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自从小秧开始上兴趣班后，我发现了很多怪现象。在我看来，这些做法简直是在向着教育的反方向进行。但不知为何，有些家长还是乐此不疲，直到彻底将孩子学习热情破坏殆尽。
怪现象1：学习就要比来比去
小秧在一家韩国人开的小学院学围棋，老师每次下课都会说几句表扬的话：“秧秧很聪明，也很专心，我讲的她都听明白了，能够记住。”
但更多的家长听到这样的评价并不满意，他们还会非常紧张地问：“那某某呢？我的孩子跟他比，谁学得好？”这个某某，通常会是一个进度差不多的孩子。
可是，学习围棋，难道不是为了体会思维的乐趣吗？只要孩子体会到了，就已经是很棒的事情呀！比来比去，让进度快的孩子洋洋得意，进度差的孩子自惭形秽，只能削弱学习的乐趣，扭曲孩子的心态。
怪现象2：怎么枯燥就怎么学
小秧有位伙伴叫小丽，据音乐老师说弹琴很主动。可是小丽的家人对我说，孩子不喜欢弹琴，特别不上进，还说：“要是小丽能像秧秧一样就好了，我看秧秧学什么都挺高兴，挺积极。”
我很吃惊：“不会吧？音乐老师特意跟我说过你家孩子弹琴很主动啊。”“哪有。她就喜欢弹以前学过的曲子，不愿意弹新曲子。让她弹就哭。不过，还好我要求很严格，她哭就哭吧，哭完了还得弹。每天不把新曲子弹三遍，就不许睡觉。”
我不知道说什么。其实秧秧也经常不愿意弹新曲子，我都不管她。这么小的孩子，肯坐下来弹琴就已经很好。这位家长觉得，“幸亏”自己严格要求，否则，孩子一定比现在弹得还糟糕。但事实上，假如妈妈不这样“严格要求”，孩子至少比现在弹得积极主动。
我一直都以为练琴一定很苦，然而在小秧学琴的过程中，我才发现，其实相当一部分孩子，本来都还是喜欢弹琴的——孩子们并不讨厌练琴，孩子们讨厌的是被家长逼着练琴。
怪现象3：学不致用
小秧并不是什么课都喜欢上，起码英文外教课她就不太喜欢。但有趣的是，小秧却不同意退课。
因为她深深知道学英文的重要性。“妈妈，因为我不想听不懂别人说话，我想将来英文比你和爸爸都好。”
我在家里很少教小秧英文，但每年都带她境外自助式旅行。这时候一路都要说英文，才能解决问路、住店、点菜等问题。第一次是去澳大利亚，那次一路上小秧没有练英文，简直是怕英文，外国小孩友好地过来邀请她玩，她却吓得连游乐场都不敢进。
然而，从那次回来之后，我发现小秧学英文的积极性高了很多。以前幼儿园的英文评测她根本不上心，但后来她却常常拿到报告就自己先看看，然后主动对我说：“妈妈，我这周英文全是E（E是最好的评价）。”
今年春节，我们带她去意大利，一路上小秧都积极地自己用英文回答一些简单问题。导游用带着意大利口音的英文说了一大串旅游事项，小秧突然抬起头对我说：“妈妈，我听见了，他刚才说吃午饭的事儿了。”虽然她唯一听懂的内容是她最关心的吃饭，但好歹也不算是纯粹的小聋子啦。
相比之下，有的家长花很多钱上密集的英语课程，又花很多时间在家里对孩子进行测验，可是却从没有为孩子提供任何表现英文重要性的活动，那么，孩子又怎么会主动学英文呢？
怪现象4：时时挑毛病
有次小秧去小丽家里玩，我随口说“你们开个演奏会吧”。孩子们都同意了，你一曲我一曲弹得不亦乐乎。每弹完一曲，我都热烈鼓掌，说：“真棒！”
小丽的爸爸觉得这样非常好，也过来和颜悦色地说：“小丽，你们也像在老师那里一样，互相点评一下好吗？”
方才还很快乐的小丽立刻沉下了脸，小丽爸爸愈加“循循善诱”：“你看，秧秧刚才的手型是不是比你要好呢？”
