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摘要：物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培养学生逻辑思维和分析的一门学科。物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其规律法则等知识的基础，同时也是学生特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键。因此，教师在初中物理概念教学中灵活运用多种教学方法，提高教学效果，激发学生的学习能效。
关键词：初中；物理；概念
一、初中物理概念教学的重要意义
物理实验、物理概念、物理规律、物理问题是物理教学的四大类型， 每一部分的教学都很重要。其中概念教学的重要性表现在以下几方面：
1、物理概念教学是学生掌握物理知识的关键。现代教学理论和实践表明，当我们进行一门学科的教学时，务必使学生理解和掌握该门学科的基本结构（这里所说的基本结构主要指的是一门学科的基本概念、规律）。只有这样，才能使学生深刻了解事物之间的相互关联，才有助于知识的迁移，进而形成系统的学科图景。目前，中学生普遍感到物理难学，究其原因，主要在于学生对物理概念的理解和掌握仅仅停留在背定义、记公式层面，教师应利用各种教学方法和手段，帮助学生将新学的概念融入到其原有的概念网络中去，建构成新的知识体系和认知结构。
2、物理概念教学是培养学生思维能力的重要途径。物理概念是建立在实验基础上的抽象思维的产物。其形成过程遵循“从生动的客观到抽象思维，从抽象思维再到实践”，这个认识过程中，需要经历分析、综合、比较、抽象、概括等思维的逻辑加工，若能充分把握每个物理概念在其形成过程中所经历的主要思维形式，并注意结合学生的思维特征来组织教学，就能有效地以概念教学为载体，培养学生的思维能力。
3、物理概念教学是对学生进行科学方法训练的重要手段。认识客观事物与认识事物的方法向来关系密切，这就为在物理概念教学中对学生进行科学研究方法的训练和培养提供了依据。在物理概念教学中，充分把握好物理概念的形成和物理学研究方法之间的内在联系，促使学生在深入理解物理概念的同时，逐步熟悉和掌握物理学研究方法，将提升学生的自主学习能力。
二、初中物理概念教学的难点解析
1、物理概念本身的抽象性。初中的物理概念基本上分为四人模块，即光、电、热、力。这四人板块中，又有很多细微划分，这些物理概念山于自身的抽象性，很难被学生理解。学生人多是死记硬背，并没有将物理概念正确理解和运用。这是我们在物理概念教学中遇见的难题之一。因此我们要将物理概念具象化，通过比喻等方式，将抽象的物理概念变成容易理解的、直观的概念。例如，人教版物理八年级上册第五章中，我们学到了“电荷”这一概念，教材中电荷的概念是：带正电的粒子叫正电荷（表示符号为“+”），带负电的粒子叫负电荷（表示符号为“一”），同种电荷相互排斥，不同种电荷相互吸弓{。在我教学的过程中，很多学生难以理解电荷的概念，因此，我会用生动形象的形式对电荷进行讲解。我利用多媒体，播放了电荷的图片，这样学生会有一个直观的感受，随后，我又将事先准备好的四块圆形吸铁石拿出来，其中两块吸铁石正极一端上标注着“+”，其他两个负极一端标注则是“一”，分别代表正负电荷。两个“+”或“一”放在一起的时候，会相互排斥，而一“+”一“一”放在一起时会相互吸引，这就生动的解释了同电荷相互排斥，异电荷相互吸引的原理。这堂课学生很容易的就理解了关于电荷的概念，对以后关于电荷的深入学习起到了很好的铺垫作用。
