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[摘 要]近年来，随着政府的推动及政策支持力度的加大，江苏省农业类高职院校十分重视创业教育工作，部分院校构建并实施了创业教育课程体系、着力打造创业实践基地、初步构建了创业教育体系，有效地提升了农业类高职学生的创业基本素质，主要表现为学生的创业意识持续增强、创业动机趋于理性、创业品质得到了一定程度的磨练、创业实践能力不断提高。当然，各高职院校创业教育的发展程度不一致，学生的创业基本素质也存在着参差不齐的现象，仍需采取得力举措，进一步巩固、提高学生的创业基本素质。
[关键词]江苏省;农业类;高职学生;创业基本素质
[中图分类号]G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）02 — 0160 — 03
教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号），对推进高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作进行了全面部署。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。近年来，随着国家政策支持力度的不断加大，高职院校创业教育工作成果显著，高职生的创业基本素质明显提升。对高职学生创业基本素质进行调查与分析，掌握其状况，对增强高职院校创业教育的针对性、实效性，进一步提高高职学生创业基本素质具有重要意义。
1高职学生创业基本素质的内涵
高职学生创业基本素质，是指高职学生在具备了一定的智力、意志、素养、经验的基础上，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，在社会实践活动中全面地、较稳固地表现出来并发挥作用的身心组织的要素、结构及质量水平。它是创业者创业所必需具备的基本条件，主要包括创业意识、创业心态、创业品质和创业能力。高职学生的创业基本素质不是与生俱来的，需要通过环境的感染、教育的熏陶以及学生个体后天的努力，才能从无到有，并不断增强。
2江苏省农业类高职学生创业基本素质的状况
为了充分掌握江苏省农业类高职学生创业基本素质的状况，课题组通过实地考察学生创办的经济实体、访谈创业学生、问卷调查等多种调查形式，对江苏农林职业技术学院、江苏农牧科技职业学院、苏州农业职业技术学院、南通农业职业技术学院4所江苏省农业类高职院校开展了全面、深入的调查。在数据整理、归类与分析的基础上，梳理出江苏省农业类高职院校学生创业基本素质的现状。
2.1创业意识持续增强。本次调查向4所院校的学生各发放调查问卷240份，其中，每个院校的一、二、三年级学生各发放80份，共发放问卷960份，回收有效调查问卷953份。在回收的有效调查问卷中，选择有创业意愿的高达801人，所占比重达到了84%。其中，向大一学生发放的调查问卷中，回收有效调查问卷319份，选择有创业意愿的达253人，所占比重达到了79%;向大二学生发放的调查问卷中，回收有效调查问卷318份，选择有创业意愿的共265人，所占比重为83%;向大三学生发放的调查问卷共收回316份，选择有创业意愿的为283人，所占比重接近90%。调查结果呈现出江苏省农业类高职生年级越高，创业的意愿越强烈的发展趋势，从一个侧面说明了近年来江苏省农业高职院校重视创业教育工作，强化体制机制建设，深化创业教育教学改革，培养了学生的创业意识，取得了较为理想的效果。
