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【摘要】初中阶段的语文教学，需要开展有效的课外阅读。课外阅读不但辅助语文的閱读和写作，更有益于陶冶学生的思想情操，增强自我教育能力 。在语文学习过程中，结合教材与年龄段的特点引导学生展开课外阅读，是培养初中生语文素养的关键，老师对课外阅读内容的确定与引导尤其重要。
【关键词】初中语文；课外阅读；引导策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中国现代著名历史学家、社会活动家吴晗对阅读有这样深刻的理解：读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。唐朝诗人杜甫对写作这样说：读书破万卷，下笔如有神。伟大的无产阶级作家、现实主义文学的奠基人、苏联文学的创始人高尔基有这样的见解：我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。书籍是人类进步的阶梯，初中生在有一定阅读基础上，在学习过程中有意加强课外阅读，是提高学生语文素养的不竭动力之源。
一、引导初中生课外阅读的意义
阅读的本身就是语文教学的一部分，在初中阶段单凭教材的阅读内容来提高学生的语文素养是不够的。在初中阶段，学生的思想趋于成熟，在树立“三观”过程中，结合教材的知识目标和对学生情感态度的培养，对学生提出课外阅读的要求十分必要。在阅读内容选择上，具体分类要有明确的要求：一方面可以结合教材的教学内容进行延伸阅读，另一方面结合学生的思想发展有倾向性教育阅读。在开展课外阅读活动中，合理利用学校图书馆资源，组织好集体阅读，如与教材相关的文集。这种情况可以在相关教材内容学习之前组织阅读，也可以在学完新课之后。目的很明确，就是巩固教材内容，熟悉作者的写作风格，了解文学常识。在阅读过程中，通过同一作者的作品或完整的篇章，感受作品的时代背景，加深对教材内容的理解，促进学生对教材内容的认识，加强对该作者写作特点的了解，提高学生的阅读写作水平。
二、引导初中生课外阅读的内容
初中生课外阅读内容的选择，一部分是需要老师选择并提出具体要求进行布置后再实施的。如布置学生阅读洪应明的《菜根谭》，此书是适合初中生阅读的好书之一。布置学生进行课外阅读的要求要具体，既不能以课外读物为学习语文的全部重点，又不能“走马观花”一目十行地了解大概内容，这就需要老师的精心部署。随着语文教学的深入，选出相应的章节，辅助语文阅读，提高学生的思想修养。在某一特定的时间段里，主要阅读积累该书中的经典段落，整理成自己喜欢的风格的读书笔记。相当于“摘写”日记，在每天一句话或一段话中，慢慢把整个教育思想融入自己的学习和生活中去，成为指导学生生活学习的理论，书中经典的句子段落可以形成一个自我教育及励志的学习手册，如“士人有百折不回之真心，才有万变不穷之妙用”“厚德载物，雅量容人，地之秽者多生物；水之清者常无鱼，故君子当存含垢纳污之量，不可持好洁独行之操”“居逆境中，周身皆针砭药石，砥节砺行而不觉；处顺境中，眼前尽兵刃戈矛，销膏靡骨而不知”等。在这些胸怀开阔的思想，包容万物的气度，不因一时得意而忘形，因一时失意而沉沦的忧患意识中，为自身的品质发展在思想深处奠定一种坚韧不拔、坚不可摧的理论基础。初中生对课外阅读的内容要有正确的选择，老师布置要求的内容是教材之外的辅助内容，最好有老师的督促。而学生对课外读物的自选内容，老师必须给出相关的推荐，甚至是与家长沟通，以保证自选内容的健康，保证青少年纯正的思想不被不良文学腐蚀。
三、引导初中生课外阅读的成果检验
引导初中生加强有益的课外阅读。例如对《故乡》的学习，如果只读这一篇作品，无法真正体会鲁迅的杂文极具战斗性的特点，对于他的文章所体现的深刻的思想内容不能放回到历史的空间里去理解，就无法淋漓尽致地欣赏作品所具有的强烈的艺术魅力。广泛阅读他的作品，如《呐喊》《孔乙己》《从百草园到三味书屋》等几篇代表作之后，对于教材内编排的，或者是鲁迅的，或者是同一时期的其他人的作品，就容易把握文章要点了。条件允许可以找来老舍、叶圣陶的作品，一一品读，以作为辅助内容，加深对文学作品的感悟，提高初中生的语文素养。在初中阶段，初中生的心理是敏感而脆弱的，课外读一些励志的文学作品，对其意志品质的形成是有帮助的。清代官吏书画家、文学家郑板桥的毕生体会是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”，所谓“滋味”，就是在喜欢、欣赏、陶醉于某一段文字之后对人生的深远影响。豆蔻年华的初中生情感丰富，对一切事物都充满美好的憧憬，课外阅读选择一些轻松愉快的散文、诗歌，在抒情言志的情感体会中陶冶思想情操，提高语文素养。过一段时间后，师生之间都可以发现有一定的变化，所谓“腹有诗书气自华”，在思想和行为上都会有一定的变化。老师对于学生课堂以外的阅读收获情况，可以通过平时作文的遣词造句来发现学生的进步，也可以通过阶段的读书感悟汇报来进行考查，更可以在学校每学期的演讲比赛中接受全方位考查。
四、结语
初中阶段的语文教学，课外阅读是一项需要老师长久督促，学生自觉完成的漫长过程。养成读书的习惯，会选择有益身心的课外读物，需要老师的悉心引导。初中语文教学中只有开展有效的课外阅读，才能辅助语文教学的阅读和写作，有益于陶冶学生的思想情操，在读物思想的影响下，增强自我教育能力，正确树立人生“三观”，适应时代的发展。结合教材与年龄段的特点，引导学生展开有效的课外阅读，是培养初中生语文素养的关键。
