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【摘要】在小学数学课堂教学中恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面 、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高数学教学质量。
【关键词】多媒体 优化 小学数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0159-01
《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代化信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在小学数学课堂教学中恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面 、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高数学教学质量。
一、创设教学情景，激发学习兴趣
数学知识是从生活中发现问题、思考和解决问题过程中抽题出来的数学模型，单纯学习数学公式、图像和算法是比较枯燥无味的。新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”，教师利用多媒体把教学内容还原到生活情境中，形象、生动、直观向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，激发起学生学习兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。
二、制作动感画面，揭示潜在规律
布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣”。教学中教师仅仅依靠语言的描述、黑板绘图来表述事物是不容易引起学生兴趣的。多媒体集文字、图像、动画、影像于一身，可以直观形象、新颖生动演示动态变化的过程，使学生的抽象思维变为具象的观察，有效促进了学生思维的转化。如在教学“圆的认识”时，利用Flash 动画显示小动物乘坐装有各种轮子的小车的情景，学生发现：小动物在乘坐长方形、正方形、三角形、椭圆形车轮的小车时，上下颠簸 、惊恐万状 ，而在乘坐圆形车轮的小车时，则平稳舒服，怡然自得。那么，车轮为什么要做成圆形的呢？给学生留下思维的空间，激发了学生探索问题的热情。
三、优化教学模式，促进高效思维
苏联教育学家巴班斯基提出最优化教学理论指出：教师要掌握多样化的教学方法、合理地创设出符合学生认知水平，能完成教学任务、教材内容的“创设情境--提出问题—解决问题—评价检驗”等环节，使课堂教学模式和教学效果达到最优化。在教学“认识三角形”时用多媒体计算机动态演示小棒拼搭三角形的过程，有助于学生形成“三根小棒中两根小棒的长度之和一定要大于第三边”才能搭建成一个三角形的观点。在教学“平行四边形的面积”时，先引导学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再利用多媒体动态演示用“割补法”推导平行四边形面积公式的过程，演示与讲解，观察与操作融为一体，促进学生高效思维，优化了课堂教学模式。
四、建立有效反馈，合理进行评价
在传统的小学数学教学过程中，学习效果的反馈往往体现在学生作业中，批改后反馈信息相对滞后，不利于知识的再生成。借助多媒体的图形并茂、动静自如、互动多变的功能，可以实现学生作业即时反馈，既达成了小学生急切了解自己的学习效果的心理，提高学生的学习积极性，也促进了教师对学生掌握知识情况的反馈，为制定下一步的教学决策做好合理的、科学的准备。
五、创新学习方式，强化探究合作
多媒体教学也可以通过交流平台、微信群等技术支撑分组学习、个别辅导和交互辅导实行创新性教学。讲授《米、厘米的认识》后，我通过班级交流平台布置学生在生活中寻找可以量一量的地方亲自测量，学生通过可测量的或查资料了解建筑、桥梁等的长度，既拓宽了学生的视野，又培养了他们的实践精神 。
通过交流平台还可以因人而异地布置难易程度和训练题量的练习题目的，利用系统自动出结果和答疑的功能辅助学生学习，不同程度地挖掘学生学习的能力，充分照顾学生的自尊心，满足学生不同层次的需求。
参考文献：
[1] 刘明.多媒体在小学数学教学中的应用[J] .俪人：教师. 2014（6）
[2] 张春雨.现代信息技术在农村小学数学教学中的应用[J] .教学考试.2004（6）
[3] 云向斌.论信息技术与小学数学课程的整合[J] .实验教学与仪器.2017（11）
【关键词】多媒体 优化 小学数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0159-01
《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代化信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在小学数学课堂教学中恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面 、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高数学教学质量。
一、创设教学情景，激发学习兴趣
数学知识是从生活中发现问题、思考和解决问题过程中抽题出来的数学模型，单纯学习数学公式、图像和算法是比较枯燥无味的。新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”，教师利用多媒体把教学内容还原到生活情境中，形象、生动、直观向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，激发起学生学习兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。
二、制作动感画面，揭示潜在规律
布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣”。教学中教师仅仅依靠语言的描述、黑板绘图来表述事物是不容易引起学生兴趣的。多媒体集文字、图像、动画、影像于一身，可以直观形象、新颖生动演示动态变化的过程，使学生的抽象思维变为具象的观察，有效促进了学生思维的转化。如在教学“圆的认识”时，利用Flash 动画显示小动物乘坐装有各种轮子的小车的情景，学生发现：小动物在乘坐长方形、正方形、三角形、椭圆形车轮的小车时，上下颠簸 、惊恐万状 ，而在乘坐圆形车轮的小车时，则平稳舒服，怡然自得。那么，车轮为什么要做成圆形的呢？给学生留下思维的空间，激发了学生探索问题的热情。
三、优化教学模式，促进高效思维
苏联教育学家巴班斯基提出最优化教学理论指出：教师要掌握多样化的教学方法、合理地创设出符合学生认知水平，能完成教学任务、教材内容的“创设情境--提出问题—解决问题—评价检驗”等环节，使课堂教学模式和教学效果达到最优化。在教学“认识三角形”时用多媒体计算机动态演示小棒拼搭三角形的过程，有助于学生形成“三根小棒中两根小棒的长度之和一定要大于第三边”才能搭建成一个三角形的观点。在教学“平行四边形的面积”时，先引导学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再利用多媒体动态演示用“割补法”推导平行四边形面积公式的过程，演示与讲解，观察与操作融为一体，促进学生高效思维，优化了课堂教学模式。
四、建立有效反馈，合理进行评价
在传统的小学数学教学过程中，学习效果的反馈往往体现在学生作业中，批改后反馈信息相对滞后，不利于知识的再生成。借助多媒体的图形并茂、动静自如、互动多变的功能，可以实现学生作业即时反馈，既达成了小学生急切了解自己的学习效果的心理，提高学生的学习积极性，也促进了教师对学生掌握知识情况的反馈，为制定下一步的教学决策做好合理的、科学的准备。
五、创新学习方式，强化探究合作
多媒体教学也可以通过交流平台、微信群等技术支撑分组学习、个别辅导和交互辅导实行创新性教学。讲授《米、厘米的认识》后，我通过班级交流平台布置学生在生活中寻找可以量一量的地方亲自测量，学生通过可测量的或查资料了解建筑、桥梁等的长度，既拓宽了学生的视野，又培养了他们的实践精神 。
通过交流平台还可以因人而异地布置难易程度和训练题量的练习题目的，利用系统自动出结果和答疑的功能辅助学生学习，不同程度地挖掘学生学习的能力，充分照顾学生的自尊心，满足学生不同层次的需求。
参考文献：
[1] 刘明.多媒体在小学数学教学中的应用[J] .俪人：教师. 2014（6）
[2] 张春雨.现代信息技术在农村小学数学教学中的应用[J] .教学考试.2004（6）
[3] 云向斌.论信息技术与小学数学课程的整合[J] .实验教学与仪器.2017（11）