2.2创业动机趋于理性。在回收的953份有效调查问卷中，对于“如果自主创业，你的目的是什么”的问题，选择“赚钱”的有572份，比重为60%;选择“实现自我价值”的661份，占比为69.36%;选择“服务社会”的274份，比重为28.78%：选择积累经验的442份，占比44.30%。调查结果显示，江苏省农业类高职学生创业的主要目的是实现自我价值、赚钱和积累经验，这三个方面可以归结于自我发展，说明农业类高职生很务实。此外，选择服务社会的占到了近三分之一，说明不少学生认识到要将实现自我价值融入到服务社会的过程之中。这些情况表明，江苏省农业类高职生的创业动机趋于理性。虽然农业类高职生在高考中的分数不高，部分学生存在一定的自卑倾向，但经过高等职业教育后，绝大多数学生持有积极的人生观，将实现自我价值作为人生追求的目标，这为他们成功创业奠定了良好的思想基础。
2.3创业品质得到一定程度的磨练。创业品质主要体现在人的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面，它反映了创业者的意志和情感。在回收的953份有效调查问卷中，针对“你在创业品质方面的优势有哪些”的问题，选择“独立性较强”的有689份，占比72.30%;选择“敢做敢为”的572份，所占比重为60.02%;选择“坚忍不拔”的605份，比重为63.48%;选择“适应性较强”的654份，占比68.63%;选择“合作性较强”的496份，占比52.05%。在对从事创业实践的学生的访谈中，多数学生表示创业过程中常常遇到诸如资金缺乏、经验不足、学业与创业实践冲突、创业团队成员的意见分歧等一系列困难，但他们能够坚定信心，沉着冷静，迎难而上。调查结果显示，江苏省农业类高职生的创业品质得到了一定程度的历练，为他们走向成功创业之路创造了必要条件。
2.4创业实践能力不断提高。在对从事创业实践的学生的访谈中，80%以上的人表示创业前咨询过创业指导老师以及成功创业者，与家长进行了深入的沟通并获得了支持，决定创业后进行了充分的市场调查，制订了完备的创业方案，对市场环境、创业机会、创业项目的可行性、融资渠道、经营成本、创业风险、创业过程中意外变故的应对策略以及退出创业的方式等一系列创业环节进行了反复的斟酌，完成了精心的策划，可谓有备而来。从江苏省农业类高职学生创业实践的结果来分析，调查数据显示，农业类高职学生的创业成功率接近50%，横向比较，两年前这一数据只有30%左右，纵向比较，这一数据远远高于非农类高职学生创业成功率。在创业实战过程中，江苏省农业类高职学生捕捉商机、进行决策、创业规划、成本核算、营销策划、团队管理、经营管理等一系列创业必备的能力大幅提升，这也是近年来江苏省农业类高职学生创业成功率持续攀升的根本原因。 3江苏省农业类高职学生创业基本素质不断提升的成因分析
近年来，江苏省农业类高职院校以申报江苏省创业教育示范校为契机，普遍重视创业教育工作，构建了创业教育课程体系，打造了学生创业实践基地，在专业教学中渗透创业教育，营造了良好的创业氛围，显著提高了学生的创业基本素质。
3.1在专业教学中渗透创业教育，构建并实施创业教育课程体系
苏州农业职业技术学院高度重视创业教育在人才培养工作中的重要地位，通盘考虑专业教学与创业教育教学改革，规定各个专业必须开设创业教育课程，自编高职创业教育系列教材，深入开展创业实践培训，先后引入了“大学生创业训练营”、“全球创业模拟实训”等一系列创业教育培训项目，在专业建设的过程中，通过创新性开设跨领域的“专业基础课”、《创业就业指导》及“创业培训”等课程，着力提升学生的创新创业能力。在全院所有涉农专业开设《经济管理基础》拓展课，在所有非农专业开设《现代农业概论》拓展课，培养学生应用所学专业服务现代农业的意识，提高学生的经营管理能力。该学院在结合专业对所有在校学生实施普及化创业教育的基础上，针对创业意愿强烈，同时具备创业条件的学生进行小班化授课，专门教授有关企业管理、创业的基本知识与技能等与创业关联度较高的课程。苏州农业职业技术学院紧密结合农业产业链以及农业类高职学生的特征设置创业教育课程，目前已形成了相对完善的创业教育课程体系，并在人才培养的过程中予以实施，极大地提高了农业类高职学生的创业基本素质。