这下小丽彻底不弹了，演奏会就此结束。
自从小秧弹琴至今，我压根没去管她的手型，因为让她体会学习音乐的乐趣与美感，远远胜过眼下所谓的“规范”和“成绩”。我相信随着年龄的增长，当她有了更强的进步欲望时，自然就会更加努力。
怪现象5：优点当成缺点
我曾经认识一个好动的小男孩，父母特别发愁他为什么不能“安安静静”地坐在那里。为了纠正小男孩好动的“缺点”，妈妈给他报了很多诸如绘画、英文之类的课程。当然，小男孩学得都很糟糕，因为他想出去玩。
后来，这孩子连幼儿园的最后一年都没有上，直接去了一个学前班。据说，父母还要送他去一个以作业多著称的小学，“让他好好收收心”。
到现在我也不明白，好动为什么是一个缺点。好动一定就学习不好吗？那么NBA的林书豪又是怎么回事呢？
把孩子自己的优点贬斥为缺点，非要给孩子生造出一个符合父母标准、却与孩子天性相反的优点，这种改造要是能成功，大约是可以申请专利的吧。
怪现象6：反正你要当第一
我常开玩笑说：要想孩子优秀，家长就要受罪。作为父母，总要为孩子的成长付出一点努力才行。
可很多家长从不肯坐下来听听孩子为什么不喜欢弹琴，或是最近的障碍在哪里，而是直接发出抱怨：“你看人家谁谁谁！你为什么不能像谁谁谁？”
小秧也常常成为这样一个“谁谁谁”。可是，身为小秧的妈妈，其实我付出很多。小秧弹新曲子有障碍的时候，我会和她一起想办法，比如，先不弹这首曲子，先一起唱几遍。唱熟了再试着弹。又或者一个音一个音慢慢地弹，觉得没有障碍了，再按照节拍弹。有时候我会发现她弹得不好，是因为她困了，我就会主动说：“你困了，还是睡醒了再弹吧。人累了就做不好事情，妈妈也一样。”
有一种父母，对孩子只要求一个结果，却从未告诉他如何才能达到。也许，这些父母自己也不知道答案，可是，如果你自己活了半辈子都没有答案，却一味要求孩子超越你半生的成果，到底是太天真呢，还是太粗暴？
怪现象1：学习就要比来比去
小秧在一家韩国人开的小学院学围棋，老师每次下课都会说几句表扬的话：“秧秧很聪明，也很专心，我讲的她都听明白了，能够记住。”
但更多的家长听到这样的评价并不满意，他们还会非常紧张地问：“那某某呢？我的孩子跟他比，谁学得好？”这个某某，通常会是一个进度差不多的孩子。
可是，学习围棋，难道不是为了体会思维的乐趣吗？只要孩子体会到了，就已经是很棒的事情呀！比来比去，让进度快的孩子洋洋得意，进度差的孩子自惭形秽，只能削弱学习的乐趣，扭曲孩子的心态。
怪现象2：怎么枯燥就怎么学
小秧有位伙伴叫小丽，据音乐老师说弹琴很主动。可是小丽的家人对我说，孩子不喜欢弹琴，特别不上进，还说：“要是小丽能像秧秧一样就好了，我看秧秧学什么都挺高兴，挺积极。”
我很吃惊：“不会吧？音乐老师特意跟我说过你家孩子弹琴很主动啊。”“哪有。她就喜欢弹以前学过的曲子，不愿意弹新曲子。让她弹就哭。不过，还好我要求很严格，她哭就哭吧，哭完了还得弹。每天不把新曲子弹三遍，就不许睡觉。”
我不知道说什么。其实秧秧也经常不愿意弹新曲子，我都不管她。这么小的孩子，肯坐下来弹琴就已经很好。这位家长觉得，“幸亏”自己严格要求，否则，孩子一定比现在弹得还糟糕。但事实上，假如妈妈不这样“严格要求”，孩子至少比现在弹得积极主动。
我一直都以为练琴一定很苦，然而在小秧学琴的过程中，我才发现，其实相当一部分孩子，本来都还是喜欢弹琴的——孩子们并不讨厌练琴，孩子们讨厌的是被家长逼着练琴。
怪现象3：学不致用
