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摘 要： 教幼儿学唱歌时，要选择幼儿感兴趣的、健康的、能使幼儿产生愉快情绪的歌曲，激发幼儿学唱的好奇心；要通过老师的优美动作引导幼儿进行新歌教学活动；要在唱歌教学中营造良好的活动氛围，寓教于乐，让孩子轻松地学唱歌曲；引导幼儿创造性地唱歌，培养孩子的创新意识，给孩子展示创造力的机会；要注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。
关键词： 幼儿唱歌 寓教于乐 展示机会 培养兴趣
唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁地唱起歌来，表达自己愉悦的心情。然而，结合多年的教学实践，我发现孩子们在唱歌时表现得很被动，只是在老师的带领下一遍又一遍地唱；虽然在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时，孩子们都条件反射似地回答：“喜欢。”但仍表情默然、东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已不适应当前教育发展的需要。
《幼儿园指导（纲要）》指出：“玩是幼儿的天性。”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取生动活泼、富有儿童情趣的活动调动幼儿学唱歌曲的主动性，能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该摒弃传统歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。
一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇心
“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材中有许多幼儿歌曲，但并不一定适合所有孩子学唱。如有的歌词陈旧复杂，幼儿难于理解，还有的内容陌生，影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择与孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢地选择歌曲。只要幼儿感兴趣的、健康的、能使幼儿产生愉快情绪的歌曲就都适合幼儿歌唱，如《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）等。
二、由动作引导进行新歌教学活动
由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿以做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复的歌曲，歌词内容有直接描述动作的，赋予动作性。如在进行歌曲《蝴蝶找花》活动时，先让孩子做“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，针对歌词内容进行游戏，并利用游戏活动朗诵歌词，再进行学习唱歌和相关游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。
三、在唱歌教学活动中营造良好的活动氛围
在教唱活动中教师应为孩子们营造良好的环境氛围，寓教于乐，建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松地学唱歌曲。如《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识地在孩子们自由活动时播放这首歌曲，欢快、跳跃性的旋律，以及拍拍手、跺跺脚等歌词，很快激发出孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受到成功的喜悦，自信心大增。在进行歌曲教学活动时，我尝试不用琴伴奏，而让孩子们自由地拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，有节奏的拍打提高了孩子们的学唱兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等都是营造教学氛围的重要因素，所以教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，营造轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子都产生积极学唱歌曲的愿望。
四、引导幼儿创造性地唱歌，培养孩子的创新意识
有位教育学家曾说：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在唱歌教学活动中，不仅要强调唱歌技能、技巧方面的训练，还要引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆创新，独立思考。培养创造能力并不是摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留给孩子探索的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，促进孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，是对孩子创造性能力的很好地培养方式。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创新基础上，我们应给予幼儿自主创新和表现的机会，由浅入深地引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。
五、唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程
在教唱活动中，一次活动下来大多数孩子都记不清歌词，更不用说表情、感情了，但在教学过程中，如果一味地让孩子记歌词，而不帮助孩子理解歌曲的性质，不教给孩子唱好的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，就可经常性地播放这首歌曲，让孩子无意识地学会歌曲。其实同伴是孩子最好的老师。有时一首歌教下来只有几个孩子会唱，但过一段时间就会发现，大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中互相模仿、学习，即“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。
在教唱歌曲前，我们可以在日常生活、活动中播放歌曲，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。总之，在幼儿学唱歌教学中，要选择幼儿感兴趣的、健康的，能使幼儿产生热情的歌曲，激发幼儿学唱的好奇心；要通过老师的优美动作引导幼儿进行新歌教学活动；要在唱歌教学活动中营造良好的活动氛围，寓教于乐，让孩子轻松地学唱歌曲；引导幼儿创造性地唱歌，培养孩子的创新意识，给孩子展示创造力的机会；要注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程，让每个孩子都愉快地歌唱。
参考文献：
[1]张宽厚.学前教育研究[M].人民教育出版社，2010.
[2]曹秀红.浅谈幼儿自我控制能力的培养[N].学知报，2010.
[3]刘克明主编.谈幼儿良好学习习惯形成[M].北京：教育科学出版社，2009.
[4]柏永红.论新课程理念下幼儿教育的几个层面[J].福建幼教，2006（6）.
