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以人为本、科学管理，对于推动幼儿园持久、稳定发展具有极大的积极作用。因此，必须重视幼儿园教师的人本化管理。从多个层面对推动幼儿园教师人本管理提出了一系列积极措施，以促进幼儿园进一步稳步发展。
以人为本科学管理幼儿园近年来，“以人为本”的管理改革日渐兴盛，幼儿园为了取得更好的发展，需要积极地开展人本管理，重视人在管理中的主体位置，充分的调动人的积极性，提高工作人员的热情，实现理想的管理效果。本文则围绕如何利用以人为本的管理理念，促进幼儿园发展。
一、优待幼儿园人才，充分利用人才优势
幼儿园进行管理的过程中，一切管理活动的根本在于人。幼儿园管理人员需要树立现代化的人才理念，充分重视人才在工作中发挥的重要作用，给予教师以充分的尊重和信任，广开管理言路，引导教师用于发表自己的心声，拓宽管理思路。在用人方面，管理者必须懂得知人善任，人尽其才。充分了解园内所有教师自身的学识、教学水平，掌握其个人特长，并结合各个教室的具体情况对教学工作进行合理的开展。比如，A教师具有非常优异的教学水平，管理者可以安排A教师负责示范观摩任务；B教师的英语实力较强，学校管理人员可以安排其负责双语教学任务；对于具有较强的科研实力的教师C，管理者可以鼓励和引导他承揽不同的科研课题；D教师性格非常开朗，口才超群，我们可以安排负责园内各种晚会等文娱活动的主持工作；E教师是园内少数的男教师之一，毕业某体育院校，学校管理者安排他负责学校体育特色教学工作等。要充分激发教师的自主性，还需要学校管理者合理的组织教学工作，保障教师之间的协调配合，有效的完成任务。比如，在进行配班的安排，需要全面分析教师的能力、学识、特长、性格等多方面情况，充分教师之间的差异性，尽量做到优势互补，为各个教师配置一个合适的工作搭档。此外，就年轻教师而言，需要利用不同的方式帮助他们快速成长，为幼儿园持续、稳定发展做好人才储备。可以拨付专项资金，支持部分教学外出进行观摩学习，促进与同行业的沟通、交流，不断地吸收成功的经验，提高自身业务水平。
二、信任教师，发挥教师的主体作用
在过去，幼儿园管理模式较为落后么，并没有给予学生充分的主体地位。而实际上，在幼儿园的管理中教师是其中重要的主体，具有较强的创新性和能动性，所以管理者必须改进管理制度及其相应的模式，给予教师充足的信任，更好的服务教师，使教师切实体会到自己是幼儿园的主人，由此教师具有较强的主人意识，更加愿意利用自身的才能，在管理活动中充分显示自身的主体作用。在日常的管理中需要注意给予教师生活一定的关心，适时满足教师自身的物质、精神需求，适当的提升教师待遇，使其归属感显著增强。关于实际的教学，学校必须充分尊重教师的自主权，对上课形式和内容不可过多干涉。而对于教学活动相关评估工作，需要尽可能支持指导性建议，在探讨和学习的环境中的，不断的找出教学工作存在的缺陷，共同采取措施争取进步。一方面，幼儿园需要重视管理者在管理中的地位；另一方面，也需要对幼儿园教师的民主管理作用给予充分的重视，创造更多的机会供教师参与，使其参与意识逐步增强，使其才能得以充分的展现。由此确保幼儿园的整体水平显著提高，保障幼儿园的管理更加科学。比如，幼儿园组织领导评议会议，引导教师大胆对园区领导的管理、学识、品德等进行评议，最终推选出获得大家一致认可的领导。此外，关于园内结构、功能室、设备、布局等方面的问题，也可以征求教师的意思，将权利下放给教师，教师结合自身的设想进行布置。对此，幼儿园可以在进行重大问题决策时均可以向园内教师征求建议，鼓励其积极的发表自己的见解，参与其中。
三、重视工作评价，制定合理的评价与奖励制度
教师的工作评价含有工作进度、质量以及终极目标的实现的评价等。同时，这一评价活动的优劣和工作人员工作的积极性具有最直接的联系。所以，幼儿园必须建立科学的评价以及奖惩制度。奖励是最伟大的原则，奖励的积极作用是非常显著的，积极的奖励可以提升教师的工作积极性。幼儿园可以对下面这些行为进行适当的奖励：其一，对于彻底解决问题的人或者行为进行奖励，而非应急措施。其二，奖励敢于冒险的，而非一味躲避风险的。其三，对可行性的创新进行奖励，而非盲从行为。其四，奖励果断处理，而非无用的分析。其五，奖励杰出的工作，而非碌碌无为。其六，奖励简单化，而非繁杂化。其七，奖励有效行为，而非哗众取宠。其八，奖励高效率工作，而非草率而为。其九，奖励忠诚，禁止背叛。其十，奖励合作，禁止内讧。比如，幼儿园管理者对于奖励制定明确的规章制度，对于相应的有益行为进行合理的奖惩，在初期管理者可以参考一些较为成熟的机制，进行奖惩的管理，进而根据园内教师的发展以及自身幼儿园的自身的状况对相关奖惩制度进行完善。制度落实之后，必须重视制度的执行，一定尽最大限度的做到公平、公正、公开，由此可以很好地激发教师的积极性。同时，奖惩制度的有效执行，还可以在很大程度上起到引导教师行为的作用，引导教师更加积极的去做对幼儿园以及自身有益的事情。在此过程中，我们需要注意的是，奖惩不能只是物质方面的，同时还需要重视教师精神方面的需求，如尊重、归属感、自我价值的实现等，由此可以更好地使教师全身心的投入幼儿园的教育和管理活动中来，提高幼儿园的运行效率。
