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摘 要：多媒体技术能够把文字、图片、动画、声效等信息结合在一起，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂，引导学生通过多媒体获取知识。现在，多媒体技术被广泛应用于教学活动中。多媒体教学能够充分调动了学生的学习积极性，增强了学习兴趣。使学生能够在快乐的气氛中获得知识。
关键词：多媒体；语文教学教学情境
随着科学技术的发展，传统的教学手段已经满足不了素质教育的需要。课堂上我们教师的 “一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。媒体凭借图文声像并茂的演播系统能够充分调动学生多种感官系统，为改进教学方法，提高教学水平提供了可能。总结练习恰当使用多媒体给语文教学活动增添了飞翔的“翅膀”。
一、巧用多媒体，创设逼真的教学情景，化枯燥为有趣
罗丹说过：“艺术就是感情”。教育离不开爱，教学情为先。教学设计首先要做的事就是努力营造一个置身于其中的情景。一个好的人文氛围对激发他们学习的兴趣，培养他们的人文素养，意义重大。兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教学中，要巧妙运用多媒体表现多样化的特点，通过多媒体课件中生动形象的画面不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生的强烈兴趣。在语文教学实践中，有不少文学作品与学生的现实生活距离较远，学生理解起来难度较大。例如：《我与地坛》，学生没有见过地坛，不能够身临其境，我在授课过程中直接找出北京地坛公园的图片制作成课件，上课时，把自己搜集的图片附加文字制作成课件并且在课堂上播放这些课件，让学生走进画面，他们更容易走进课文，走进作者。《拿来主义》，先用课件播放头发竖起的鲁迅的形象，让学生感受到鲁迅先生的冷峻和犀利，讲到如何拿来时，对待不同的遗产有不同的态度，比如是“孱头”还是“浑蛋”，没有形象的图片是很难感受到的。
二、运用多媒体，创设生活情景，拓展学习领域，丰富学习生活
传统教学展示的是单向的知识结构，难以促使学生展开想象。课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体为学生提供质量高内容丰富可读性强的信息资源，既满足了学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面，提高了学习效率。也可以构筑一个广阔的生活情景，让学生在广阔的知识领域多样地获取知识接受教育。让课堂变得活跃和民主，充分发挥学生的积极性和主动性。讲《念奴娇 赤壁怀古》时，我们可以搜集大量的关于三国题材的电影作品。丰富学生们的视觉听觉感受还可以找出电视剧当中周瑜的不同扮演者，学生自然就可以理解他儒将的形象，温文尔雅，足智多谋。《琵琶行》一诗中，我准备了许多古代歌姬悲惨遭遇和凄惨人生的共同命运作为课件，给学生提供了很好的社会知识，同时，再配上合适的音乐，根据文中琵琶曲旋律的高低变化，流畅到凝滞到激越，分别配上不同的乐曲，营造了良好的视听氛围，把《琵琶行》的文学内涵充分展现出来。
三、熟练掌握多媒体技术，条理总结教学内容，快速提高学生的记忆
语文科的知识面广，历史背景知识深厚，内容繁杂琐碎，涉及到的字词知识变化不定，如：通假字，一词多义，古今异议，词类活用，文言句式、文学常识等知识都零散地分布在每篇文言作品之中，诗歌鉴赏的类型、表现方法、情感态度等，很重要，也很繁多，如果采用多媒体技术，加强总结归纳，加强比较，对这些知识进行梳理，学完文言作品之后，将知识要点一一列举总结，将容易混淆的知识点通过对比和辨别强化记忆，就能让学生有一个深刻系统全面的了解，有了系统全面的对比，才容易记，记忆效果好。因此，掌握并且运用多媒体进行语文教学可以适应学生的接受方式并且同时影响学生的听觉和视觉，全面调动各种感官的潜力和能量，有利于记忆的保持与强化，从而达到事半功倍的效果。
多媒体在语文教学中的运用，适应了飞速发展的时代，适合学生的接受方式，是教学领域的一次革新。但是，多媒体毕竟只是教师诸多教学手段中的一种，而且只是只是一种工具，它不能完全代替教师的主导作用，使用时要恰到好处，不要形式大于内容，切忌不顾学生实际情况和教学实际，不顾学生的具体成长阶段，完全机械死板地生搬硬套。为了运用而运用，否则，就可能南辕北辙了。
结合以上分析，多媒体技术能够把文字、图片、动画、音效等信息结合在一起，多管齐下，多方引导，通过感官刺激，引导学生通过多种感官获取相关信息，加强教学效果，从而提高信息传播效率。在当代教学实际中，多媒体是大势所趋，是历史潮流，在语文教学中采用这种教学手段，能够将抽象事物形象化，平面事物生动化，微观事物宏观化，历史人物生动化，复杂事物简约化，能够多角度、全方位、多层面地向学生传递教学信息，提升了学习兴趣，提高了教学水平，大大提高课堂效率与教学效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学过程、教学内容、教学步骤教学方式有机结合。我们深知，尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记它只是一种工具，工具的价值永远不能取代人的价值。教师的主导作用和传统教学方法依然有生命力。对待传统和外来的教学方法我，我们依然要取其精华，去其糟粕。
