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“得天下英才而教育之。”是历来被称道的人生乐事。教师岂止象韩愈在《师说》里说的“传道，授业，解惑”，更重要的是教人怎样做人。师爱是全面的，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的思想成长、身体健康和课余生活，成为学生的知心朋友、贴心人。教师的爱不能只限于自己所教的学科和课内，而要渗透到学生生活的全部领域，全面关心学生的成長。如何让学生在这小学阶段学到更多的知识，学到更多的做人的道理。我经过深入的了解、研究，因班制宜，采用民主的教育方法，向学生广施师爱，协调好教师、学生与家长之间的关系，收到了较好的效果。
一、协调与科任教师的关系
（一）注意大力支持和配合科任教师的各种工作，与各科教师共同分析学生中存在的问题，有针对性地解决。例如：六年级学生面临升学的任务，语文、数学、英语三科同样重要。平时，我往往注意引导学生三科齐头并进，全面发展，启发学生认识到仅仅学好班主任教的语文课是远远不够的，单科“状元”固然令人羡慕，但三科“桂冠”更值得追求。我积极鼓励学生一定要学好英语和数学，并且有针对性地配合科任教师采取“结对子，手拉手”的形式进行“培优扶差”。
（二）经常向本班学生宣传科任教师的优点长处，使学生对教师产生亲近感和敬佩感。我班的学生有一部分生性调皮，尤其是那些个子高大的男同学，对于班主任的课，他们是不敢“太岁头上动土”的，但对科任教师的不敬行为偶有发生，比如上课搞小动作 ，不交作业等。于是，我举行了一次“假如我是老师……”的主题班会，让学生畅谈假如自己是老师，碰到这些情况该怎么办，并且有意识地向他们宣传数学老师经验丰富，教学方法灵活，工作积极负责;英语老师上课生动、活泼等优点，使学生对科任教师顿生敬佩之情。渐渐地，无论上哪一门课，学生都积极专心了，交作业也按时了。
二、融洽与全班学生的关系
“亲其师，信其道。”这就要求班主任在有效地运用教育权威的同时，建立一种和谐、融洽、民主、平等的师生关系。
和谐、融洽的师生关系是现代教育追求的理想境界。平时，我很注意师生之间的情感交流，以民主平等的师生关系取代“独断专行”，用愉快的精神氛围，消除彼此之间的代沟，坚持人人平等，对待学生一视同仁。俗话说：“知人才能善教，善教须先知人。”班主任在教育的过程中，除了了解学生，更应充当“心理医生”的角色。我充当这个角色时，是采用以笔代嘴，以字代言，即通过周记的形式直接和学生沟通，来个“纸上谈心”。所谓“纸上谈心”，即要求学生每周写一篇关于自己一周来的思想、学习、生活或及班务动态的小结;也可以与老师说说自己的心理话，还可以写其它内容。我批阅后再将意见和事情的处理措施在班会课上反馈到学生中去。在实施“纸上谈心”的过程中，教师要有良好的师德，尊重学生的隐私，珍惜学生的信任，切忌把学生的隐私当作新闻随意张扬。否则，不仅会损害学生的自尊心，教师的威信也会一落千丈。在“纸上谈心”的过程中，我指定专人负责收发，未经学生本人同意，任何同学不得私自翻阅。“纸上谈心”可能使学生消除直接面谈的那种怕羞和紧张感，既民主又能及时、准确地把握学生的实际情况，对教师高效、优质做好学生的思想工作确实裨益不浅。
班级的民主管理还体现在作业布置的改革，我班的作业布置多少，基本是征求全班同学的意见，一般是读、写结合。为什么这样做呢？心理学家的实验研究表明：7～10岁的儿童注意力集中的时间一般在20分钟内，10～12岁的儿童：注意力集中的时间在30分钟内，因此，教师布置作业的份量不能过大，否则只能是事倍功半。同时，我在本班学生中进行了一项调查：你最不喜欢怎样的老师？百分之九十以上的学生都填：最不喜欢经常留堂、作业量太多的老师。学生的心声给予了我启示，在布置作业时，如果发现学生面有难色，就及时了解原因，如发现有些科目明天要考试，或其他科的教师已布置了较多的作业，我就给学生开“绿灯”，立即修改备课时既定的作业量，使学生负担合理，做作业时心情比较愉快，作业的质量自然就保证了。
