有几个对仗句式，要求学生读出节奏感；第3节是作者建设祖国的愿望，要求学生深情地朗读，读出亲切感；第4节则要求学生读出对祖国的深深的依恋之情。我指导学生个性化地品读，在读中体会祖国山河的雄伟壮丽，体会语言的美，从而激发学生对祖国的热爱和赞美之情。想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对作品的思想内容的把握就会更加深入，对文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。
在教学诗词《渔歌子》时，我先范读一遍给学生听，然后让学生自己读，抓住词中的重点词，想象词中描绘的画面，引导学生以轻缓悠闲的语调轻轻吟诵，读出作者爱自由、爱自然的情怀。学生们的心灵受到感染，朗读时特别入情入境，从朗读中找到了山前白鹭飞翔的身影，粉红的桃花花瓣纷飞入河的场景，青绿相间的斗笠蓑衣在微风细雨中悠然自得的情致，真是一派水乡美景！通过朗读，学生很好地品味到了大自然的美。所以，语文课堂教学应让学生充满感情地读，在读时让学生体会文中的语言；还可以采用多种形式让学生反复朗读，以发挥每个学生的智慧潜能，让学生在课堂上激情飞扬，在朗读的语海中遨游。朗读真是语文教学的一把金光闪闪的钥匙！
三、板书——语文课堂的眼睛
随着新课程改革的深入，多媒体教学成为现代教学水平的必然要求和发展趋势，传统的板书似乎在不断地被人们淡忘，甚至遗忘。但是我们必须明白，课件只是教学的辅助工具，并不能用来代替其他教学手段，特别是在农村，很多地方都没有条件制作课件来上课，板书仍然是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易地利用视觉的信息渠道。板书是课堂教学的重要内容，是课堂的眼睛，是教学的灵魂。板书是课堂教学这一系统活动的一个重要组成部分，也是一堂课的眼睛。一个好的板书设计，能够对整堂课起到画龙点睛的作用，可以帮助学生理解和记忆教学内容；一个漂亮的板书，能够唤起学生美的情感，给学生以美的感受。
我在市里看过一节全国性的比赛课，通过课件的演示和老师的引导，这节课显得很精彩，但唯一不足的是黑板上除了课题，什么也没写，空空如也。可是，离课程结束不到几分钟时，那位老师作了总结，然后叫学生在纸条上写下概括本节课的重点内容的成语，学生写完后把纸条贴到了黑板上。顿时，学生和听课的老师都有焕然一新的感觉，整个板书形象地表现出了课文的重点内容，起到了画龙点睛的作用。不少学生看了这个板书后，脸上露出了会意的笑容。这位老师的板书多有创意啊！
在教学《鸟的天堂》这一课时，我精心设计了板书。在教学过程中，我先在黑板上用简笔画画一棵大榕树，用白色粉笔画枝干，用绿色粉笔画茂盛的枝叶，让学生体会到榕树的勃勃生机，而这也是作者第一次看到大榕树时的景象。在讲解作者第二次看到大榕树时，我抓住重点词“应接不暇”，让学生们拿出课前用红纸剪好的小鸟，贴到大榕树上，有些学生还学着鸟叫。这样的板书，既让学生看得明明白白，又理解了课文的重点内容，整堂课在和谐、愉悦的氛围中完成，体现了师生间的良好互动。所以，板书要有新颖性、形象性和艺术性，不时地给学生以新的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
生命，因激情而美丽；课堂，因激情而动人。在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情。要使课堂教学兴味盎然，教师就必须重视情的感染、情的熏陶。在语文教学中，教师利用精彩的导入、有感情地朗读、巧妙的板书设计进行教学，能让语文课堂激情飞扬，让学生心灵激荡，让情感之花在语文课堂上尽情绽放。让我们的思维在激情的课堂中尽情飞扬吧！
（责编 莫彩凤）