小秧并不是什么课都喜欢上，起码英文外教课她就不太喜欢。但有趣的是，小秧却不同意退课。
因为她深深知道学英文的重要性。“妈妈，因为我不想听不懂别人说话，我想将来英文比你和爸爸都好。”
我在家里很少教小秧英文，但每年都带她境外自助式旅行。这时候一路都要说英文，才能解决问路、住店、点菜等问题。第一次是去澳大利亚，那次一路上小秧没有练英文，简直是怕英文，外国小孩友好地过来邀请她玩，她却吓得连游乐场都不敢进。
然而，从那次回来之后，我发现小秧学英文的积极性高了很多。以前幼儿园的英文评测她根本不上心，但后来她却常常拿到报告就自己先看看，然后主动对我说：“妈妈，我这周英文全是E（E是最好的评价）。”
今年春节，我们带她去意大利，一路上小秧都积极地自己用英文回答一些简单问题。导游用带着意大利口音的英文说了一大串旅游事项，小秧突然抬起头对我说：“妈妈，我听见了，他刚才说吃午饭的事儿了。”虽然她唯一听懂的内容是她最关心的吃饭，但好歹也不算是纯粹的小聋子啦。
相比之下，有的家长花很多钱上密集的英语课程，又花很多时间在家里对孩子进行测验，可是却从没有为孩子提供任何表现英文重要性的活动，那么，孩子又怎么会主动学英文呢？
怪现象4：时时挑毛病
有次小秧去小丽家里玩，我随口说“你们开个演奏会吧”。孩子们都同意了，你一曲我一曲弹得不亦乐乎。每弹完一曲，我都热烈鼓掌，说：“真棒！”
小丽的爸爸觉得这样非常好，也过来和颜悦色地说：“小丽，你们也像在老师那里一样，互相点评一下好吗？”
方才还很快乐的小丽立刻沉下了脸，小丽爸爸愈加“循循善诱”：“你看，秧秧刚才的手型是不是比你要好呢？”
这下小丽彻底不弹了，演奏会就此结束。
自从小秧弹琴至今，我压根没去管她的手型，因为让她体会学习音乐的乐趣与美感，远远胜过眼下所谓的“规范”和“成绩”。我相信随着年龄的增长，当她有了更强的进步欲望时，自然就会更加努力。
怪现象5：优点当成缺点
我曾经认识一个好动的小男孩，父母特别发愁他为什么不能“安安静静”地坐在那里。为了纠正小男孩好动的“缺点”，妈妈给他报了很多诸如绘画、英文之类的课程。当然，小男孩学得都很糟糕，因为他想出去玩。
后来，这孩子连幼儿园的最后一年都没有上，直接去了一个学前班。据说，父母还要送他去一个以作业多著称的小学，“让他好好收收心”。
到现在我也不明白，好动为什么是一个缺点。好动一定就学习不好吗？那么NBA的林书豪又是怎么回事呢？
把孩子自己的优点贬斥为缺点，非要给孩子生造出一个符合父母标准、却与孩子天性相反的优点，这种改造要是能成功，大约是可以申请专利的吧。
怪现象6：反正你要当第一
我常开玩笑说：要想孩子优秀，家长就要受罪。作为父母，总要为孩子的成长付出一点努力才行。
可很多家长从不肯坐下来听听孩子为什么不喜欢弹琴，或是最近的障碍在哪里，而是直接发出抱怨：“你看人家谁谁谁！你为什么不能像谁谁谁？”
小秧也常常成为这样一个“谁谁谁”。可是，身为小秧的妈妈，其实我付出很多。小秧弹新曲子有障碍的时候，我会和她一起想办法，比如，先不弹这首曲子，先一起唱几遍。唱熟了再试着弹。又或者一个音一个音慢慢地弹，觉得没有障碍了，再按照节拍弹。有时候我会发现她弹得不好，是因为她困了，我就会主动说：“你困了，还是睡醒了再弹吧。人累了就做不好事情，妈妈也一样。”
有一种父母，对孩子只要求一个结果，却从未告诉他如何才能达到。也许，这些父母自己也不知道答案，可是，如果你自己活了半辈子都没有答案，却一味要求孩子超越你半生的成果，到底是太天真呢，还是太粗暴？