3.2打造创业实践基地，着力提升学生的创业实践能力
江苏农林职业技术学院制定了“新禾园”大学生创业计划，专门划拨22亩葡萄基地作为大学生创业实践基地用于在校生从事创业实践活动，选派经验丰富的创业教育教师进行创业流程指导，选聘校内长期在生产一线从事葡萄生产管理的老师为技术顾问，聘请行业技术工人从事兼职生产指导工作。目前，已有侯蕊、施天龙等6名在校生入驻园区承包经营，从事创业实践活动。该学院通过打造创业实践基地，推动在校学生从事创业实践活动，旨在将学生培养成为懂技术、会经营、能创业的高素质技能型人才。该学院还对创业实践基地建设进行了科学规划，力争三年内建成“新禾果园”和“新禾菜园”，十年内建成“新禾庄园”。江苏农牧科技职业学院着力提升学生的创业实践能力，专门打造了多种形式的创业实践基地，既有30多间临街的门面房供在校学生从事商业经营活动，又从位于江苏现代畜牧科技园的实训基地中调拨一部分房舍及设施供学生从事生产经营活动。凡江苏牧院大一、大二的在校学生，依据“江苏农牧科技职业学院大学生创业实践基地管理办法”的要求，学习完规定的创业教育课程、接受创业培训后，本人或创业团队提出申请，结合所学专业制作并提交规范的创业规划书，进行公开、公正、公平的竞争，学校邀请校内外专家对创业规划书进行规范的评审，竞争中胜出的申请者，可进入创业实践基地从事创业活动。目前，创业实践基地有40多个创业项目正常运营，既有宠物医院、宠物护理中心、旅行社、西饼屋、寿司店、水族馆、花卉园艺店、周博士黑猪肉经销部等营业性、服务性创业实践活动，也有林下草鸡蛋、宠物狗繁育、法国番鸭、苏江猪等紧密结合学院主干专业的农副产品的生产性创业实践活动，还有相当数量的学生开设了网店，通过网络系统从事销售、经营活动。在校学生进入基地从事创业实践活动，有力地激发了学生的创业意识及热情，有效地培养了学生的创业实践能力，对提高全院在校生的创业基本素质产生了理想的示范、辐射效应。
3.3构建创业教育体系，全方位、多层次提升学生的创业基本素质
苏州农业职业技术学院重视创业教育工作，着重从制度建设、经费投入、场地建设、师资队伍建设等一系列创业教育的主要环节着手，初步构建了“课程+师资+教材+平台+服务体系”的农业类高职学生创业教育体系，形成了标准化的课程体系，培养了专业化的师资队伍，编写了《大学生创业教育概论》、《创业实务与技巧》等系列化的创业教育教材，在校园内建立了总面积达1500多平方米的大学生创业园，同时还依托产业，在相城科技园、东山果树研究中心等园区及研究机构建设了大学生创业实践基地，依托政府，联合打造“姑苏区大学生创业园农学院分园”，搭建了多元化的创业平台，该院根据专业组建了30个创业社团，先后与12家企业签订了设立创业基金的协议，总金额达60多万元，苏州市姑苏区人社局对该院大学生创业资金资助累计达22万元，姑苏区还专门为在校大学生创业提供一站式服务，形成了紧密型创业服务体系。江苏农牧科技职业技术学院在多年创业教育教学实践的过程中，紧密结合专业教育探索了“引领—保障—能力—实践—示范—评价”六位一体的创业教育体系，实现了创业教育教学、创业实践基地建设、创业扶持政策、高职学生创业实践活动、创业教育教学质量评价等诸多创业教育环节的有效对接，重视在专业教学中渗透创业教育，在专业、行业、创业互融中培养学生的综合能力。创业教育体系的构建，增强了创业教育的实效性，全方位、多层次提升了以创业意识及创业能力为主的农业类高职学生创业基本素质。