2、初中生认知水平浅。由于初中生还处于心理和身体发育阶段，因此他们对一些知识的认知度还比较低。他们的思维正处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。因此对于比较抽象的物理概念，他們很难有一个具体的认识。教师在教学中，最好将物理概念和实际生活相联系，这样不仅可以提高学生对物理概念的理解，还能增强学生对物理的兴趣。例如，我在讲到九年级物理第十六章《比热容》的时候，就联系生活中的实例进行概念讲解。教材中的概念是这样的：比热容又称比热容量，简称比热，是单位质量物质的热容量，即单位质量物体改变单位温度时的吸收或释放的内能。对这一概念，学生们很难理解，我会通过生活中的例子进行讲解，如提问引导“同学们，夏天去海边的时候，你踩在沙滩上和海水中，是什么感觉？”学生“踩在沙滩上感觉很热，踩在水里感觉很凉。”教师“这就是比热容不同造成的。同样的时间在阳光下照射并接受热量，为什么温度却不同呢？这就是因为水的比热容比沙子更人，也就是吸收热量更快更多。”通过我结合生活实际对物理概念的表述，学生对比热容这种抽象的物理概念理解更加的深刻了。
三、初中物理概念的教学方法
1、采用多种教学方法，引导学生形成物理概念。①设疑导入，激发学生的学习兴趣。物理概念的学习对以形象思维为主、理解能力有限的初中生来说，具有一定的难度，容易让他们望而生畏，失去学习的信心和兴趣。为此，教师可以根据物理概念揭示的一些现象，巧妙地创设一定的故事情境或者疑问情境，借助学生的好奇心来激发学习兴趣。②根据学生已有生活经验，提出物理概念。初中生已经有了一定的生活经验，他们在生活中会有意无意地运用一些物理原理解决实际问题，但是对于其中蕴涵的物理概念却是一知半解，教师可以根据学生习以为常的生活经验加以引导，提出物理概念，消除概念学习中的陌生感，提高学习效率。初中物理的教学内容与生活的联系较为紧密，教师可以根据学生已有的生活经验进行概念教学。
2、灵活运用，巩固物理概念。概念学习是物理学习的基础，将学习的物理概念加以运用既是物理教学的需要，也能够加深学生对物理概念的掌握程度。教师要在概念教学后及时地设计灵活有效的练习和复习，对新概念加以巩固，以发现学生在概念理解上的不足，及时地进行纠正和完善。同时，课堂教学的时间有限，教师要对课堂练习进行精心设计，利用概念学习中的关键问题，以及经常出现的理解难点或容易发生的错误，进行有代表性、针对性的练习，提高练习的效率，帮助学生巩固相关的物理概念。
参考文献
[1] 王缉奇.浅谈初中物理概念教学[J].中学教学参考·理科版，2013（4）.
[2] 周天茂.浅谈初中物理概念教学[J].中学生导报·教学研究，2013（14）.
关键词：初中；物理；概念
一、初中物理概念教学的重要意义
物理实验、物理概念、物理规律、物理问题是物理教学的四大类型， 每一部分的教学都很重要。其中概念教学的重要性表现在以下几方面：
1、物理概念教学是学生掌握物理知识的关键。现代教学理论和实践表明，当我们进行一门学科的教学时，务必使学生理解和掌握该门学科的基本结构（这里所说的基本结构主要指的是一门学科的基本概念、规律）。只有这样，才能使学生深刻了解事物之间的相互关联，才有助于知识的迁移，进而形成系统的学科图景。目前，中学生普遍感到物理难学，究其原因，主要在于学生对物理概念的理解和掌握仅仅停留在背定义、记公式层面，教师应利用各种教学方法和手段，帮助学生将新学的概念融入到其原有的概念网络中去，建构成新的知识体系和认知结构。
2、物理概念教学是培养学生思维能力的重要途径。物理概念是建立在实验基础上的抽象思维的产物。其形成过程遵循“从生动的客观到抽象思维，从抽象思维再到实践”，这个认识过程中，需要经历分析、综合、比较、抽象、概括等思维的逻辑加工，若能充分把握每个物理概念在其形成过程中所经历的主要思维形式，并注意结合学生的思维特征来组织教学，就能有效地以概念教学为载体，培养学生的思维能力。
3、物理概念教学是对学生进行科学方法训练的重要手段。认识客观事物与认识事物的方法向来关系密切，这就为在物理概念教学中对学生进行科学研究方法的训练和培养提供了依据。在物理概念教学中，充分把握好物理概念的形成和物理学研究方法之间的内在联系，促使学生在深入理解物理概念的同时，逐步熟悉和掌握物理学研究方法，将提升学生的自主学习能力。