参考文献
[1]尹利军.论初中语文阅读教学文本延伸策略[J].教育与教学研究，2010（5）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；课外阅读；引导策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中国现代著名历史学家、社会活动家吴晗对阅读有这样深刻的理解：读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。唐朝诗人杜甫对写作这样说：读书破万卷，下笔如有神。伟大的无产阶级作家、现实主义文学的奠基人、苏联文学的创始人高尔基有这样的见解：我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。书籍是人类进步的阶梯，初中生在有一定阅读基础上，在学习过程中有意加强课外阅读，是提高学生语文素养的不竭动力之源。
一、引导初中生课外阅读的意义
阅读的本身就是语文教学的一部分，在初中阶段单凭教材的阅读内容来提高学生的语文素养是不够的。在初中阶段，学生的思想趋于成熟，在树立“三观”过程中，结合教材的知识目标和对学生情感态度的培养，对学生提出课外阅读的要求十分必要。在阅读内容选择上，具体分类要有明确的要求：一方面可以结合教材的教学内容进行延伸阅读，另一方面结合学生的思想发展有倾向性教育阅读。在开展课外阅读活动中，合理利用学校图书馆资源，组织好集体阅读，如与教材相关的文集。这种情况可以在相关教材内容学习之前组织阅读，也可以在学完新课之后。目的很明确，就是巩固教材内容，熟悉作者的写作风格，了解文学常识。在阅读过程中，通过同一作者的作品或完整的篇章，感受作品的时代背景，加深对教材内容的理解，促进学生对教材内容的认识，加强对该作者写作特点的了解，提高学生的阅读写作水平。
二、引导初中生课外阅读的内容
初中生课外阅读内容的选择，一部分是需要老师选择并提出具体要求进行布置后再实施的。如布置学生阅读洪应明的《菜根谭》，此书是适合初中生阅读的好书之一。布置学生进行课外阅读的要求要具体，既不能以课外读物为学习语文的全部重点，又不能“走马观花”一目十行地了解大概内容，这就需要老师的精心部署。随着语文教学的深入，选出相应的章节，辅助语文阅读，提高学生的思想修养。在某一特定的时间段里，主要阅读积累该书中的经典段落，整理成自己喜欢的风格的读书笔记。相当于“摘写”日记，在每天一句话或一段话中，慢慢把整个教育思想融入自己的学习和生活中去，成为指导学生生活学习的理论，书中经典的句子段落可以形成一个自我教育及励志的学习手册，如“士人有百折不回之真心，才有万变不穷之妙用”“厚德载物，雅量容人，地之秽者多生物；水之清者常无鱼，故君子当存含垢纳污之量，不可持好洁独行之操”“居逆境中，周身皆针砭药石，砥节砺行而不觉；处顺境中，眼前尽兵刃戈矛，销膏靡骨而不知”等。在这些胸怀开阔的思想，包容万物的气度，不因一时得意而忘形，因一时失意而沉沦的忧患意识中，为自身的品质发展在思想深处奠定一种坚韧不拔、坚不可摧的理论基础。初中生对课外阅读的内容要有正确的选择，老师布置要求的内容是教材之外的辅助内容，最好有老师的督促。而学生对课外读物的自选内容，老师必须给出相关的推荐，甚至是与家长沟通，以保证自选内容的健康，保证青少年纯正的思想不被不良文学腐蚀。
三、引导初中生课外阅读的成果检验
引导初中生加强有益的课外阅读。例如对《故乡》的学习，如果只读这一篇作品，无法真正体会鲁迅的杂文极具战斗性的特点，对于他的文章所体现的深刻的思想内容不能放回到历史的空间里去理解，就无法淋漓尽致地欣赏作品所具有的强烈的艺术魅力。广泛阅读他的作品，如《呐喊》《孔乙己》《从百草园到三味书屋》等几篇代表作之后，对于教材内编排的，或者是鲁迅的，或者是同一时期的其他人的作品，就容易把握文章要点了。条件允许可以找来老舍、叶圣陶的作品，一一品读，以作为辅助内容，加深对文学作品的感悟，提高初中生的语文素养。在初中阶段，初中生的心理是敏感而脆弱的，课外读一些励志的文学作品，对其意志品质的形成是有帮助的。清代官吏书画家、文学家郑板桥的毕生体会是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”，所谓“滋味”，就是在喜欢、欣赏、陶醉于某一段文字之后对人生的深远影响。豆蔻年华的初中生情感丰富，对一切事物都充满美好的憧憬，课外阅读选择一些轻松愉快的散文、诗歌，在抒情言志的情感体会中陶冶思想情操，提高语文素养。过一段时间后，师生之间都可以发现有一定的变化，所谓“腹有诗书气自华”，在思想和行为上都会有一定的变化。老师对于学生课堂以外的阅读收获情况，可以通过平时作文的遣词造句来发现学生的进步，也可以通过阶段的读书感悟汇报来进行考查，更可以在学校每学期的演讲比赛中接受全方位考查。
四、结语
初中阶段的语文教学，课外阅读是一项需要老师长久督促，学生自觉完成的漫长过程。养成读书的习惯，会选择有益身心的课外读物，需要老师的悉心引导。初中语文教学中只有开展有效的课外阅读，才能辅助语文教学的阅读和写作，有益于陶冶学生的思想情操，在读物思想的影响下，增强自我教育能力，正确树立人生“三观”，适应时代的发展。结合教材与年龄段的特点，引导学生展开有效的课外阅读，是培养初中生语文素养的关键。
参考文献
[1]尹利军.论初中语文阅读教学文本延伸策略[J].教育与教学研究，2010（5）.
（编辑：马梦杰）