知识经济时代呼唤创新性人才。创新是时代的呼唤，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的培养离不开科技的引领和科技的运用。创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。多媒体教学对于刺激学生创造能力的培养，鼓励学生积极思考，大胆尝试，有很强的促进作用，相比较传统平面教学，多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，刺激学生想象，对学生抽象思维能力和想象能力培养有积极作用。因此，在使用多媒体教学时，我们容易给学生留下创造思维发展的空间。我们应正确、辨证的对待多媒体，扬长避短，使多媒体技术更好的为提高教学质量服务，引导学生积极思考，增强教学效果。
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，其功能超越了人类教育历史上的所有阶段，教学手段具有里程碑意义。极大程度地满足了学生的视听等感官需求，提升了课堂趣味，激发了学生对学习的极大兴趣，于是很多老师便在这一方面大做文章，在讲课时大量使用课件，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，这样做能提升课堂趣味，但课堂上学生读书的时间越来越少，学生发力的机会被剥夺，读书声越来越稀小，背诵也被削弱。以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下已经褪色。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，我们还要不要花费课堂时间让学生去读？读的重要性还有吗？答案应该是不容置疑的。语文的价值是要培养学生的听说读写的能力，没有这些，语文的本质就不存在了。通过语文教学的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，平衡发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文课堂教学。多媒体的运用要适当，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该理性，努力寻求它和传统教学手段的结合点，适合语文教学规律，真正发挥其现代性优点，这样才能起到事半功倍的效果。
关键词：多媒体；语文教学教学情境
随着科学技术的发展，传统的教学手段已经满足不了素质教育的需要。课堂上我们教师的 “一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。媒体凭借图文声像并茂的演播系统能够充分调动学生多种感官系统，为改进教学方法，提高教学水平提供了可能。总结练习恰当使用多媒体给语文教学活动增添了飞翔的“翅膀”。
一、巧用多媒体，创设逼真的教学情景，化枯燥为有趣
罗丹说过：“艺术就是感情”。教育离不开爱，教学情为先。教学设计首先要做的事就是努力营造一个置身于其中的情景。一个好的人文氛围对激发他们学习的兴趣，培养他们的人文素养，意义重大。兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教学中，要巧妙运用多媒体表现多样化的特点，通过多媒体课件中生动形象的画面不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生的强烈兴趣。在语文教学实践中，有不少文学作品与学生的现实生活距离较远，学生理解起来难度较大。例如：《我与地坛》，学生没有见过地坛，不能够身临其境，我在授课过程中直接找出北京地坛公园的图片制作成课件，上课时，把自己搜集的图片附加文字制作成课件并且在课堂上播放这些课件，让学生走进画面，他们更容易走进课文，走进作者。《拿来主义》，先用课件播放头发竖起的鲁迅的形象，让学生感受到鲁迅先生的冷峻和犀利，讲到如何拿来时，对待不同的遗产有不同的态度，比如是“孱头”还是“浑蛋”，没有形象的图片是很难感受到的。
二、运用多媒体，创设生活情景，拓展学习领域，丰富学习生活
传统教学展示的是单向的知识结构，难以促使学生展开想象。课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体为学生提供质量高内容丰富可读性强的信息资源，既满足了学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面，提高了学习效率。也可以构筑一个广阔的生活情景，让学生在广阔的知识领域多样地获取知识接受教育。让课堂变得活跃和民主，充分发挥学生的积极性和主动性。讲《念奴娇 赤壁怀古》时，我们可以搜集大量的关于三国题材的电影作品。丰富学生们的视觉听觉感受还可以找出电视剧当中周瑜的不同扮演者，学生自然就可以理解他儒将的形象，温文尔雅，足智多谋。《琵琶行》一诗中，我准备了许多古代歌姬悲惨遭遇和凄惨人生的共同命运作为课件，给学生提供了很好的社会知识，同时，再配上合适的音乐，根据文中琵琶曲旋律的高低变化，流畅到凝滞到激越，分别配上不同的乐曲，营造了良好的视听氛围，把《琵琶行》的文学内涵充分展现出来。
