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在特殊教育实践当中设置英语课程，是国家特殊教育实践道路上的巨大进步和一次飞跃，也是适应如今国际化环境，创新语言教育的重要做法。聋哑学生在英语语言学习过程当中必须要面对并且克服的是无法听到发音与难以开口说英语的巨大困难，所以教师要关注学生的个体差异和聋哑学生的语言学习特征，改进教学方法，并在教育实践当中进行持续摸索和总结，查找提高聋哑学生英语学习兴趣、质量和学习热情的策略，提高特殊教育的完善化水平。
1. 培养学习兴趣，提高教学质量
英语语言的学习对于聋哑学生来说是非常困难的，因为学生在实际学习过程中无法听到英语发音，也不能够开口说英语，所以教师就不能够运用对正常学生进行英语教学的方法，而是要调整教学结构和改进教学策略，侧重于培养聋哑学生的读写能力。从语言层面进行分析，语言本身是一种沟通交际的工具，担当着文化交流的职能，在聋哑学生的英語学习当中，语言文化交流如主要体现在文字上，并非是声音上。教师在充分认识到聋哑学生英语教学的特殊性之后，还必须将培养学生英语学习兴趣作为基础点，只有当学生对语言学习和应用产生兴趣和动机，才会在课程学习中投入热情和精力，收获更为理想的教学效果。一方面，教师要给学生提供一个轻松自由和和谐民主的教学氛围，消除学生的不适感以及陌生感，让学生乐于参与。教师要看到聋哑学生心理层面上的敏感和渴望获得多方面支持的需求从而给予更多的爱和关怀，并加强与学生的互动，保证良好氛围的建立。另一方面，教师可以积极创设生动直观的教学情景，组织英语游戏活动，让学生在丰富情境当中被吸引，顺利完成英语知识和文化的渗透，增加学生的积极探索热情，从而保障英语教学质量，丰富聋哑学生的英语学习成果。
2. 运用多媒体技术，提高教学质量
特殊教育是我国教育事业全面蓬勃发展过程中备受关注的一部分，不过和普通教育进行比较特殊教育仍旧处在初级发展阶段，在诸多方面还存在缺陷。特别是在语言教育方面，因为特殊教育所面对学生对象的特殊性，在语言教学方面困难重重，不仅是母语教学有着较大难度，英语这门外语语言的学习也面临着极大的阻力。这些阻碍因素的存在导致特殊教育当中的英语教学质量大幅度下降，无法满足学生的学习需求，也导致聋哑学生的英语学习需求无法得到满足。突破这一阻碍因素的重要方法，就是选择学生容易接受的教学方法和教学工具，其中多媒体技术就是教学辅助条件也是突破英语教学难问题的关键。教师在运用多媒体工具时先要做好对聋哑学生学习特点和需求的分析，了解他们感兴趣的知识要素和能够接受的学习内容，将图片、视频、动画等素材应用到课件制作当中，同时恰当融入语言知识要点，让学生在图画和英语内容的对照当中掌握语言技巧，改变教学质量低的不良问题。当然教师在多媒体教学环节，也要善于运用自己的肢体语言，顾及课堂学习当中的每位学生，利用恰当的手势表情等肢体语言辅助学生对课件内容的理解，把学生带入到良好的语言学习场景当中，扮演好指导者与辅助者的角色，为学生自主能力发展打下基础。
3. 组织实践活动，提高教学质量
语言学习虽然枯燥，而且语言学科本身有一定的单调和呆板的特点，但是并不是说课堂教学就要照本宣科，只是关注英语语言知识点的灌输和学生对于语言的掌握。这样的方法，即使能够让学生在较短的时间之内实现理解和记忆，但是想要达到长久记忆和实际应用的话，却常常无法实现。对此，教师可以引入丰富多彩的英语语言实践活动，在一系列的实践和体验过程当中，增强聋哑学生对英语语言的理解与认知，让他们认识到语言的动态性和综合性特征，增强学生语言应用能力。例如，教师可以组织创意制作英语小报和贺卡、书写英语书评、交流读书体验等实践活动，促进学生学习兴趣的培养，增强学生语言应用技能，同时培育学生创新精神。
英语课程教学一直以来都是特殊教育领域的难点，在特殊教育实践当中开设并且开展英语教学更是难上加难，主要与聋哑学生自身的缺陷和语言学习特点有关。教师在对聋哑学生进行英语教学指导时，必须改变传统教育观念，不能够在题海当中磨练技巧，更不能够让学生读死书和死读书，而是要创新运用多元化的教学策略，选择符合聋哑学生特点的教学方案，让学生可以累积多元化的学习经验，增进对英语语言的理解，提高语言应用能力，让特殊学生的英语学习需求得到最大化满足。
