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学习适应性是指学习者通过自身原有知识经验与适应性学习系统进行交互活动来获取知识和能力的过程。如果学生具有良好的学习适应性，他们便能够自己优化学习组织及学习策略，自主高效地学习知识。
一、激发学生的学习动机
不同的学生，拥有不同的学习需求，这些学习需求，就是学生的学习动机。教师要在教学中让学生发现自己的学习动机，然后以学习动机为目标，以此作为自己学习知识的动力。
以学习七年级上册《Let’s play sports！》为例。有很多学生学习英语的目的，是希望自己能拥有一口流利的口语。很多学生认为，随着未来社会向前发展，中国与国外的交流会越来越多，此时，如果拥有一口流利的口语，会有很大的优势。当学生了解了自己的学习动机后，教师便引导学生思考，要如何才能够提高自己的口语水平，让自己通过学习达到目的？在教师的引导下，学生找到了学习的方向：第一，多看英语原版的电影及多听英语歌曲，让自己耳闻目睹，拥有良好的口语学习环境，打下扎实的学习基础;第二，以掌握课本中的英语口语对话为基础，读熟、背熟这些英语对话，这是学好英语口语的基础;第三，结合自身学习情况进行拓展学习，学生可以在学习课本对话的基础上，去寻找相关视频、PPT来看，拓展学习对话，使自己能够对英语句型更加了解;第四，应用网络的方式，找到与他人进行口语交流的机会，通过与同学或者应用英语语言的国外友人对话，來练习口语交流。
学生的学习动机有很多，有些学生有着专业英语学习的需求，有些学生有着口语学习的需求，有些学生希望自己能够直接看英语名著。教师要引导学生找到自己的学习动机，这是驱使学生学习英语的重要驱动力。
二、培养学生的学习兴趣
在学生了解了自身学习动机后，教师要引导他们发现自己的学习兴趣，学生只有用自己喜欢的方式来学习，才会觉得学习的过程是舒适的，此时，他们才会愿意享受学习过程，在满足自己兴趣的过程中克服学习的障碍。
以学习七年级上册《This is me！》为例。部分学生非常讨厌背诵英语句型，却很喜欢听、唱英语歌曲。这是因为英语歌曲唱起来朗朗上口，并且英文歌曲旋律十分优美，学生觉得自己喜欢听英语歌曲。如果让他们唱英语歌曲，那么他们可以反复地唱。结合学生的学习兴趣，教师可以引导学生学唱美国流行女歌手Keala Settle的《This Is Me》，这是电影《马戏之王》的一首插曲，它的旋律优美，易学易唱。教师引导学生唱这样的歌曲，在学唱歌曲时，学生便记住了相关的句型。
即使学生有着学习驱动力，然而如果学生觉得学习的过程是枯燥的、无趣的，他们也会放弃学习。为了让学生觉得学习过程的体验是良好的，教师要引导学生发现自己的学习兴趣。比如，有些学生喜欢看英语原版电影，有些学生喜欢听英语歌曲，有些学生喜欢打英语原版游戏，这些都是学生喜欢英语的渠道。
三、优化学生的学习方法
当学生发现了自己的学习兴趣以后，教师要引导学生以学习兴趣为基础，进行拓展学习。教师要让学生结合学习兴趣，去听、说、读、写，然后全面培养自己的英语学习水平。
以学习七年级上册《My day》为例。在学生完成了听英语歌、学会唱英语歌的同时以后，教师引导学生思考，能够默写出这样的歌词吗？能不能应用推广这首歌曲为目标，来进行听、说、读、写的训练呢？首先，教师引导学生去抄写歌词，可以一边抄写歌词，一边唱歌，学生需要练习到不用抄写、直接应用默写的方法，就能默下整首歌词的学习水平，在这一学习过程中，学生能够掌握与歌曲有关的英语词汇。其次，学生需要把歌词与学过的句型联想起来，比如，学生在默写：“Hello how you doing ma’am，My name is Mr Bega，I’m still the broken dump…”这样的歌词时，学生会发现，这首歌里的大部分句型，是自己曾经学过的。他们可以一边默写歌词，一边巩固自己已学的句型。再次，教师可以引导学生结合生活实践来翻译歌词，让英语歌词的翻译既符合原歌词的意思，又优美富有意味。学生在翻译的过程中，能对英语语法有更深入的理解。