我爱学生，我相信“精诚所至，金石为开”。小学生年纪小，阅读浅，对事物的认识似懂非懂，在学习、生活中容易出现错误，但我绝不会当众责备学生，而是选择时机单独进行，这样做就保护了学生的自尊心。批评教育学生时，我十分注意先寻找学生的某些优点并予以表扬鼓励，千万不能把学生说得一无是处。俗话说：“十个人中，有九个爱听好的。”须知先表扬后批评对一般人来说都较容易接受，小学生更是如此。这样会使孩子对老师的批评教育心悦诚服。但学生也不能一味地批评，要多给学生一点面子，要利用一切有利的机会“哄”学生，让他们成为你的朋友，这就是教育的艺术。如我教过的学生小何，因为家庭变故形成顽劣的性格，而且还养成了小偷小摸的习惯。接班后，通过了解，我知道他缺少正是那份伟大的母爱，这是对他进行教育最好的切入点。于是每次春游、秋游前，我就偷偷地塞几十块钱给他买零食;每次过年回来，我趁全班同学都到操场做早操时，就叫他单独留在班里，悄悄地塞给他一封“利是”（压岁钱）。他深切地体会到老师对他的爱，从此他再也不调皮捣蛋了。
每次搞大清洁时，小何等几个调皮的男同学总是在搞完卫生后悄悄地给我冲洗摩托车;每次分早餐，他们都会不约而同地先把一份大的留给我，总会给我递上一包纸巾。这样，学生由“信其道”达到“亲其师”，我赢得学生的信赖，成为他们的朋友，使我的班主任工作左右逢源，一帆风顺。学生也在一个充满友爱之情，愉快之感，蓬勃向上的班级环境中健康成长。
“捧着一颗心来，不带半棵草回”。为了学生的健康成长，我献出了自己的拳拳爱心，因此受到了学生的爱戴，家长的尊敬和领导的好评。记得列宁曾告诫过我们要“少说漂亮话，多做些日常平凡的事情”。二十几年来，我正是这样去实践，在自己平凡的岗位上默默地奉献，从发生在自己身边的小事做起。如果这区区小事能给学生带来欢笑，那么，我永远心甘情愿地做这些小事，让爱心化作春雨，一滴滴滋润学生幼小的心田。
责任编辑李少杰
一、协调与科任教师的关系
（一）注意大力支持和配合科任教师的各种工作，与各科教师共同分析学生中存在的问题，有针对性地解决。例如：六年级学生面临升学的任务，语文、数学、英语三科同样重要。平时，我往往注意引导学生三科齐头并进，全面发展，启发学生认识到仅仅学好班主任教的语文课是远远不够的，单科“状元”固然令人羡慕，但三科“桂冠”更值得追求。我积极鼓励学生一定要学好英语和数学，并且有针对性地配合科任教师采取“结对子，手拉手”的形式进行“培优扶差”。
（二）经常向本班学生宣传科任教师的优点长处，使学生对教师产生亲近感和敬佩感。我班的学生有一部分生性调皮，尤其是那些个子高大的男同学，对于班主任的课，他们是不敢“太岁头上动土”的，但对科任教师的不敬行为偶有发生，比如上课搞小动作 ，不交作业等。于是，我举行了一次“假如我是老师……”的主题班会，让学生畅谈假如自己是老师，碰到这些情况该怎么办，并且有意识地向他们宣传数学老师经验丰富，教学方法灵活，工作积极负责;英语老师上课生动、活泼等优点，使学生对科任教师顿生敬佩之情。渐渐地，无论上哪一门课，学生都积极专心了，交作业也按时了。
二、融洽与全班学生的关系
“亲其师，信其道。”这就要求班主任在有效地运用教育权威的同时，建立一种和谐、融洽、民主、平等的师生关系。