[5]蔡晓霞.信息技术整合给幼教教学和学习方式带来的变革[J].科技资讯，2007（10）.
[6]马丽娜，季茂生.幼儿教育与信息技术的整合初探[J].信息技术教育，2006（4）.
关键词： 幼儿唱歌 寓教于乐 展示机会 培养兴趣
唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁地唱起歌来，表达自己愉悦的心情。然而，结合多年的教学实践，我发现孩子们在唱歌时表现得很被动，只是在老师的带领下一遍又一遍地唱；虽然在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时，孩子们都条件反射似地回答：“喜欢。”但仍表情默然、东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已不适应当前教育发展的需要。
《幼儿园指导（纲要）》指出：“玩是幼儿的天性。”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取生动活泼、富有儿童情趣的活动调动幼儿学唱歌曲的主动性，能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该摒弃传统歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。
一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇心
“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材中有许多幼儿歌曲，但并不一定适合所有孩子学唱。如有的歌词陈旧复杂，幼儿难于理解，还有的内容陌生，影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择与孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢地选择歌曲。只要幼儿感兴趣的、健康的、能使幼儿产生愉快情绪的歌曲就都适合幼儿歌唱，如《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）等。
二、由动作引导进行新歌教学活动
由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿以做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复的歌曲，歌词内容有直接描述动作的，赋予动作性。如在进行歌曲《蝴蝶找花》活动时，先让孩子做“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，针对歌词内容进行游戏，并利用游戏活动朗诵歌词，再进行学习唱歌和相关游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。
三、在唱歌教学活动中营造良好的活动氛围
在教唱活动中教师应为孩子们营造良好的环境氛围，寓教于乐，建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松地学唱歌曲。如《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识地在孩子们自由活动时播放这首歌曲，欢快、跳跃性的旋律，以及拍拍手、跺跺脚等歌词，很快激发出孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受到成功的喜悦，自信心大增。在进行歌曲教学活动时，我尝试不用琴伴奏，而让孩子们自由地拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，有节奏的拍打提高了孩子们的学唱兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等都是营造教学氛围的重要因素，所以教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，营造轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子都产生积极学唱歌曲的愿望。
四、引导幼儿创造性地唱歌，培养孩子的创新意识
有位教育学家曾说：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在唱歌教学活动中，不仅要强调唱歌技能、技巧方面的训练，还要引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆创新，独立思考。培养创造能力并不是摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留给孩子探索的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，促进孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，是对孩子创造性能力的很好地培养方式。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创新基础上，我们应给予幼儿自主创新和表现的机会，由浅入深地引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。
五、唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程
在教唱活动中，一次活动下来大多数孩子都记不清歌词，更不用说表情、感情了，但在教学过程中，如果一味地让孩子记歌词，而不帮助孩子理解歌曲的性质，不教给孩子唱好的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，就可经常性地播放这首歌曲，让孩子无意识地学会歌曲。其实同伴是孩子最好的老师。有时一首歌教下来只有几个孩子会唱，但过一段时间就会发现，大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中互相模仿、学习，即“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。
在教唱歌曲前，我们可以在日常生活、活动中播放歌曲，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。总之，在幼儿学唱歌教学中，要选择幼儿感兴趣的、健康的，能使幼儿产生热情的歌曲，激发幼儿学唱的好奇心；要通过老师的优美动作引导幼儿进行新歌教学活动；要在唱歌教学活动中营造良好的活动氛围，寓教于乐，让孩子轻松地学唱歌曲；引导幼儿创造性地唱歌，培养孩子的创新意识，给孩子展示创造力的机会；要注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程，让每个孩子都愉快地歌唱。
参考文献：
[1]张宽厚.学前教育研究[M].人民教育出版社，2010.
[2]曹秀红.浅谈幼儿自我控制能力的培养[N].学知报，2010.
[3]刘克明主编.谈幼儿良好学习习惯形成[M].北京：教育科学出版社，2009.
[4]柏永红.论新课程理念下幼儿教育的几个层面[J].福建幼教，2006（6）.
[5]蔡晓霞.信息技术整合给幼教教学和学习方式带来的变革[J].科技资讯，2007（10）.
[6]马丽娜，季茂生.幼儿教育与信息技术的整合初探[J].信息技术教育，2006（4）.