学生在学习时，如果感觉受到了太多学习的挫折，那么他们会产生消极学习的情绪。教师要引导学生找到适合自己的学习方法，高效地学习。比如在记忆词汇时，有些学生就适合应用拼读的方式学习，有些学生可以编绕口令的方式学习，有些学生适合应用联想记忆的方法学习。学生找到适合自己的学习方法，可以让学习效果事半功倍。
四、改进学生的学习习惯
部分学生有着“三天打鱼，两天晒网”的坏习惯，如果学生没有良好的学习习惯，那么他们便难以持续学习英语知识。教师要在教学中，让学生养成良好的学习习惯。
以引导学生学习七年级上册《Welcome to our school！》为例。教师要引导学生制订固定学习的时间。学生要给自己一个或一个半小时的学习时间，在这个时间段内发挥学习特长，应用自己擅长的学习方法记忆词汇、句型，掌握语法理论。比如，学生在学习这节课时，要掌握“Are you happy in your new school？”“What do you do at school.”等句型。学生要结合自己的学习需求，给自己制订一个拓展学习的时间，学生需要在拓展学习的时间内，学习自己感兴趣的英语知识。比如，学生可以完成学唱一首英语歌曲、写一段英语日记等学习任务。拓展学习时间可以弹性化，学生可以利用碎片化的时间学习。只要学生能够完成自己制订的拓展学习任务，那么可以利用碎片化的时间来学习。
学生是不是有着良好的学习习惯，影响着学生能不能持续地学习英语。教师要引导学生制订学习的时间，规定学习的任务，然后要求每天落实学习任务的完成。教师要让学生在每一个阶段检验自己的学习成果，使学生意识到，只要坚持学习，就能取得良好的学习成果。
在开展英语教学时，教师要意识到，只有发挥学生的学习主体性，学生的学习效率才能提高，教师的英语教学才能高效化。而是否能够落实学生主体性，则要视学生是否有着良好的学习适应性，教师要引导学生学会适应化的学习。
一、激发学生的学习动机
不同的学生，拥有不同的学习需求，这些学习需求，就是学生的学习动机。教师要在教学中让学生发现自己的学习动机，然后以学习动机为目标，以此作为自己学习知识的动力。
以学习七年级上册《Let’s play sports！》为例。有很多学生学习英语的目的，是希望自己能拥有一口流利的口语。很多学生认为，随着未来社会向前发展，中国与国外的交流会越来越多，此时，如果拥有一口流利的口语，会有很大的优势。当学生了解了自己的学习动机后，教师便引导学生思考，要如何才能够提高自己的口语水平，让自己通过学习达到目的？在教师的引导下，学生找到了学习的方向：第一，多看英语原版的电影及多听英语歌曲，让自己耳闻目睹，拥有良好的口语学习环境，打下扎实的学习基础;第二，以掌握课本中的英语口语对话为基础，读熟、背熟这些英语对话，这是学好英语口语的基础;第三，结合自身学习情况进行拓展学习，学生可以在学习课本对话的基础上，去寻找相关视频、PPT来看，拓展学习对话，使自己能够对英语句型更加了解;第四，应用网络的方式，找到与他人进行口语交流的机会，通过与同学或者应用英语语言的国外友人对话，來练习口语交流。
学生的学习动机有很多，有些学生有着专业英语学习的需求，有些学生有着口语学习的需求，有些学生希望自己能够直接看英语名著。教师要引导学生找到自己的学习动机，这是驱使学生学习英语的重要驱动力。
二、培养学生的学习兴趣
在学生了解了自身学习动机后，教师要引导他们发现自己的学习兴趣，学生只有用自己喜欢的方式来学习，才会觉得学习的过程是舒适的，此时，他们才会愿意享受学习过程，在满足自己兴趣的过程中克服学习的障碍。
