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摘 要：根据《机电一体化技术与产品》课程内容广泛、综合性较强的特点，提出了一种基于“教学做合一”的课程项目化教学改革方法。首先选择了合适的教学载体，构建项目化教学内容，并根据企业真实情景来进行实施。实践结果表明，本次教学改革提高了学生的学习积极性和综合能力，取得了较好的教学效果。
关键词：教学做合一；项目化教学；机电一体化
1 课程现状及改革的意义
《机电一体化技术与产品》是高职机电一体化技术专业的必修专业技术课，提高学生从系统的观点出发、研究分析及解决机电设备问题的能力，使学生掌握机电一体化产品及系统的设计、调试等方面的工作能力。课程考核应针对职业资格考核知识点确定考题内容和分数比重，要结合课程特点注重实践环节考核和日常课堂表现，比例分配合理。通过本课程的学习，要求学生全面了解和掌握前期所学课程与本课程的联系，并能够从工程的角度出发，运用机械、电子、计算机及检测、控制等相关理论与技术，进行机电一体化产品与系统的设计、调试。
历年来本课程的主要授课方法为在教室进行理论教学。由于《机电一体化技术与产品》是一门理论性、实践性、综合性较强的课程，涵盖了前面几个学期的所有内容，章节之间跳跃较大。对于纯理论教学，由于内容比较广而枯燥，学生的学习兴趣和积极性难以调动，教学效果不太理想。本次课程改革将在把握教学对象对理论知识“必要、适度、够用”的原则下，通过“教学做合一”的模式和项目化任务驱动，提高学生的学习兴趣和实际动手能力。
2 课程改革的主要内容
2.1 选择合适的教学载体
《机电一体化技术与产品》的主要任務是加强学生机电一体化系统知识，并学习机电一体化系统中的关键技术：机械部件、位置检测技术、PLC控制系统、系统接口技术、抗干扰技术等。主要内容有：机电一体化设备常用测量装置的基本原理；对于各部分内容，不仅要掌握理论知识、工作原理，还必须掌握如何将理论用于解决实践、实际工程中的问题。
因此，为了给学生提供一个典型的、真实的学习环境，本课程选择亚龙YL-235型光机电设备作为教学载体贯穿于该课程的教学过程，引导学生建立完整的机电一体化知识体系。
2.2 构建项目化教学内容
在教学中，将传统的章节知识与教学载体结合，将课程分为若干个项目，每个项目分为若干个任务，以任务驱动为导向。课程内容包含自动检测技术使用实训、气动技术应用实训、可编程控制器编程实训、电气控制电路实训、变频器应用实训、触摸屏应用实训、自动控制技术教学与实训、机械系统安装和调试实训、系统维护与故障检测实训。该课程共包含八个项目：
3 教学实施
设计好项目化教学方案设计后，下一步就是选择合适的教学方法和步来具体实施项目化教学。为保证项目化教学的实施效果，应把企业的实际工作状况尽可能引入课堂，在尽量真实的情境中，让学生进行角色体验。具体实施过程如下。
（1）项目导入。教师展示任务完成后的效果，调动学生的兴趣，提出问题，布置项目的具体任务。
（2）项目实施。根据现有的设备数量及学生实际水平进行分组，每组设一常务组长，负责统筹本组的日常事务，主导项目完成的进度。按项目为主，任务引领的方式，教师设计好项目及任务，课堂根据项目及任务引入、基本知识点讲解、任务示例、学生动手、举一反三的模式来进行。
（3）检查评估。各小组完成课程的情况，可通过对学生的完成项目进行通电试验进行评估。先由学生进行自我评估，总结经验及不足，然后通过各小组的ppt汇报、组间讨论定出成绩，再由教师根据学生课堂表现、项目完成进度及质量、职业素养等方面进行评分。
4 总结
本课程通过“教学做合一”的项目化教学改革，以实际工作任务驱动的教学项目为教学内容，符合高职机电专业学生的学情及学习特点。整个教学过程以学生为主体，能充分挖掘和提高学生的学习主动性、趣味性和积极性，锻炼了学生的自主学习能力、分析问题的能力、实践能力及团队合作能力，取得了很好的教学效果。
参考文献：
[1]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006，（8）：118.
[2]戴建法，金扬凯.《电子线路》一体化教学模式的实践和探索[J].中国科技信息，2006，（9）：222-223.
[3]高倩，林忠文，张国林.应用项目教学法 加强机电专业教学[J].神州，2012（1）：40.
