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一、转变中等职业学校物理课堂教学观念
学校教育的主阵地是课堂，学生获取知识、提升自主学习能力的主要方式是课堂教育活动。在物理课堂教学中，中职物理教师要改变传统的教学观念，转变角色，为学生提供新的课堂教学环境。传统教育观念以教师教导为中心，在上课时，教师要分析、讲解物理知识，学生总是围绕着教师的讲解学习知识，没有充分发散思维、自主思考问题，从而压制了学生的创新思维，导致课堂教学氛围沉重、压抑，学生失去了学习活动的空间和兴趣。改革后的物理课堂教学的关键是教师与学生之间的互动。在课堂上，教师由教育者转变为学生学习的组织者、指导者与合作者，学生也由原来的听众变为课堂学习的主角。这种角色转变促使学生主动参与到物理活动中，增加了师生的互动交流与沟通。
二、提高中等职业学校物理课堂教学有效性的策略
不同物理教师的教学观念、教学方法和教学手段都不相同，所以构建的物理课堂也不一样。
1.把物理的知识性与活动的趣味性相融合
学习的前提是兴趣，学习的动力是激发学生物理学习的兴趣。学生只有对物理产生兴趣，才会调动他们学习物理的积极性，从而自觉地学习物理知识。在中职物理课堂教学过程中，激发学生的学习兴趣是学好物理的关键因素，所以要想教好中职物理，教师就要在生活中挖掘和提炼与物理知识有关的教学材料，从而让物理知识贴近学生的生活，为学生打造生活化的物理课堂。
2.集中学生注意力，创设物理教学环境
良好的课堂教学环境，可以集中学生的学习注意力，取得良好的教学效果。课堂教学情境可以唤醒学生的参与意识、问题解决意识和合作意识，使学生在课堂教学中产生探究物理知识的欲望，不断提出问题、创造问题、分析问题和解决问题。
《新课程标准》要求，物理教学要联系生活实际，所以教师应从实际生活出发，为学生创造一个充满生活气息的教学课堂，并多开展物理实验活动，让学生在实践中掌握物理知识，提高物理学习效率。
三、中等职业学校物理课堂教学设计内容
物理课堂教学的核心资源是课本，它是物理教师实施教学计划的依据。《新课程标准》要求中职物理教学内容应具有现实性和挑战性，所以中职物理教师要结合自身的教学经验，认真剖析中职物理教材，并结合学生实际情况，提炼和重组教学内容的重点，让学生能够更快地吸收物理知识，提升课堂教学的有效性。
1.精心设计物理课堂提问
在物理课堂教学中，不论是教还是学，都要从问题开始。物理课堂教学的基础就是提出问题，问题是思维运转的动力，是教学发展的核心，它会直接影响到教学质量。好的问题是学生学习物理的动力，可以发散学生的思维，激发学生学习物理的兴趣，引发学生的探究欲。如在设计问题时，教师可以不断地拓展和延伸物理基础性问题，保证学生思维的活跃性。此外，教师还可以根据学生的实际情况，设计不同层次的问题，满足不同层次学生的学习需求，从而更好地理解中职物理课堂教学内容。
2.物理课堂练习的设计
课堂练习是物理教学的重要组成部分，其目的是巩固学生的知识，加深学生对物理知识的理解，发散学生的思维。在物理教学中，教师要重视练习对学生的作用，不要进行呆板的“题海战术”，因为“题海战术”一旦运用不当，不仅无法提高学生的学习效率，甚至会阻碍学生创新能力和实践能力的发展。因此，物理课堂练习一定要有针对性，才有助于学生掌握物理答题技巧，提高物理学习质量。
四、结语
在中职物理课堂中，学生对物理知识非常感兴趣，对物理实验也充满了好奇。但在日常生活中，学生运用物理知识的能力毕竟有限，常常感到力不从心。因此，在教学过程中，教师要培养学生实践与理论相结合的能力，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习物理的主动性，使学生乐于学习物理，提高物理课堂教学的有效性。