以学习七年级上册《This is me！》为例。部分学生非常讨厌背诵英语句型，却很喜欢听、唱英语歌曲。这是因为英语歌曲唱起来朗朗上口，并且英文歌曲旋律十分优美，学生觉得自己喜欢听英语歌曲。如果让他们唱英语歌曲，那么他们可以反复地唱。结合学生的学习兴趣，教师可以引导学生学唱美国流行女歌手Keala Settle的《This Is Me》，这是电影《马戏之王》的一首插曲，它的旋律优美，易学易唱。教师引导学生唱这样的歌曲，在学唱歌曲时，学生便记住了相关的句型。
即使学生有着学习驱动力，然而如果学生觉得学习的过程是枯燥的、无趣的，他们也会放弃学习。为了让学生觉得学习过程的体验是良好的，教师要引导学生发现自己的学习兴趣。比如，有些学生喜欢看英语原版电影，有些学生喜欢听英语歌曲，有些学生喜欢打英语原版游戏，这些都是学生喜欢英语的渠道。
三、优化学生的学习方法
当学生发现了自己的学习兴趣以后，教师要引导学生以学习兴趣为基础，进行拓展学习。教师要让学生结合学习兴趣，去听、说、读、写，然后全面培养自己的英语学习水平。
以学习七年级上册《My day》为例。在学生完成了听英语歌、学会唱英语歌的同时以后，教师引导学生思考，能够默写出这样的歌词吗？能不能应用推广这首歌曲为目标，来进行听、说、读、写的训练呢？首先，教师引导学生去抄写歌词，可以一边抄写歌词，一边唱歌，学生需要练习到不用抄写、直接应用默写的方法，就能默下整首歌词的学习水平，在这一学习过程中，学生能够掌握与歌曲有关的英语词汇。其次，学生需要把歌词与学过的句型联想起来，比如，学生在默写：“Hello how you doing ma’am，My name is Mr Bega，I’m still the broken dump…”这样的歌词时，学生会发现，这首歌里的大部分句型，是自己曾经学过的。他们可以一边默写歌词，一边巩固自己已学的句型。再次，教师可以引导学生结合生活实践来翻译歌词，让英语歌词的翻译既符合原歌词的意思，又优美富有意味。学生在翻译的过程中，能对英语语法有更深入的理解。
学生在学习时，如果感觉受到了太多学习的挫折，那么他们会产生消极学习的情绪。教师要引导学生找到适合自己的学习方法，高效地学习。比如在记忆词汇时，有些学生就适合应用拼读的方式学习，有些学生可以编绕口令的方式学习，有些学生适合应用联想记忆的方法学习。学生找到适合自己的学习方法，可以让学习效果事半功倍。
四、改进学生的学习习惯
部分学生有着“三天打鱼，两天晒网”的坏习惯，如果学生没有良好的学习习惯，那么他们便难以持续学习英语知识。教师要在教学中，让学生养成良好的学习习惯。
以引导学生学习七年级上册《Welcome to our school！》为例。教师要引导学生制订固定学习的时间。学生要给自己一个或一个半小时的学习时间，在这个时间段内发挥学习特长，应用自己擅长的学习方法记忆词汇、句型，掌握语法理论。比如，学生在学习这节课时，要掌握“Are you happy in your new school？”“What do you do at school.”等句型。学生要结合自己的学习需求，给自己制订一个拓展学习的时间，学生需要在拓展学习的时间内，学习自己感兴趣的英语知识。比如，学生可以完成学唱一首英语歌曲、写一段英语日记等学习任务。拓展学习时间可以弹性化，学生可以利用碎片化的时间学习。只要学生能够完成自己制订的拓展学习任务，那么可以利用碎片化的时间来学习。
学生是不是有着良好的学习习惯，影响着学生能不能持续地学习英语。教师要引导学生制订学习的时间，规定学习的任务，然后要求每天落实学习任务的完成。教师要让学生在每一个阶段检验自己的学习成果，使学生意识到，只要坚持学习，就能取得良好的学习成果。
在开展英语教学时，教师要意识到，只有发挥学生的学习主体性，学生的学习效率才能提高，教师的英语教学才能高效化。而是否能够落实学生主体性，则要视学生是否有着良好的学习适应性，教师要引导学生学会适应化的学习。