4进一步提升江苏省农业类高职学生创业基本素质的建议对策
4.1做好创业教育的顶层设计工作，构建完善的创业教育体系
江苏省农业高职院校创业教育发展的水平及层次存在着明显的不平衡现象，有的仍处于起步阶段，只是开设了2门创业教育的课程，每年组织几场创业讲座，举办一到两场创业规划大赛，对提升高职学生创业基本素质的效果不明显;苏州农业职业技术学院、江苏农牧科技职业学院的创业教育颇具特色，代表了江苏省农业类高职院校创业教育发展的新动向，重视顶层设计工作和制度创新，初步构建了创业教育体系，基本解决了创业教育、创业扶持与保障、创业基地建设与管理、学生校内外创业实践、创业评价等各环节的脱节问题，对提升学生的创业基本素质发挥了巨大作用。但创业教育工作本身牵涉到地方政府、企业、高职院校、教师、学生等多方主体，同时又存在着创业课程教学、创业实践活动等诸多环节，还要考虑与具体专业相结合，学生的专业技能和创业能力协同发展，再加上高职学生在校时间又短，存在着课时分配与安排、资金缺乏、教师数量偏少等实际问题，目前已经构建的创业教育体系仍不完善，需要在实践的基础上不断地予以改进。 4.2强化创业实践基地建设与管理，为更多的高职学生提供创业实践的机会
提升学生的创业实践能力，鼓励、引导、支持、推动条件成熟的学生从事创业实践活动，不断提高学生的创业参与率及成功率，是创业教育的重要目标。创业实践基地是学生从事创业实践的平台，也是培养其创业能力的重要载体，在整个创业教育体系中起着举足轻重的作用。近年来，部分农业类高职院校已着力建设创业实践基地，其中一些基地已初具规模，逐步驶入科学管理的轨道。然而，创业实践基地建设与管理仍是目前创业教育体系中的薄弱环节，基地的数量偏少，远远不能满足学生从事创业实践活动的需求;基地与区域主导产业的关联度不高，不仅自身发展的后劲不足，也在一定程度上限制了创业项目的发展壮大;基地的管理制度不健全、缺乏专职的管理人员及创业实践指导教师。这些问题，都需要高职院校高度重视创业实践基地建设与管理工作，在做好建设规划的基础上，加大人力、财力的投入，结合实训基地建设，扩大创业实践基地的规模，完善其管理制度，为更多的创业意愿强烈，创业条件成熟的学生从事创业实践活动提供优质的平台，减少创业风险，提高创业的成功率。
4.3树立成功创业典型，为学生提供创业的榜样
限于师资力量缺乏等多种原因，高职院校对学生从事创业实践活动予以跟踪和指导，是整个创业教育体系中的一个薄弱环节。为了逐步改变这一局面，对在校学生或毕业生正在从事的创业项目，高职院校可从中选择几个发展前景较好的，选派经验丰富的创业教育教师或专业教师予以跟踪及指导，尽全力帮助解决项目运营过程中的诸如资金、技术、销售、管理等存在的主要问题，努力将项目做大、做强，树立为成功创业的典型，在创业教育的过程中作为案例予以讲解，也可作为学生参观、考察的对象。对于毕业生中业已成功创业并具有一定影响力的，高职院校也需予以跟踪，总结成功创业的基本经验，树立为成功创业的典型。通过树立成功创业的典型，为在校学生树立成功创业的身边的榜样，激发其创业意识，推动其参与创业实践活动，从而实现创业典型的示范和辐射效应。
〔参 考 文 献〕
〔1〕丁晓昌，徐子敏，经贵宝.江苏省高等职业教育改革发展创新案例集〔M〕.北京：高等教育出版社，2014.
〔2〕林莉.大学生创业素质的培育探析〔J〕.思想理论教育导刊，2010，（08）.
〔3〕李芳凝，张建哲.大学生创业素质模型建构及培养路径〔J〕.现代教育管理，2011，（08）.
