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摘 要： 学生往往怕写作文，对作文没有兴趣，甚至反感。作者采用了许多正面激励学生写作的途径和方法，目的是激发学生的写作兴趣，从而使他们肯写、乐写、会写、写好。
关键词： 写作教学 写作兴趣 真情
窃以为作文教学占语文教学的半壁江山，因为语文学到最后，无非是让学生能说会写。于是，很自然地，除了阅读教学，我把很多精力都花在了引导学生作文上，希望通过努力使学生养成良好的写作习惯，提高他们的写作水平。
但实践下来，感到很难，最大的困扰是：学生怕写作文。“作文作文，作到头疼”。大部分学生面对作文课，都是这种消沉的心态。当然不能怪学生。学生由于作业太多，平时阅读量很少，再加上他们对社会生活关注度不够，写不出东西来，或不知怎么写，情有可原，我们应该给予理解。我们还要反思。这一现象反映出，学生对作文没有兴趣，甚至反感。我们如何解决这一棘手的问题呢？
为了使学生对写作感兴趣，为了实现写作教学目标，我在即将过去的这一学年，进行了一些尝试。
一、教师秀，树立强有力的后盾
我始终信赖这样一句教育名言：“要给孩子一杯水，那么你就要装备一桶水。”教学生写作的前提是教者要有一定的写作能力。在这方面，我是比较自信的，不谈一桶水，半桶水还是有的。我本来就酷爱写作，教学数年，业余笔耕不辍，已在各级刊物上发表各类文章上百篇。自我感觉还是写得不错的，起码有一定的写作经验。第一节作文课，我要学生明白这些。
那一节课，我现在还记忆犹新。我带了几份样报过去。我拿着样报，底气十足地说：“老师是有这个能力的。”学生听得聚精会神，都投来惊奇、仰慕的眼光。说完发给学生传阅，让他们亲眼目睹老师的实力。得到了验证，学生的表现更加活跃。
后来，我又时不时地将我写作上的成绩透露给他们。
这样做，一是告诉他们老师也在不停地写作，二是让他们明白勤奋写作是能出成果的，三是树立我在他们心中的崇高地位，让他们不再存在畏写心理，他们有老师这样强有力的后盾。
那一段时间，无论是课上练笔，还是课余写日记，学生的写作热情空前高涨，写出了很多佳作。
二、生活秀，表达真情实感
只有表达真情实感的文章才能打动人，才能真正锻炼写作能力。课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
作文教学中，学生首先面临的难题是：无话可说。教师们都知道这一点，但很少有人在这方面提供一些切实的帮助，大部分是说点套话、空话、假话。比如，“你要写真人真事”，“你要写你自己的生活感受”……这些话听起来是对的，其实一无所用。学生听多了便会厌烦，更一头雾水，不知写什么了。而教师说多了，这话就变成了假话。我认为这样的教学现状要引起教师彻底反思，并加以改进。否则，就会让学生写不出真情实感，写不出文章，更别提好文章了。
我认为不妨引导得更细致一些。如我叫学生每周写两三篇日记。写着写着，学生笔下贫乏了。我就跟他们说：“不是没题材，是你们没注意观察，体会。你们看看外面。”他们都扭头看。外面水杉树绿成一片，跑道中央野草葳蕤，蓝天白云，鸟语花香。前面一幢楼上，几个油漆工正飞檐走壁吊在那里粉刷墙面，他们身上斑斑点点，没一处干净的地方，但他们粉刷过的墙面焕然一新，格外养眼。再说到学校外墙，这几天，墙角下忙忙碌碌，五六个大学生模样的人整天在那些菱形突起上运笔作画，有古装人物，有亭台楼阁，有青山绿水，有花草树木，幅幅意境深远，清新而优美。听到这些，学生啧啧称是，脸上露出豁然开朗的笑容。
我想，这样引导，对学生的帮助会更大。学生从中懂得：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，从而潜移默化地学着做生活的有心人，处处留意，充实写作题材。而当他们出于真心，描写真事，当然流露出的是真情实感了。
