【摘 要】
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目的 探讨传统教学法(LBL)、以病例为基础的教学法(CBL)和以问题为基础的教学法(PBL)相结合的“三轨教学模式”在肿瘤内科临床教学中的教学效果.方法 某院2016年9月至2018年8
【机 构】
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首都医科大学大兴教学医院肿瘤内科,北京市,102600
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目的 探讨传统教学法(LBL)、以病例为基础的教学法(CBL)和以问题为基础的教学法(PBL)相结合的“三轨教学模式”在肿瘤内科临床教学中的教学效果.方法 某院2016年9月至2018年8月实习的60名学生,随机分为实验组和对照组,实验组采用“LBL+CBL+PBL”的三轨教学模式,对照组采用传统LBL教学法.实习结束后,进行理论考核、五站式考核以及教学效果评价.结果 理论考核成绩实验组(85.6±3.57)和对照组(84.33±2.98)无显著差异(P=0.081),五站式考核总成绩实验组(86.70±1.66)优于对照组(83.88±1.47)(P<0.001),主要表现在问诊(P=0.003)、辅助检查判读(P<0.001)、病历书写(P<0.001)及口试(P<0.001)方面.教学效果评价方面,实验组在提高学习的积极性(P=0.002)、理论知识的掌握(P<0.001)、临床能力的培养(P<0.001)、培养思维能力(P<0.001)、培养自学能力(P<0.001)、提高文献查阅能力(P<0.001)、培养团队协作能力(P<0.001)、提高分析解决问题的能力(P<0.001)、提高学习效率(P=0.03)这9个方面均优于对照组,差异有统计学意义.结论 三轨教学模式在肿瘤内科临床教学中有一定的优势,值得进一步研究.
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