〔责任编辑：侯庆海〕
[收稿日期]2015 — 01 — 08
[基金项目]本文是江苏农牧科技职业学院2013年度院级教育教改课题“高职生创业实践体系建设与评价研究”（编号：JYYB201315）以及2013年度院级大学生实践创新训练计划项目“高职生创业基本素质调查与分析”（编号：201312806030X）的阶段性成果。
[作者简介]吴加权（1976—），男，江苏兴化人，讲师，硕士研究生，主要研究方向为学生思想政治教育。
[关键词]江苏省;农业类;高职学生;创业基本素质
[中图分类号]G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）02 — 0160 — 03
教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号），对推进高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作进行了全面部署。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。近年来，随着国家政策支持力度的不断加大，高职院校创业教育工作成果显著，高职生的创业基本素质明显提升。对高职学生创业基本素质进行调查与分析，掌握其状况，对增强高职院校创业教育的针对性、实效性，进一步提高高职学生创业基本素质具有重要意义。
1高职学生创业基本素质的内涵
高职学生创业基本素质，是指高职学生在具备了一定的智力、意志、素养、经验的基础上，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，在社会实践活动中全面地、较稳固地表现出来并发挥作用的身心组织的要素、结构及质量水平。它是创业者创业所必需具备的基本条件，主要包括创业意识、创业心态、创业品质和创业能力。高职学生的创业基本素质不是与生俱来的，需要通过环境的感染、教育的熏陶以及学生个体后天的努力，才能从无到有，并不断增强。
2江苏省农业类高职学生创业基本素质的状况
为了充分掌握江苏省农业类高职学生创业基本素质的状况，课题组通过实地考察学生创办的经济实体、访谈创业学生、问卷调查等多种调查形式，对江苏农林职业技术学院、江苏农牧科技职业学院、苏州农业职业技术学院、南通农业职业技术学院4所江苏省农业类高职院校开展了全面、深入的调查。在数据整理、归类与分析的基础上，梳理出江苏省农业类高职院校学生创业基本素质的现状。
2.1创业意识持续增强。本次调查向4所院校的学生各发放调查问卷240份，其中，每个院校的一、二、三年级学生各发放80份，共发放问卷960份，回收有效调查问卷953份。在回收的有效调查问卷中，选择有创业意愿的高达801人，所占比重达到了84%。其中，向大一学生发放的调查问卷中，回收有效调查问卷319份，选择有创业意愿的达253人，所占比重达到了79%;向大二学生发放的调查问卷中，回收有效调查问卷318份，选择有创业意愿的共265人，所占比重为83%;向大三学生发放的调查问卷共收回316份，选择有创业意愿的为283人，所占比重接近90%。调查结果呈现出江苏省农业类高职生年级越高，创业的意愿越强烈的发展趋势，从一个侧面说明了近年来江苏省农业高职院校重视创业教育工作，强化体制机制建设，深化创业教育教学改革，培养了学生的创业意识，取得了较为理想的效果。
