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[摘要]随着社会发展及农村经济结构的调整，外出务工人员不断增加，学校“留守学生”的队伍逐渐扩大。“留守学生”的增多，体现在这些学生身心上的问题也越来越严重：生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育等，如何把“留守学生”教育好、管理好，文章提出了经验对策。
[关键词]农村中学；留守学生；问题；对策
[中图分类号]G459 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02--0019--01
笔者先后在农村小学及中学任教，通过几年的教育教学实践，对其存在的大量“留守学生”的教育中的酸甜苦辣咸感受很深，下面就谈谈这一问题。
一、农村“留守学生”的现状
随着社会转型期间打工者尤其农民工的日益增多，农村出现更多的新成员——留守孩子。这些留守学生因为是未成年人，明辨是非能力不强。好的行为习惯尚未养成，加上长期缺失亲人的呵护和有效的家庭监护。情绪得不到正常的宣泄和排解。甚至许多人心性冷漠，学业荒废，误入歧途，出现了很令人扼腕叹息之事。
二、农村“留守学生”呈现的主要问题
(一)生活缺乏亲情。法国教育家施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人：培养你们的孩子。多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。而留守学生成长期间最缺乏就是亲情的抚慰与关怀，伴随着年龄的增长，留守学生逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，他们失落感越来越强。而父母是孩子成长的第一位老师，也是最重要的老师。如果父母不在身边，那么对孩子的影响是显而易见的。
(二)学习成绩堪忧。据我们了解留守学生学习状况良好的寥寥无几，而学习成绩令人堪忧的占到了46％。一是有些外出务工者的孩子有“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”的想法。这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用”的思想；二是祖孙辈的年龄相差40到60岁之间，这部分农村老人有70％以上是文盲。他们对孩子的学习无法顾及；祖辈家长对孙辈的溺爱和护短，还造成孩子很难接受其父母、老师的严格要求和批评。容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。自然，这些孩子的学习成绩就不会乐观。
(三)心理健康失衡。中学生正处于身心迅速发展的关键时期，但由于父母在外。留在家里的其他亲属或父亲或母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守学生缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。
(四)价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。
三、农村留守学生问题产生的原因
(一)从社会整体发展来看，城市化的进展以及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成的城乡壁垒使农民工很难将子女带在身边就学，农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所，无法负担子女在城市的教育费用。
(二)从家族来看，留守家庭本身存在的缺陷。祖辈们的唠叨，独处时的孤单，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等原因都容易造成留守学生出现自卑孤僻、不合群、说谎等心理障碍。
(三)隔代教育存在的缺陷。由于年龄上的差距，学生在心烦或感到委屈、受到欺侮时，大多选择不向临时监护人诉说。
四、农村“留守学生”的教育对策
如何使“留守学生”更好、更健康地成长。已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。笔者作为工作在教育前线的一名教师，无时不刻为这些“留守学生”的成长担忧着，总结几年的教育实践感触及经验，对“留守学生”的教育有如下对策：
(一)创建新的班级机制，管住“留守学生”。动员“留守学生”在校寄宿，建立“留守学生”档案。师生建立“一对一”帮教机制，每个辅导老师定时找“留守学生”谈心，交流感情，了解学生生活等各方面情况：监督“留守学生”学习，对不同学习情况的“留守学生”因材施教。
(二)实行“谈心日”制度，促进“留守学生”。班级定期召开留守孩子会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵规守纪。以优异的成绩回报父母的辛劳。让“留守孩子”深切感受班主任、老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感。 。
(三)开展“真心交流”活动，激励“留守学生”。开设心理教育课。定期开展思想教育和情感教育。开展心理咨询、心理矫正活动。让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。加强磨砺教育，培养“留守孩子”良好的心理素质。增强他们的社会适应性。
(四)应急机制，关爱“留守学生”。建立留守学生一学校一家长(监护人)—政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制，使学生在安全的环境中成长。
(五)重视和家长的合作教育。向“留守学生”及其家长公布所有教师的联系电话、详细通讯地址；通过电话或下发《致学生家长的一封信》等形式，与家长交流孩子学习状况；每学期定期召开“留守学生”及其监护人座谈会，有的放矢地加强教育。