（作者单位：重庆市綦江医科学校）
学校教育的主阵地是课堂，学生获取知识、提升自主学习能力的主要方式是课堂教育活动。在物理课堂教学中，中职物理教师要改变传统的教学观念，转变角色，为学生提供新的课堂教学环境。传统教育观念以教师教导为中心，在上课时，教师要分析、讲解物理知识，学生总是围绕着教师的讲解学习知识，没有充分发散思维、自主思考问题，从而压制了学生的创新思维，导致课堂教学氛围沉重、压抑，学生失去了学习活动的空间和兴趣。改革后的物理课堂教学的关键是教师与学生之间的互动。在课堂上，教师由教育者转变为学生学习的组织者、指导者与合作者，学生也由原来的听众变为课堂学习的主角。这种角色转变促使学生主动参与到物理活动中，增加了师生的互动交流与沟通。
二、提高中等职业学校物理课堂教学有效性的策略
不同物理教师的教学观念、教学方法和教学手段都不相同，所以构建的物理课堂也不一样。
1.把物理的知识性与活动的趣味性相融合
学习的前提是兴趣，学习的动力是激发学生物理学习的兴趣。学生只有对物理产生兴趣，才会调动他们学习物理的积极性，从而自觉地学习物理知识。在中职物理课堂教学过程中，激发学生的学习兴趣是学好物理的关键因素，所以要想教好中职物理，教师就要在生活中挖掘和提炼与物理知识有关的教学材料，从而让物理知识贴近学生的生活，为学生打造生活化的物理课堂。
2.集中学生注意力，创设物理教学环境
良好的课堂教学环境，可以集中学生的学习注意力，取得良好的教学效果。课堂教学情境可以唤醒学生的参与意识、问题解决意识和合作意识，使学生在课堂教学中产生探究物理知识的欲望，不断提出问题、创造问题、分析问题和解决问题。
《新课程标准》要求，物理教学要联系生活实际，所以教师应从实际生活出发，为学生创造一个充满生活气息的教学课堂，并多开展物理实验活动，让学生在实践中掌握物理知识，提高物理学习效率。
三、中等职业学校物理课堂教学设计内容
物理课堂教学的核心资源是课本，它是物理教师实施教学计划的依据。《新课程标准》要求中职物理教学内容应具有现实性和挑战性，所以中职物理教师要结合自身的教学经验，认真剖析中职物理教材，并结合学生实际情况，提炼和重组教学内容的重点，让学生能够更快地吸收物理知识，提升课堂教学的有效性。
1.精心设计物理课堂提问
在物理课堂教学中，不论是教还是学，都要从问题开始。物理课堂教学的基础就是提出问题，问题是思维运转的动力，是教学发展的核心，它会直接影响到教学质量。好的问题是学生学习物理的动力，可以发散学生的思维，激发学生学习物理的兴趣，引发学生的探究欲。如在设计问题时，教师可以不断地拓展和延伸物理基础性问题，保证学生思维的活跃性。此外，教师还可以根据学生的实际情况，设计不同层次的问题，满足不同层次学生的学习需求，从而更好地理解中职物理课堂教学内容。
2.物理课堂练习的设计
课堂练习是物理教学的重要组成部分，其目的是巩固学生的知识，加深学生对物理知识的理解，发散学生的思维。在物理教学中，教师要重视练习对学生的作用，不要进行呆板的“题海战术”，因为“题海战术”一旦运用不当，不仅无法提高学生的学习效率，甚至会阻碍学生创新能力和实践能力的发展。因此，物理课堂练习一定要有针对性，才有助于学生掌握物理答题技巧，提高物理学习质量。
四、结语
在中职物理课堂中，学生对物理知识非常感兴趣，对物理实验也充满了好奇。但在日常生活中，学生运用物理知识的能力毕竟有限，常常感到力不从心。因此，在教学过程中，教师要培养学生实践与理论相结合的能力，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习物理的主动性，使学生乐于学习物理，提高物理课堂教学的有效性。
（作者单位：重庆市綦江医科学校）