2.2创业动机趋于理性。在回收的953份有效调查问卷中，对于“如果自主创业，你的目的是什么”的问题，选择“赚钱”的有572份，比重为60%;选择“实现自我价值”的661份，占比为69.36%;选择“服务社会”的274份，比重为28.78%：选择积累经验的442份，占比44.30%。调查结果显示，江苏省农业类高职学生创业的主要目的是实现自我价值、赚钱和积累经验，这三个方面可以归结于自我发展，说明农业类高职生很务实。此外，选择服务社会的占到了近三分之一，说明不少学生认识到要将实现自我价值融入到服务社会的过程之中。这些情况表明，江苏省农业类高职生的创业动机趋于理性。虽然农业类高职生在高考中的分数不高，部分学生存在一定的自卑倾向，但经过高等职业教育后，绝大多数学生持有积极的人生观，将实现自我价值作为人生追求的目标，这为他们成功创业奠定了良好的思想基础。
2.3创业品质得到一定程度的磨练。创业品质主要体现在人的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面，它反映了创业者的意志和情感。在回收的953份有效调查问卷中，针对“你在创业品质方面的优势有哪些”的问题，选择“独立性较强”的有689份，占比72.30%;选择“敢做敢为”的572份，所占比重为60.02%;选择“坚忍不拔”的605份，比重为63.48%;选择“适应性较强”的654份，占比68.63%;选择“合作性较强”的496份，占比52.05%。在对从事创业实践的学生的访谈中，多数学生表示创业过程中常常遇到诸如资金缺乏、经验不足、学业与创业实践冲突、创业团队成员的意见分歧等一系列困难，但他们能够坚定信心，沉着冷静，迎难而上。调查结果显示，江苏省农业类高职生的创业品质得到了一定程度的历练，为他们走向成功创业之路创造了必要条件。
2.4创业实践能力不断提高。在对从事创业实践的学生的访谈中，80%以上的人表示创业前咨询过创业指导老师以及成功创业者，与家长进行了深入的沟通并获得了支持，决定创业后进行了充分的市场调查，制订了完备的创业方案，对市场环境、创业机会、创业项目的可行性、融资渠道、经营成本、创业风险、创业过程中意外变故的应对策略以及退出创业的方式等一系列创业环节进行了反复的斟酌，完成了精心的策划，可谓有备而来。从江苏省农业类高职学生创业实践的结果来分析，调查数据显示，农业类高职学生的创业成功率接近50%，横向比较，两年前这一数据只有30%左右，纵向比较，这一数据远远高于非农类高职学生创业成功率。在创业实战过程中，江苏省农业类高职学生捕捉商机、进行决策、创业规划、成本核算、营销策划、团队管理、经营管理等一系列创业必备的能力大幅提升，这也是近年来江苏省农业类高职学生创业成功率持续攀升的根本原因。 3江苏省农业类高职学生创业基本素质不断提升的成因分析
近年来，江苏省农业类高职院校以申报江苏省创业教育示范校为契机，普遍重视创业教育工作，构建了创业教育课程体系，打造了学生创业实践基地，在专业教学中渗透创业教育，营造了良好的创业氛围，显著提高了学生的创业基本素质。
3.1在专业教学中渗透创业教育，构建并实施创业教育课程体系
苏州农业职业技术学院高度重视创业教育在人才培养工作中的重要地位，通盘考虑专业教学与创业教育教学改革，规定各个专业必须开设创业教育课程，自编高职创业教育系列教材，深入开展创业实践培训，先后引入了“大学生创业训练营”、“全球创业模拟实训”等一系列创业教育培训项目，在专业建设的过程中，通过创新性开设跨领域的“专业基础课”、《创业就业指导》及“创业培训”等课程，着力提升学生的创新创业能力。在全院所有涉农专业开设《经济管理基础》拓展课，在所有非农专业开设《现代农业概论》拓展课，培养学生应用所学专业服务现代农业的意识，提高学生的经营管理能力。该学院在结合专业对所有在校学生实施普及化创业教育的基础上，针对创业意愿强烈，同时具备创业条件的学生进行小班化授课，专门教授有关企业管理、创业的基本知识与技能等与创业关联度较高的课程。苏州农业职业技术学院紧密结合农业产业链以及农业类高职学生的特征设置创业教育课程，目前已形成了相对完善的创业教育课程体系，并在人才培养的过程中予以实施，极大地提高了农业类高职学生的创业基本素质。