二、初中物理概念教学的难点解析
1、物理概念本身的抽象性。初中的物理概念基本上分为四人模块，即光、电、热、力。这四人板块中，又有很多细微划分，这些物理概念山于自身的抽象性，很难被学生理解。学生人多是死记硬背，并没有将物理概念正确理解和运用。这是我们在物理概念教学中遇见的难题之一。因此我们要将物理概念具象化，通过比喻等方式，将抽象的物理概念变成容易理解的、直观的概念。例如，人教版物理八年级上册第五章中，我们学到了“电荷”这一概念，教材中电荷的概念是：带正电的粒子叫正电荷（表示符号为“+”），带负电的粒子叫负电荷（表示符号为“一”），同种电荷相互排斥，不同种电荷相互吸弓{。在我教学的过程中，很多学生难以理解电荷的概念，因此，我会用生动形象的形式对电荷进行讲解。我利用多媒体，播放了电荷的图片，这样学生会有一个直观的感受，随后，我又将事先准备好的四块圆形吸铁石拿出来，其中两块吸铁石正极一端上标注着“+”，其他两个负极一端标注则是“一”，分别代表正负电荷。两个“+”或“一”放在一起的时候，会相互排斥，而一“+”一“一”放在一起时会相互吸引，这就生动的解释了同电荷相互排斥，异电荷相互吸引的原理。这堂课学生很容易的就理解了关于电荷的概念，对以后关于电荷的深入学习起到了很好的铺垫作用。
2、初中生认知水平浅。由于初中生还处于心理和身体发育阶段，因此他们对一些知识的认知度还比较低。他们的思维正处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。因此对于比较抽象的物理概念，他們很难有一个具体的认识。教师在教学中，最好将物理概念和实际生活相联系，这样不仅可以提高学生对物理概念的理解，还能增强学生对物理的兴趣。例如，我在讲到九年级物理第十六章《比热容》的时候，就联系生活中的实例进行概念讲解。教材中的概念是这样的：比热容又称比热容量，简称比热，是单位质量物质的热容量，即单位质量物体改变单位温度时的吸收或释放的内能。对这一概念，学生们很难理解，我会通过生活中的例子进行讲解，如提问引导“同学们，夏天去海边的时候，你踩在沙滩上和海水中，是什么感觉？”学生“踩在沙滩上感觉很热，踩在水里感觉很凉。”教师“这就是比热容不同造成的。同样的时间在阳光下照射并接受热量，为什么温度却不同呢？这就是因为水的比热容比沙子更人，也就是吸收热量更快更多。”通过我结合生活实际对物理概念的表述，学生对比热容这种抽象的物理概念理解更加的深刻了。
三、初中物理概念的教学方法
1、采用多种教学方法，引导学生形成物理概念。①设疑导入，激发学生的学习兴趣。物理概念的学习对以形象思维为主、理解能力有限的初中生来说，具有一定的难度，容易让他们望而生畏，失去学习的信心和兴趣。为此，教师可以根据物理概念揭示的一些现象，巧妙地创设一定的故事情境或者疑问情境，借助学生的好奇心来激发学习兴趣。②根据学生已有生活经验，提出物理概念。初中生已经有了一定的生活经验，他们在生活中会有意无意地运用一些物理原理解决实际问题，但是对于其中蕴涵的物理概念却是一知半解，教师可以根据学生习以为常的生活经验加以引导，提出物理概念，消除概念学习中的陌生感，提高学习效率。初中物理的教学内容与生活的联系较为紧密，教师可以根据学生已有的生活经验进行概念教学。
2、灵活运用，巩固物理概念。概念学习是物理学习的基础，将学习的物理概念加以运用既是物理教学的需要，也能够加深学生对物理概念的掌握程度。教师要在概念教学后及时地设计灵活有效的练习和复习，对新概念加以巩固，以发现学生在概念理解上的不足，及时地进行纠正和完善。同时，课堂教学的时间有限，教师要对课堂练习进行精心设计，利用概念学习中的关键问题，以及经常出现的理解难点或容易发生的错误，进行有代表性、针对性的练习，提高练习的效率，帮助学生巩固相关的物理概念。
参考文献
[1] 王缉奇.浅谈初中物理概念教学[J].中学教学参考·理科版，2013（4）.
[2] 周天茂.浅谈初中物理概念教学[J].中学生导报·教学研究，2013（14）.