（作者单位：江苏省泰州市泰兴市泰兴特殊教育学校）
1. 培养学习兴趣，提高教学质量
英语语言的学习对于聋哑学生来说是非常困难的，因为学生在实际学习过程中无法听到英语发音，也不能够开口说英语，所以教师就不能够运用对正常学生进行英语教学的方法，而是要调整教学结构和改进教学策略，侧重于培养聋哑学生的读写能力。从语言层面进行分析，语言本身是一种沟通交际的工具，担当着文化交流的职能，在聋哑学生的英語学习当中，语言文化交流如主要体现在文字上，并非是声音上。教师在充分认识到聋哑学生英语教学的特殊性之后，还必须将培养学生英语学习兴趣作为基础点，只有当学生对语言学习和应用产生兴趣和动机，才会在课程学习中投入热情和精力，收获更为理想的教学效果。一方面，教师要给学生提供一个轻松自由和和谐民主的教学氛围，消除学生的不适感以及陌生感，让学生乐于参与。教师要看到聋哑学生心理层面上的敏感和渴望获得多方面支持的需求从而给予更多的爱和关怀，并加强与学生的互动，保证良好氛围的建立。另一方面，教师可以积极创设生动直观的教学情景，组织英语游戏活动，让学生在丰富情境当中被吸引，顺利完成英语知识和文化的渗透，增加学生的积极探索热情，从而保障英语教学质量，丰富聋哑学生的英语学习成果。
2. 运用多媒体技术，提高教学质量
特殊教育是我国教育事业全面蓬勃发展过程中备受关注的一部分，不过和普通教育进行比较特殊教育仍旧处在初级发展阶段，在诸多方面还存在缺陷。特别是在语言教育方面，因为特殊教育所面对学生对象的特殊性，在语言教学方面困难重重，不仅是母语教学有着较大难度，英语这门外语语言的学习也面临着极大的阻力。这些阻碍因素的存在导致特殊教育当中的英语教学质量大幅度下降，无法满足学生的学习需求，也导致聋哑学生的英语学习需求无法得到满足。突破这一阻碍因素的重要方法，就是选择学生容易接受的教学方法和教学工具，其中多媒体技术就是教学辅助条件也是突破英语教学难问题的关键。教师在运用多媒体工具时先要做好对聋哑学生学习特点和需求的分析，了解他们感兴趣的知识要素和能够接受的学习内容，将图片、视频、动画等素材应用到课件制作当中，同时恰当融入语言知识要点，让学生在图画和英语内容的对照当中掌握语言技巧，改变教学质量低的不良问题。当然教师在多媒体教学环节，也要善于运用自己的肢体语言，顾及课堂学习当中的每位学生，利用恰当的手势表情等肢体语言辅助学生对课件内容的理解，把学生带入到良好的语言学习场景当中，扮演好指导者与辅助者的角色，为学生自主能力发展打下基础。
3. 组织实践活动，提高教学质量
语言学习虽然枯燥，而且语言学科本身有一定的单调和呆板的特点，但是并不是说课堂教学就要照本宣科，只是关注英语语言知识点的灌输和学生对于语言的掌握。这样的方法，即使能够让学生在较短的时间之内实现理解和记忆，但是想要达到长久记忆和实际应用的话，却常常无法实现。对此，教师可以引入丰富多彩的英语语言实践活动，在一系列的实践和体验过程当中，增强聋哑学生对英语语言的理解与认知，让他们认识到语言的动态性和综合性特征，增强学生语言应用能力。例如，教师可以组织创意制作英语小报和贺卡、书写英语书评、交流读书体验等实践活动，促进学生学习兴趣的培养，增强学生语言应用技能，同时培育学生创新精神。
英语课程教学一直以来都是特殊教育领域的难点，在特殊教育实践当中开设并且开展英语教学更是难上加难，主要与聋哑学生自身的缺陷和语言学习特点有关。教师在对聋哑学生进行英语教学指导时，必须改变传统教育观念，不能够在题海当中磨练技巧，更不能够让学生读死书和死读书，而是要创新运用多元化的教学策略，选择符合聋哑学生特点的教学方案，让学生可以累积多元化的学习经验，增进对英语语言的理解，提高语言应用能力，让特殊学生的英语学习需求得到最大化满足。
（作者单位：江苏省泰州市泰兴市泰兴特殊教育学校）