3.2打造创业实践基地，着力提升学生的创业实践能力
江苏农林职业技术学院制定了“新禾园”大学生创业计划，专门划拨22亩葡萄基地作为大学生创业实践基地用于在校生从事创业实践活动，选派经验丰富的创业教育教师进行创业流程指导，选聘校内长期在生产一线从事葡萄生产管理的老师为技术顾问，聘请行业技术工人从事兼职生产指导工作。目前，已有侯蕊、施天龙等6名在校生入驻园区承包经营，从事创业实践活动。该学院通过打造创业实践基地，推动在校学生从事创业实践活动，旨在将学生培养成为懂技术、会经营、能创业的高素质技能型人才。该学院还对创业实践基地建设进行了科学规划，力争三年内建成“新禾果园”和“新禾菜园”，十年内建成“新禾庄园”。江苏农牧科技职业学院着力提升学生的创业实践能力，专门打造了多种形式的创业实践基地，既有30多间临街的门面房供在校学生从事商业经营活动，又从位于江苏现代畜牧科技园的实训基地中调拨一部分房舍及设施供学生从事生产经营活动。凡江苏牧院大一、大二的在校学生，依据“江苏农牧科技职业学院大学生创业实践基地管理办法”的要求，学习完规定的创业教育课程、接受创业培训后，本人或创业团队提出申请，结合所学专业制作并提交规范的创业规划书，进行公开、公正、公平的竞争，学校邀请校内外专家对创业规划书进行规范的评审，竞争中胜出的申请者，可进入创业实践基地从事创业活动。目前，创业实践基地有40多个创业项目正常运营，既有宠物医院、宠物护理中心、旅行社、西饼屋、寿司店、水族馆、花卉园艺店、周博士黑猪肉经销部等营业性、服务性创业实践活动，也有林下草鸡蛋、宠物狗繁育、法国番鸭、苏江猪等紧密结合学院主干专业的农副产品的生产性创业实践活动，还有相当数量的学生开设了网店，通过网络系统从事销售、经营活动。在校学生进入基地从事创业实践活动，有力地激发了学生的创业意识及热情，有效地培养了学生的创业实践能力，对提高全院在校生的创业基本素质产生了理想的示范、辐射效应。
3.3构建创业教育体系，全方位、多层次提升学生的创业基本素质
苏州农业职业技术学院重视创业教育工作，着重从制度建设、经费投入、场地建设、师资队伍建设等一系列创业教育的主要环节着手，初步构建了“课程+师资+教材+平台+服务体系”的农业类高职学生创业教育体系，形成了标准化的课程体系，培养了专业化的师资队伍，编写了《大学生创业教育概论》、《创业实务与技巧》等系列化的创业教育教材，在校园内建立了总面积达1500多平方米的大学生创业园，同时还依托产业，在相城科技园、东山果树研究中心等园区及研究机构建设了大学生创业实践基地，依托政府，联合打造“姑苏区大学生创业园农学院分园”，搭建了多元化的创业平台，该院根据专业组建了30个创业社团，先后与12家企业签订了设立创业基金的协议，总金额达60多万元，苏州市姑苏区人社局对该院大学生创业资金资助累计达22万元，姑苏区还专门为在校大学生创业提供一站式服务，形成了紧密型创业服务体系。江苏农牧科技职业技术学院在多年创业教育教学实践的过程中，紧密结合专业教育探索了“引领—保障—能力—实践—示范—评价”六位一体的创业教育体系，实现了创业教育教学、创业实践基地建设、创业扶持政策、高职学生创业实践活动、创业教育教学质量评价等诸多创业教育环节的有效对接，重视在专业教学中渗透创业教育，在专业、行业、创业互融中培养学生的综合能力。创业教育体系的构建，增强了创业教育的实效性，全方位、多层次提升了以创业意识及创业能力为主的农业类高职学生创业基本素质。
4进一步提升江苏省农业类高职学生创业基本素质的建议对策
4.1做好创业教育的顶层设计工作，构建完善的创业教育体系
