【摘 要】
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加拿大教师专业成长的"叙事探究"方法,致力于推动教育改革与发展,促进教师专业成长,体现对他人及自我生命的理解和关怀,并以实现生命整体价值为哲学追求。这种方法将专业研究
【基金项目】
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重庆市教育科学规划课题“重庆地区乡村教师的生存与发展研究”(课题编号:2016-GX-082)
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加拿大教师专业成长的"叙事探究"方法,致力于推动教育改革与发展,促进教师专业成长,体现对他人及自我生命的理解和关怀,并以实现生命整体价值为哲学追求。这种方法将专业研究者和教师作为叙事探究者,关注基于教师个体经验组成的故事,获得对教师专业成长素养与实践的理解;在方法体系中,体现哲学思维特性和后现代哲学方法论基础,并具有结合质性研究和量化研究的特征;其运行程序始于将教师个体经验置于三维叙事探究空间进行思考,并经历准备与协商、置身与讲述、重述与对话及阐释与呈现四个阶段。这些方法属性共同决定其合理价值与实践领域,主要应用于职前教师教育课程设置和教师理解能力的养成;新任教师的理论向实践转换和身份认同的获得;在职教师个人实践性知识和工作与生活质量的提升;以及多元文化背景下教师专业成长等。
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