四、建设积极的幼儿园文化
幼儿园文化指的是园内管理者、教职工以及幼儿一同建立并且共享的相关文化形态的总称，它具备较为深厚的内涵。在此我们单纯指代精神文化。校园文化具有稳定、持续的特征，积极的校园文化可以在潜移默化中起到推动幼儿园发展的目的。在此过程中，我们积极地组织文娱活动，努力形成具有自身特色的校园文化，对此，管理者安排具体相应特长的教师，在切实了解幼儿园办学理念的基础上组织一项的晚会、小型运动会、歌唱比赛等文娱活动，通过活动对校园文化进行传播，逐步使学校的文化更加深入教师和学生的观念中，由此更好地推动幼儿园的进一步发展。
五、结束语
综上，在学校的管理工作中，“以人为本”的管理理念发挥巨大的作用，对此本文围绕如何有效利用人本的管理思想开展幼儿园的高效率管理活动，充分尊重教师的管理主体地位，有效发挥其创造性以及能动性，推动幼儿园的高效发展。
参考文献：
[1]周晓燕.关于幼儿园运用科学管理的思考[J].理论版，2015，（22）：92-93.
[2]包淑芹.当代幼儿园科学管理思路研究[J].读与写，2015，（07）：247.
[3]周淑娟.科学管理打造高品质幼儿园[J].黑河教育，2015，（05）：45.
[4]杨晓蓉.新时期幼儿园科学化管理浅析[J].课程教育研究，2015，（05）：37-38.
[5]赵新岩.农村幼儿园科学管理的新思考[J].新课程，2015，（01）：184.
[6]石松玉.新时期示范性幼儿园发展策略[J].现代交际，2014，（06）：146.
[7]戴珊.幼儿园科学管理新视野[J].福建教育，2014，（01）：4-5.
[8]李顺子.“以人为本”加强幼儿园管理工作[J].长春教育学院学报，2011，（12）：162.
[9]李映梅.浅谈现代幼儿园科学管理方略[J].课程教材教学研究，2011，（01）：8-9.
以人为本科学管理幼儿园近年来，“以人为本”的管理改革日渐兴盛，幼儿园为了取得更好的发展，需要积极地开展人本管理，重视人在管理中的主体位置，充分的调动人的积极性，提高工作人员的热情，实现理想的管理效果。本文则围绕如何利用以人为本的管理理念，促进幼儿园发展。
一、优待幼儿园人才，充分利用人才优势
幼儿园进行管理的过程中，一切管理活动的根本在于人。幼儿园管理人员需要树立现代化的人才理念，充分重视人才在工作中发挥的重要作用，给予教师以充分的尊重和信任，广开管理言路，引导教师用于发表自己的心声，拓宽管理思路。在用人方面，管理者必须懂得知人善任，人尽其才。充分了解园内所有教师自身的学识、教学水平，掌握其个人特长，并结合各个教室的具体情况对教学工作进行合理的开展。比如，A教师具有非常优异的教学水平，管理者可以安排A教师负责示范观摩任务；B教师的英语实力较强，学校管理人员可以安排其负责双语教学任务；对于具有较强的科研实力的教师C，管理者可以鼓励和引导他承揽不同的科研课题；D教师性格非常开朗，口才超群，我们可以安排负责园内各种晚会等文娱活动的主持工作；E教师是园内少数的男教师之一，毕业某体育院校，学校管理者安排他负责学校体育特色教学工作等。要充分激发教师的自主性，还需要学校管理者合理的组织教学工作，保障教师之间的协调配合，有效的完成任务。比如，在进行配班的安排，需要全面分析教师的能力、学识、特长、性格等多方面情况，充分教师之间的差异性，尽量做到优势互补，为各个教师配置一个合适的工作搭档。此外，就年轻教师而言，需要利用不同的方式帮助他们快速成长，为幼儿园持续、稳定发展做好人才储备。可以拨付专项资金，支持部分教学外出进行观摩学习，促进与同行业的沟通、交流，不断地吸收成功的经验，提高自身业务水平。
二、信任教师，发挥教师的主体作用