江苏省农业高职院校创业教育发展的水平及层次存在着明显的不平衡现象，有的仍处于起步阶段，只是开设了2门创业教育的课程，每年组织几场创业讲座，举办一到两场创业规划大赛，对提升高职学生创业基本素质的效果不明显;苏州农业职业技术学院、江苏农牧科技职业学院的创业教育颇具特色，代表了江苏省农业类高职院校创业教育发展的新动向，重视顶层设计工作和制度创新，初步构建了创业教育体系，基本解决了创业教育、创业扶持与保障、创业基地建设与管理、学生校内外创业实践、创业评价等各环节的脱节问题，对提升学生的创业基本素质发挥了巨大作用。但创业教育工作本身牵涉到地方政府、企业、高职院校、教师、学生等多方主体，同时又存在着创业课程教学、创业实践活动等诸多环节，还要考虑与具体专业相结合，学生的专业技能和创业能力协同发展，再加上高职学生在校时间又短，存在着课时分配与安排、资金缺乏、教师数量偏少等实际问题，目前已经构建的创业教育体系仍不完善，需要在实践的基础上不断地予以改进。 4.2强化创业实践基地建设与管理，为更多的高职学生提供创业实践的机会
提升学生的创业实践能力，鼓励、引导、支持、推动条件成熟的学生从事创业实践活动，不断提高学生的创业参与率及成功率，是创业教育的重要目标。创业实践基地是学生从事创业实践的平台，也是培养其创业能力的重要载体，在整个创业教育体系中起着举足轻重的作用。近年来，部分农业类高职院校已着力建设创业实践基地，其中一些基地已初具规模，逐步驶入科学管理的轨道。然而，创业实践基地建设与管理仍是目前创业教育体系中的薄弱环节，基地的数量偏少，远远不能满足学生从事创业实践活动的需求;基地与区域主导产业的关联度不高，不仅自身发展的后劲不足，也在一定程度上限制了创业项目的发展壮大;基地的管理制度不健全、缺乏专职的管理人员及创业实践指导教师。这些问题，都需要高职院校高度重视创业实践基地建设与管理工作，在做好建设规划的基础上，加大人力、财力的投入，结合实训基地建设，扩大创业实践基地的规模，完善其管理制度，为更多的创业意愿强烈，创业条件成熟的学生从事创业实践活动提供优质的平台，减少创业风险，提高创业的成功率。
4.3树立成功创业典型，为学生提供创业的榜样
限于师资力量缺乏等多种原因，高职院校对学生从事创业实践活动予以跟踪和指导，是整个创业教育体系中的一个薄弱环节。为了逐步改变这一局面，对在校学生或毕业生正在从事的创业项目，高职院校可从中选择几个发展前景较好的，选派经验丰富的创业教育教师或专业教师予以跟踪及指导，尽全力帮助解决项目运营过程中的诸如资金、技术、销售、管理等存在的主要问题，努力将项目做大、做强，树立为成功创业的典型，在创业教育的过程中作为案例予以讲解，也可作为学生参观、考察的对象。对于毕业生中业已成功创业并具有一定影响力的，高职院校也需予以跟踪，总结成功创业的基本经验，树立为成功创业的典型。通过树立成功创业的典型，为在校学生树立成功创业的身边的榜样，激发其创业意识，推动其参与创业实践活动，从而实现创业典型的示范和辐射效应。
〔参 考 文 献〕
〔1〕丁晓昌，徐子敏，经贵宝.江苏省高等职业教育改革发展创新案例集〔M〕.北京：高等教育出版社，2014.
〔2〕林莉.大学生创业素质的培育探析〔J〕.思想理论教育导刊，2010，（08）.
〔3〕李芳凝，张建哲.大学生创业素质模型建构及培养路径〔J〕.现代教育管理，2011，（08）.
〔责任编辑：侯庆海〕
[收稿日期]2015 — 01 — 08
[基金项目]本文是江苏农牧科技职业学院2013年度院级教育教改课题“高职生创业实践体系建设与评价研究”（编号：JYYB201315）以及2013年度院级大学生实践创新训练计划项目“高职生创业基本素质调查与分析”（编号：201312806030X）的阶段性成果。
[作者简介]吴加权（1976—），男，江苏兴化人，讲师，硕士研究生，主要研究方向为学生思想政治教育。