三、熟练掌握多媒体技术，条理总结教学内容，快速提高学生的记忆
语文科的知识面广，历史背景知识深厚，内容繁杂琐碎，涉及到的字词知识变化不定，如：通假字，一词多义，古今异议，词类活用，文言句式、文学常识等知识都零散地分布在每篇文言作品之中，诗歌鉴赏的类型、表现方法、情感态度等，很重要，也很繁多，如果采用多媒体技术，加强总结归纳，加强比较，对这些知识进行梳理，学完文言作品之后，将知识要点一一列举总结，将容易混淆的知识点通过对比和辨别强化记忆，就能让学生有一个深刻系统全面的了解，有了系统全面的对比，才容易记，记忆效果好。因此，掌握并且运用多媒体进行语文教学可以适应学生的接受方式并且同时影响学生的听觉和视觉，全面调动各种感官的潜力和能量，有利于记忆的保持与强化，从而达到事半功倍的效果。
多媒体在语文教学中的运用，适应了飞速发展的时代，适合学生的接受方式，是教学领域的一次革新。但是，多媒体毕竟只是教师诸多教学手段中的一种，而且只是只是一种工具，它不能完全代替教师的主导作用，使用时要恰到好处，不要形式大于内容，切忌不顾学生实际情况和教学实际，不顾学生的具体成长阶段，完全机械死板地生搬硬套。为了运用而运用，否则，就可能南辕北辙了。
结合以上分析，多媒体技术能够把文字、图片、动画、音效等信息结合在一起，多管齐下，多方引导，通过感官刺激，引导学生通过多种感官获取相关信息，加强教学效果，从而提高信息传播效率。在当代教学实际中，多媒体是大势所趋，是历史潮流，在语文教学中采用这种教学手段，能够将抽象事物形象化，平面事物生动化，微观事物宏观化，历史人物生动化，复杂事物简约化，能够多角度、全方位、多层面地向学生传递教学信息，提升了学习兴趣，提高了教学水平，大大提高课堂效率与教学效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学过程、教学内容、教学步骤教学方式有机结合。我们深知，尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记它只是一种工具，工具的价值永远不能取代人的价值。教师的主导作用和传统教学方法依然有生命力。对待传统和外来的教学方法我，我们依然要取其精华，去其糟粕。
知识经济时代呼唤创新性人才。创新是时代的呼唤，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的培养离不开科技的引领和科技的运用。创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。多媒体教学对于刺激学生创造能力的培养，鼓励学生积极思考，大胆尝试，有很强的促进作用，相比较传统平面教学，多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，刺激学生想象，对学生抽象思维能力和想象能力培养有积极作用。因此，在使用多媒体教学时，我们容易给学生留下创造思维发展的空间。我们应正确、辨证的对待多媒体，扬长避短，使多媒体技术更好的为提高教学质量服务，引导学生积极思考，增强教学效果。
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，其功能超越了人类教育历史上的所有阶段，教学手段具有里程碑意义。极大程度地满足了学生的视听等感官需求，提升了课堂趣味，激发了学生对学习的极大兴趣，于是很多老师便在这一方面大做文章，在讲课时大量使用课件，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，这样做能提升课堂趣味，但课堂上学生读书的时间越来越少，学生发力的机会被剥夺，读书声越来越稀小，背诵也被削弱。以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下已经褪色。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，我们还要不要花费课堂时间让学生去读？读的重要性还有吗？答案应该是不容置疑的。语文的价值是要培养学生的听说读写的能力，没有这些，语文的本质就不存在了。通过语文教学的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，平衡发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文课堂教学。多媒体的运用要适当，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该理性，努力寻求它和传统教学手段的结合点，适合语文教学规律，真正发挥其现代性优点，这样才能起到事半功倍的效果。