和谐、融洽的师生关系是现代教育追求的理想境界。平时，我很注意师生之间的情感交流，以民主平等的师生关系取代“独断专行”，用愉快的精神氛围，消除彼此之间的代沟，坚持人人平等，对待学生一视同仁。俗话说：“知人才能善教，善教须先知人。”班主任在教育的过程中，除了了解学生，更应充当“心理医生”的角色。我充当这个角色时，是采用以笔代嘴，以字代言，即通过周记的形式直接和学生沟通，来个“纸上谈心”。所谓“纸上谈心”，即要求学生每周写一篇关于自己一周来的思想、学习、生活或及班务动态的小结;也可以与老师说说自己的心理话，还可以写其它内容。我批阅后再将意见和事情的处理措施在班会课上反馈到学生中去。在实施“纸上谈心”的过程中，教师要有良好的师德，尊重学生的隐私，珍惜学生的信任，切忌把学生的隐私当作新闻随意张扬。否则，不仅会损害学生的自尊心，教师的威信也会一落千丈。在“纸上谈心”的过程中，我指定专人负责收发，未经学生本人同意，任何同学不得私自翻阅。“纸上谈心”可能使学生消除直接面谈的那种怕羞和紧张感，既民主又能及时、准确地把握学生的实际情况，对教师高效、优质做好学生的思想工作确实裨益不浅。
班级的民主管理还体现在作业布置的改革，我班的作业布置多少，基本是征求全班同学的意见，一般是读、写结合。为什么这样做呢？心理学家的实验研究表明：7～10岁的儿童注意力集中的时间一般在20分钟内，10～12岁的儿童：注意力集中的时间在30分钟内，因此，教师布置作业的份量不能过大，否则只能是事倍功半。同时，我在本班学生中进行了一项调查：你最不喜欢怎样的老师？百分之九十以上的学生都填：最不喜欢经常留堂、作业量太多的老师。学生的心声给予了我启示，在布置作业时，如果发现学生面有难色，就及时了解原因，如发现有些科目明天要考试，或其他科的教师已布置了较多的作业，我就给学生开“绿灯”，立即修改备课时既定的作业量，使学生负担合理，做作业时心情比较愉快，作业的质量自然就保证了。
我爱学生，我相信“精诚所至，金石为开”。小学生年纪小，阅读浅，对事物的认识似懂非懂，在学习、生活中容易出现错误，但我绝不会当众责备学生，而是选择时机单独进行，这样做就保护了学生的自尊心。批评教育学生时，我十分注意先寻找学生的某些优点并予以表扬鼓励，千万不能把学生说得一无是处。俗话说：“十个人中，有九个爱听好的。”须知先表扬后批评对一般人来说都较容易接受，小学生更是如此。这样会使孩子对老师的批评教育心悦诚服。但学生也不能一味地批评，要多给学生一点面子，要利用一切有利的机会“哄”学生，让他们成为你的朋友，这就是教育的艺术。如我教过的学生小何，因为家庭变故形成顽劣的性格，而且还养成了小偷小摸的习惯。接班后，通过了解，我知道他缺少正是那份伟大的母爱，这是对他进行教育最好的切入点。于是每次春游、秋游前，我就偷偷地塞几十块钱给他买零食;每次过年回来，我趁全班同学都到操场做早操时，就叫他单独留在班里，悄悄地塞给他一封“利是”（压岁钱）。他深切地体会到老师对他的爱，从此他再也不调皮捣蛋了。
每次搞大清洁时，小何等几个调皮的男同学总是在搞完卫生后悄悄地给我冲洗摩托车;每次分早餐，他们都会不约而同地先把一份大的留给我，总会给我递上一包纸巾。这样，学生由“信其道”达到“亲其师”，我赢得学生的信赖，成为他们的朋友，使我的班主任工作左右逢源，一帆风顺。学生也在一个充满友爱之情，愉快之感，蓬勃向上的班级环境中健康成长。
“捧着一颗心来，不带半棵草回”。为了学生的健康成长，我献出了自己的拳拳爱心，因此受到了学生的爱戴，家长的尊敬和领导的好评。记得列宁曾告诫过我们要“少说漂亮话，多做些日常平凡的事情”。二十几年来，我正是这样去实践，在自己平凡的岗位上默默地奉献，从发生在自己身边的小事做起。如果这区区小事能给学生带来欢笑，那么，我永远心甘情愿地做这些小事，让爱心化作春雨，一滴滴滋润学生幼小的心田。
责任编辑李少杰