[4]王田苗，陈殿生，吴永亮.《机电控制基础》一体化项目教学实践[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2005，24（3）：6-8.
[5]戴仕弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
关键词：教学做合一；项目化教学；机电一体化
1 课程现状及改革的意义
《机电一体化技术与产品》是高职机电一体化技术专业的必修专业技术课，提高学生从系统的观点出发、研究分析及解决机电设备问题的能力，使学生掌握机电一体化产品及系统的设计、调试等方面的工作能力。课程考核应针对职业资格考核知识点确定考题内容和分数比重，要结合课程特点注重实践环节考核和日常课堂表现，比例分配合理。通过本课程的学习，要求学生全面了解和掌握前期所学课程与本课程的联系，并能够从工程的角度出发，运用机械、电子、计算机及检测、控制等相关理论与技术，进行机电一体化产品与系统的设计、调试。
历年来本课程的主要授课方法为在教室进行理论教学。由于《机电一体化技术与产品》是一门理论性、实践性、综合性较强的课程，涵盖了前面几个学期的所有内容，章节之间跳跃较大。对于纯理论教学，由于内容比较广而枯燥，学生的学习兴趣和积极性难以调动，教学效果不太理想。本次课程改革将在把握教学对象对理论知识“必要、适度、够用”的原则下，通过“教学做合一”的模式和项目化任务驱动，提高学生的学习兴趣和实际动手能力。
2 课程改革的主要内容
2.1 选择合适的教学载体
《机电一体化技术与产品》的主要任務是加强学生机电一体化系统知识，并学习机电一体化系统中的关键技术：机械部件、位置检测技术、PLC控制系统、系统接口技术、抗干扰技术等。主要内容有：机电一体化设备常用测量装置的基本原理；对于各部分内容，不仅要掌握理论知识、工作原理，还必须掌握如何将理论用于解决实践、实际工程中的问题。
因此，为了给学生提供一个典型的、真实的学习环境，本课程选择亚龙YL-235型光机电设备作为教学载体贯穿于该课程的教学过程，引导学生建立完整的机电一体化知识体系。
2.2 构建项目化教学内容
在教学中，将传统的章节知识与教学载体结合，将课程分为若干个项目，每个项目分为若干个任务，以任务驱动为导向。课程内容包含自动检测技术使用实训、气动技术应用实训、可编程控制器编程实训、电气控制电路实训、变频器应用实训、触摸屏应用实训、自动控制技术教学与实训、机械系统安装和调试实训、系统维护与故障检测实训。该课程共包含八个项目：
3 教学实施
设计好项目化教学方案设计后，下一步就是选择合适的教学方法和步来具体实施项目化教学。为保证项目化教学的实施效果，应把企业的实际工作状况尽可能引入课堂，在尽量真实的情境中，让学生进行角色体验。具体实施过程如下。
（1）项目导入。教师展示任务完成后的效果，调动学生的兴趣，提出问题，布置项目的具体任务。
（2）项目实施。根据现有的设备数量及学生实际水平进行分组，每组设一常务组长，负责统筹本组的日常事务，主导项目完成的进度。按项目为主，任务引领的方式，教师设计好项目及任务，课堂根据项目及任务引入、基本知识点讲解、任务示例、学生动手、举一反三的模式来进行。
（3）检查评估。各小组完成课程的情况，可通过对学生的完成项目进行通电试验进行评估。先由学生进行自我评估，总结经验及不足，然后通过各小组的ppt汇报、组间讨论定出成绩，再由教师根据学生课堂表现、项目完成进度及质量、职业素养等方面进行评分。
4 总结
本课程通过“教学做合一”的项目化教学改革，以实际工作任务驱动的教学项目为教学内容，符合高职机电专业学生的学情及学习特点。整个教学过程以学生为主体，能充分挖掘和提高学生的学习主动性、趣味性和积极性，锻炼了学生的自主学习能力、分析问题的能力、实践能力及团队合作能力，取得了很好的教学效果。
参考文献：
[1]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2006，（8）：118.
[2]戴建法，金扬凯.《电子线路》一体化教学模式的实践和探索[J].中国科技信息，2006，（9）：222-223.
[3]高倩，林忠文，张国林.应用项目教学法 加强机电专业教学[J].神州，2012（1）：40.
[4]王田苗，陈殿生，吴永亮.《机电控制基础》一体化项目教学实践[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2005，24（3）：6-8.
[5]戴仕弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.