论文部分内容阅读
【摘 要】音乐是小学阶段重要教学内容之一，是开展美育教育的重要途径。现阶段素质教育在各教学领域发挥着越来越重要的作用，小学音乐教学中的审美教育越发受广大教师重视，有效开展审美教育能陶冶学生情操，培养学生良好审美情趣及能力，对学生今后发展有很大帮助。
【关键词】小学音乐 审美教育 浅析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.037
当今教学不仅要求提高学生成绩，更注重对学生各项能力的培养，注重学生的全面发展。在现阶段小学音乐教学中，部分教师对开展审美教育的重视度不足，陷入应试教育的误区，不利于学生综合素质的提升，针对这种情况，教师应结合小学生学习特点及音乐学科特点制定各项有效措施，不断提高自身教学水平，培养自身先进教学理念。
本文结合现阶段小学音乐教学实际情况，论述在开展审美教育过程中存在的若干问题及其对策。
一、审美教育中存在的问题
（一）传统教育观念根深蒂固
在现阶段小学音乐教学中，仍有部分教师对教学的理解为：教学生基本乐理知识、使其具有一定演唱能力，忽略了音乐对学生发展带来的积极影响，没有意识到开展审美教育给学生带来的好处。传统应试教育观念对培养学生个性、塑造学生人格有很大负面影响，单单注重学生文化课成绩而不重视其各项能力培养不利于学生身心健康发展。
（二）学生审美体验主动性不足
要想有效开展审美教育，教师应让学生具有一定审美体验，美感是人们在接触外界事物后获得的美德体验，而审美体验是美感的一种形态。现阶段教师在开展审美教育时往往对积累自身审美体验重视度不足，而审美体验的形成是一个日积月累的过程，若长期不能在千篇一律的生活中主动进行审美体验则不仅不利于自身音乐素养及审美能力的提升，更不利于激发学生形成较好审美体验。
（三）音乐美学理论教学的缺失
音乐美学是从音乐艺术总体的高度研究音乐的本质和内在规律性的基础理论学科，现阶段部分教师在开展审美教育时往往结合具体歌曲教学生如何对其鉴赏，忽略了结合音乐过程的普遍规律进行鉴赏教学，使学生不能掌握歌曲鉴赏的常用方法，学习知识过于片面，不利于学生良好审美能力的形成。
二、对应策略
（一）教师完善自身教学观念
要完善自身教学观念，首先教师应摆脱根深蒂固的传统观念，意识到开展教学的真正目的在于培养学生各项优秀素养与能力，通过与其他教师的交流与沟通获取优秀教学理念并将其运用至自身教学中。
其次在教学过程中，教师应结合具体歌曲培养学生审美能力，例如在教学《小雨沙沙沙》一课时，教师可以在讲解歌词或播放音乐过程中带领学生分析歌曲，告诉学生歌曲美在哪里、为什么美，鼓励学生想象春雨绵绵的场景以加深对歌曲的理解。
教师是学生成长道路上的引导者，教师转变自身教学观念有助于使学生理解学习的意义所在，有助于培养学生审美意识及能力。
（二）提高教师自身及学生审美体验主动性
首先，就教师而言，长期千篇一律的生活会使自身失去对待生活的热情，失去善于发现美及鉴赏美的能力，教师应避免平庸，尝试将教学变成一份具有趣味的工作，有意识的塑造自身审美体验能对学生带来积极影响，对学生产生激励作用。
其次，就学生而言，教师应鼓励其善于發现生活中的美、发现音乐中的美，不断提高自身对音乐及各项事物的鉴赏能力。且教师应告诉学生：审美体验具有很强的主观色彩，每个人对待同一件事物的理解及看法不尽相同，且每个人生活经历、心理素质存在或多或少的差异，教师应以引导为主、以讲解为辅，鼓励学生勇于发表自身对待事物的看法，使学生形成独特的审美观念，不仅能提高学生审美水平，也有利于培养学生个性，符合当今“以人为本”的教育理念。
（三）开展音乐美学理论教学
传统课堂教学中教师往往会结合课本中或课外某首歌曲进行探究，带领学生体会其表达情感并分析其表述内容，音乐美学理论教学则是从美学和哲学的出发，对音乐艺术的整体规律进行研究，有效对其开展教学能在使学生掌握一定审美技巧的同时加深学生对音乐艺术的理解，使学生深刻的意识到音乐的本质。
首先教师应告诉学生学习音乐美学理论的重要性，督促学生认真学习各项音乐美学理论知识，若单单以某首或某些歌曲为例开展审美教育则会以偏概全，不利于构建学生良好审美观、培养其审美能力，例如在教学《土耳其》进行曲时，教师应在带领学生鉴赏这首歌曲的同时为学生介绍此类歌曲的共同点或相似点，告诉学生不应以偏概全。
其次音乐美学理论这门课程对于大多数据教师而言十分陌生，教师应加强自身对这门课程的学习及理解，方可高效开展教学使学生受益。最后教师应在教学过程中以抽查提问、随堂测验等方式考察学生学习掌握程度，并以此为依据制定各阶段教学计划。
三、结束语
当今审美教育在小学音乐教学中发挥着越来越重要的作用，小学作为学生各项优秀能力素养形成及发展的关键时期，有效开展审美教育培养其审美能力对其发展有很大帮助。
本文结合现阶段小学音乐教学实际情况，从传统教育观念的根深蒂固、学生审美体验主动性不足以及音乐美学理论教学的缺失三个方面对现阶段小学音乐审美教育中存在的问题进行论述，并对应提出其解决策略。教师应不断完善自身教学理念并不断寻求最佳教学方法，以不断提高小学音乐整体教学水平。
参考文献
[1]马佳.有关小学音乐审美教育的若干问题探析[J].音乐时空，2015（11）：185-185.