总之，“留守学生”的教育是一个社会性问题，现状令人堪忧，只要我们对留守学生的教育问题予以高度重视，深入研究并采取行之有效的措施，我想，留守学生一定会与其他同龄人一样共享一片蓝天。
[关键词]农村中学；留守学生；问题；对策
[中图分类号]G459 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)02--0019--01
笔者先后在农村小学及中学任教，通过几年的教育教学实践，对其存在的大量“留守学生”的教育中的酸甜苦辣咸感受很深，下面就谈谈这一问题。
一、农村“留守学生”的现状
随着社会转型期间打工者尤其农民工的日益增多，农村出现更多的新成员——留守孩子。这些留守学生因为是未成年人，明辨是非能力不强。好的行为习惯尚未养成，加上长期缺失亲人的呵护和有效的家庭监护。情绪得不到正常的宣泄和排解。甚至许多人心性冷漠，学业荒废，误入歧途，出现了很令人扼腕叹息之事。
二、农村“留守学生”呈现的主要问题
(一)生活缺乏亲情。法国教育家施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人：培养你们的孩子。多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。而留守学生成长期间最缺乏就是亲情的抚慰与关怀，伴随着年龄的增长，留守学生逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，他们失落感越来越强。而父母是孩子成长的第一位老师，也是最重要的老师。如果父母不在身边，那么对孩子的影响是显而易见的。
(二)学习成绩堪忧。据我们了解留守学生学习状况良好的寥寥无几，而学习成绩令人堪忧的占到了46％。一是有些外出务工者的孩子有“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”的想法。这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用”的思想；二是祖孙辈的年龄相差40到60岁之间，这部分农村老人有70％以上是文盲。他们对孩子的学习无法顾及；祖辈家长对孙辈的溺爱和护短，还造成孩子很难接受其父母、老师的严格要求和批评。容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。自然，这些孩子的学习成绩就不会乐观。
(三)心理健康失衡。中学生正处于身心迅速发展的关键时期，但由于父母在外。留在家里的其他亲属或父亲或母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守学生缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。
(四)价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。
三、农村留守学生问题产生的原因
(一)从社会整体发展来看，城市化的进展以及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成的城乡壁垒使农民工很难将子女带在身边就学，农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所，无法负担子女在城市的教育费用。
(二)从家族来看，留守家庭本身存在的缺陷。祖辈们的唠叨，独处时的孤单，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等原因都容易造成留守学生出现自卑孤僻、不合群、说谎等心理障碍。
(三)隔代教育存在的缺陷。由于年龄上的差距，学生在心烦或感到委屈、受到欺侮时，大多选择不向临时监护人诉说。
四、农村“留守学生”的教育对策
如何使“留守学生”更好、更健康地成长。已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。笔者作为工作在教育前线的一名教师，无时不刻为这些“留守学生”的成长担忧着，总结几年的教育实践感触及经验，对“留守学生”的教育有如下对策：
(一)创建新的班级机制，管住“留守学生”。动员“留守学生”在校寄宿，建立“留守学生”档案。师生建立“一对一”帮教机制，每个辅导老师定时找“留守学生”谈心，交流感情，了解学生生活等各方面情况：监督“留守学生”学习，对不同学习情况的“留守学生”因材施教。
(二)实行“谈心日”制度，促进“留守学生”。班级定期召开留守孩子会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵规守纪。以优异的成绩回报父母的辛劳。让“留守孩子”深切感受班主任、老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感。 。
(三)开展“真心交流”活动，激励“留守学生”。开设心理教育课。定期开展思想教育和情感教育。开展心理咨询、心理矫正活动。让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”。加强磨砺教育，培养“留守孩子”良好的心理素质。增强他们的社会适应性。
(四)应急机制，关爱“留守学生”。建立留守学生一学校一家长(监护人)—政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制，使学生在安全的环境中成长。
(五)重视和家长的合作教育。向“留守学生”及其家长公布所有教师的联系电话、详细通讯地址；通过电话或下发《致学生家长的一封信》等形式，与家长交流孩子学习状况；每学期定期召开“留守学生”及其监护人座谈会，有的放矢地加强教育。
总之，“留守学生”的教育是一个社会性问题，现状令人堪忧，只要我们对留守学生的教育问题予以高度重视，深入研究并采取行之有效的措施，我想，留守学生一定会与其他同龄人一样共享一片蓝天。