在过去，幼儿园管理模式较为落后么，并没有给予学生充分的主体地位。而实际上，在幼儿园的管理中教师是其中重要的主体，具有较强的创新性和能动性，所以管理者必须改进管理制度及其相应的模式，给予教师充足的信任，更好的服务教师，使教师切实体会到自己是幼儿园的主人，由此教师具有较强的主人意识，更加愿意利用自身的才能，在管理活动中充分显示自身的主体作用。在日常的管理中需要注意给予教师生活一定的关心，适时满足教师自身的物质、精神需求，适当的提升教师待遇，使其归属感显著增强。关于实际的教学，学校必须充分尊重教师的自主权，对上课形式和内容不可过多干涉。而对于教学活动相关评估工作，需要尽可能支持指导性建议，在探讨和学习的环境中的，不断的找出教学工作存在的缺陷，共同采取措施争取进步。一方面，幼儿园需要重视管理者在管理中的地位；另一方面，也需要对幼儿园教师的民主管理作用给予充分的重视，创造更多的机会供教师参与，使其参与意识逐步增强，使其才能得以充分的展现。由此确保幼儿园的整体水平显著提高，保障幼儿园的管理更加科学。比如，幼儿园组织领导评议会议，引导教师大胆对园区领导的管理、学识、品德等进行评议，最终推选出获得大家一致认可的领导。此外，关于园内结构、功能室、设备、布局等方面的问题，也可以征求教师的意思，将权利下放给教师，教师结合自身的设想进行布置。对此，幼儿园可以在进行重大问题决策时均可以向园内教师征求建议，鼓励其积极的发表自己的见解，参与其中。
三、重视工作评价，制定合理的评价与奖励制度
教师的工作评价含有工作进度、质量以及终极目标的实现的评价等。同时，这一评价活动的优劣和工作人员工作的积极性具有最直接的联系。所以，幼儿园必须建立科学的评价以及奖惩制度。奖励是最伟大的原则，奖励的积极作用是非常显著的，积极的奖励可以提升教师的工作积极性。幼儿园可以对下面这些行为进行适当的奖励：其一，对于彻底解决问题的人或者行为进行奖励，而非应急措施。其二，奖励敢于冒险的，而非一味躲避风险的。其三，对可行性的创新进行奖励，而非盲从行为。其四，奖励果断处理，而非无用的分析。其五，奖励杰出的工作，而非碌碌无为。其六，奖励简单化，而非繁杂化。其七，奖励有效行为，而非哗众取宠。其八，奖励高效率工作，而非草率而为。其九，奖励忠诚，禁止背叛。其十，奖励合作，禁止内讧。比如，幼儿园管理者对于奖励制定明确的规章制度，对于相应的有益行为进行合理的奖惩，在初期管理者可以参考一些较为成熟的机制，进行奖惩的管理，进而根据园内教师的发展以及自身幼儿园的自身的状况对相关奖惩制度进行完善。制度落实之后，必须重视制度的执行，一定尽最大限度的做到公平、公正、公开，由此可以很好地激发教师的积极性。同时，奖惩制度的有效执行，还可以在很大程度上起到引导教师行为的作用，引导教师更加积极的去做对幼儿园以及自身有益的事情。在此过程中，我们需要注意的是，奖惩不能只是物质方面的，同时还需要重视教师精神方面的需求，如尊重、归属感、自我价值的实现等，由此可以更好地使教师全身心的投入幼儿园的教育和管理活动中来，提高幼儿园的运行效率。
四、建设积极的幼儿园文化
幼儿园文化指的是园内管理者、教职工以及幼儿一同建立并且共享的相关文化形态的总称，它具备较为深厚的内涵。在此我们单纯指代精神文化。校园文化具有稳定、持续的特征，积极的校园文化可以在潜移默化中起到推动幼儿园发展的目的。在此过程中，我们积极地组织文娱活动，努力形成具有自身特色的校园文化，对此，管理者安排具体相应特长的教师，在切实了解幼儿园办学理念的基础上组织一项的晚会、小型运动会、歌唱比赛等文娱活动，通过活动对校园文化进行传播，逐步使学校的文化更加深入教师和学生的观念中，由此更好地推动幼儿园的进一步发展。
五、结束语
综上，在学校的管理工作中，“以人为本”的管理理念发挥巨大的作用，对此本文围绕如何有效利用人本的管理思想开展幼儿园的高效率管理活动，充分尊重教师的管理主体地位，有效发挥其创造性以及能动性，推动幼儿园的高效发展。
参考文献：
[1]周晓燕.关于幼儿园运用科学管理的思考[J].理论版，2015，（22）：92-93.
[2]包淑芹.当代幼儿园科学管理思路研究[J].读与写，2015，（07）：247.
[3]周淑娟.科学管理打造高品质幼儿园[J].黑河教育，2015，（05）：45.
[4]杨晓蓉.新时期幼儿园科学化管理浅析[J].课程教育研究，2015，（05）：37-38.
[5]赵新岩.农村幼儿园科学管理的新思考[J].新课程，2015，（01）：184.
[6]石松玉.新时期示范性幼儿园发展策略[J].现代交际，2014，（06）：146.
[7]戴珊.幼儿园科学管理新视野[J].福建教育，2014，（01）：4-5.
[8]李顺子.“以人为本”加强幼儿园管理工作[J].长春教育学院学报，2011，（12）：162.
[9]李映梅.浅谈现代幼儿园科学管理方略[J].课程教材教学研究，2011，（01）：8-9.