[2]苏静.浅析小学音乐审美教育若干问题[J].吉林教育，2016（6）.
【关键词】小学音乐 审美教育 浅析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.037
当今教学不仅要求提高学生成绩，更注重对学生各项能力的培养，注重学生的全面发展。在现阶段小学音乐教学中，部分教师对开展审美教育的重视度不足，陷入应试教育的误区，不利于学生综合素质的提升，针对这种情况，教师应结合小学生学习特点及音乐学科特点制定各项有效措施，不断提高自身教学水平，培养自身先进教学理念。
本文结合现阶段小学音乐教学实际情况，论述在开展审美教育过程中存在的若干问题及其对策。
一、审美教育中存在的问题
（一）传统教育观念根深蒂固
在现阶段小学音乐教学中，仍有部分教师对教学的理解为：教学生基本乐理知识、使其具有一定演唱能力，忽略了音乐对学生发展带来的积极影响，没有意识到开展审美教育给学生带来的好处。传统应试教育观念对培养学生个性、塑造学生人格有很大负面影响，单单注重学生文化课成绩而不重视其各项能力培养不利于学生身心健康发展。
（二）学生审美体验主动性不足
要想有效开展审美教育，教师应让学生具有一定审美体验，美感是人们在接触外界事物后获得的美德体验，而审美体验是美感的一种形态。现阶段教师在开展审美教育时往往对积累自身审美体验重视度不足，而审美体验的形成是一个日积月累的过程，若长期不能在千篇一律的生活中主动进行审美体验则不仅不利于自身音乐素养及审美能力的提升，更不利于激发学生形成较好审美体验。
（三）音乐美学理论教学的缺失
音乐美学是从音乐艺术总体的高度研究音乐的本质和内在规律性的基础理论学科，现阶段部分教师在开展审美教育时往往结合具体歌曲教学生如何对其鉴赏，忽略了结合音乐过程的普遍规律进行鉴赏教学，使学生不能掌握歌曲鉴赏的常用方法，学习知识过于片面，不利于学生良好审美能力的形成。
二、对应策略
（一）教师完善自身教学观念
要完善自身教学观念，首先教师应摆脱根深蒂固的传统观念，意识到开展教学的真正目的在于培养学生各项优秀素养与能力，通过与其他教师的交流与沟通获取优秀教学理念并将其运用至自身教学中。
其次在教学过程中，教师应结合具体歌曲培养学生审美能力，例如在教学《小雨沙沙沙》一课时，教师可以在讲解歌词或播放音乐过程中带领学生分析歌曲，告诉学生歌曲美在哪里、为什么美，鼓励学生想象春雨绵绵的场景以加深对歌曲的理解。
教师是学生成长道路上的引导者，教师转变自身教学观念有助于使学生理解学习的意义所在，有助于培养学生审美意识及能力。
（二）提高教师自身及学生审美体验主动性
首先，就教师而言，长期千篇一律的生活会使自身失去对待生活的热情，失去善于发现美及鉴赏美的能力，教师应避免平庸，尝试将教学变成一份具有趣味的工作，有意识的塑造自身审美体验能对学生带来积极影响，对学生产生激励作用。
其次，就学生而言，教师应鼓励其善于發现生活中的美、发现音乐中的美，不断提高自身对音乐及各项事物的鉴赏能力。且教师应告诉学生：审美体验具有很强的主观色彩，每个人对待同一件事物的理解及看法不尽相同，且每个人生活经历、心理素质存在或多或少的差异，教师应以引导为主、以讲解为辅，鼓励学生勇于发表自身对待事物的看法，使学生形成独特的审美观念，不仅能提高学生审美水平，也有利于培养学生个性，符合当今“以人为本”的教育理念。
（三）开展音乐美学理论教学
传统课堂教学中教师往往会结合课本中或课外某首歌曲进行探究，带领学生体会其表达情感并分析其表述内容，音乐美学理论教学则是从美学和哲学的出发，对音乐艺术的整体规律进行研究，有效对其开展教学能在使学生掌握一定审美技巧的同时加深学生对音乐艺术的理解，使学生深刻的意识到音乐的本质。
首先教师应告诉学生学习音乐美学理论的重要性，督促学生认真学习各项音乐美学理论知识，若单单以某首或某些歌曲为例开展审美教育则会以偏概全，不利于构建学生良好审美观、培养其审美能力，例如在教学《土耳其》进行曲时，教师应在带领学生鉴赏这首歌曲的同时为学生介绍此类歌曲的共同点或相似点，告诉学生不应以偏概全。
其次音乐美学理论这门课程对于大多数据教师而言十分陌生，教师应加强自身对这门课程的学习及理解，方可高效开展教学使学生受益。最后教师应在教学过程中以抽查提问、随堂测验等方式考察学生学习掌握程度，并以此为依据制定各阶段教学计划。
三、结束语
当今审美教育在小学音乐教学中发挥着越来越重要的作用，小学作为学生各项优秀能力素养形成及发展的关键时期，有效开展审美教育培养其审美能力对其发展有很大帮助。
本文结合现阶段小学音乐教学实际情况，从传统教育观念的根深蒂固、学生审美体验主动性不足以及音乐美学理论教学的缺失三个方面对现阶段小学音乐审美教育中存在的问题进行论述，并对应提出其解决策略。教师应不断完善自身教学理念并不断寻求最佳教学方法，以不断提高小学音乐整体教学水平。
参考文献
[1]马佳.有关小学音乐审美教育的若干问题探析[J].音乐时空，2015（11）：185-185.
[2]苏静.浅析小学音乐审美教育若干问题[J].吉林教育，2016（6）.