三、阅读秀，培养语感丰富语言
一般而言，读得越多，写得越得心应手。阅读量是与写作能力成正比的。所以，我也很重视学生阅读习惯的养成。但引导学生阅读，很不容易。很多学生乐于看电视、玩手机、打电脑游戏，就是不读书。与前三者相比，读书确实更费脑筋，书没有画面，没有动感，没有声音，不符合儿童的优先认知。
这时，要强迫学生去读。每周布置阅读任务。学生手头上有《语文读本》和《古诗文阅读》，明确篇目，让学生课余阅读。每月布置学生买两三本文艺类杂志，利用周末放假阅读。每学期布置学生买一本名著，平时阅读，寒暑假再次阅读。不是一读了之，要带着作业读，读后摘抄有价值的语句，写简短的读后感。教师准时检查，严格赏罚，长期坚持，养成阅读的习惯。
光强迫还不行，还要想方设法让学生得到激励。（1）在平时阅读教学中，注重阅读方法的传授。教材中的文章，多是古今中外的经典诗文，这一资源要好好利用。教师要细读精讲，一面带领学生吸取诗文的精髓，一面言传身教阅读的方法。（2）定期开短会，交流阅读心得。每月一次短会，建立交流的平台，师生发表阅读的感受，形成良好的氛围，让学生领悟到阅读的确是非常有意义的事。
通过阅读，学生激起情感体验，唤起对语言的热情。长期阅读，学生日积月累，厚积薄发，写作之困迎刃而解。
四、方法秀，让文章充满生机
好文章必须有所创新，文从字顺是最基本的写作要求，还要增强文章的可读性。在指导过程中，我经常让学生用如下方法提高文章档次。
（1）巧妙使用修辞手法，来增强语言的表现力和感染力，使文章语言更有文采。（2）运用细节描写，展示人物或场景的细部，使描写更具体、更生动。（3）利用仿词、反语等手段，使语言令人发笑，别具一格，体现作者的智慧和幽默感。（4）化用古诗文名句入文，使文章语言典雅而有韵味……
这些方法果然奏效，学生作文日记焕发了生机。这里试举几例。“她以为我们在捉弄她，气得像沸腾的开水。”“教室里笑声不断，这些银铃般的笑声像贝壳，里面装着快乐的时光和那纯洁的友谊。”“再仔细看一下，那人将自己的眼睛露在外面，左眼下面有一块皮刮下来了，凸在那里。”（一男子车祸受伤）“唐笑将《补充习题集》放学前一节课捧了上来，却忘发了。听陆荣说，唐笑放学时人都走了却没发本子，就说：‘哎，回去写一千字检讨书了！’我笑死了。唐笑真糊涂。”“原来，跌倒也会有传染病啊，我前面的刘艳梅也被什么东西绊到了，不过幸好稳住了。”“语文老师‘圣旨’已下，如若不遵，便要治以‘欺师之罪’。”“为朋友两肋插刀，而不是插朋友两刀。”……
当我评讲作文日记时，读出这些好句，学生都感到很享受，仿佛看到一片美丽的天空，他们由此知道自己创新的能力，一定更有信心。
五、学生秀，获得成功的快乐
联系自己的写作实践，我觉得还要尽可能地为学生提供发表作文的机会。这是切身体会。以前我写文章，投稿总不见回音，便开始灰心。学生的情况也是如此，如果长期训练，得不到回报，他们的积极性就会下降，因为人都是渴望成功的。因此，我一边指导、鼓励学生作文，一边给学生佳作寻找好的归属。
只要有作文比赛，我就动员全体学生参与。一旦获奖，全班一齐庆祝，分享成功的喜悦。我还帮助学生投稿。在学生和我的共同努力下，我班已有多名学生在《初中生优秀作文》、《关心下一代周报》等刊物上发表习作，并收到了稿费。虽然不多，但学生明显备受鼓舞。特别是那些获奖和发表作品的学生，更是乐开了花。
当然，除了以上所述外，还有很多正面激励学生写作的途径和方法。但不管怎样，我们的目的是激发学生的写作兴趣，从而使他们肯写，乐写，会写，写好。
关键词： 写作教学 写作兴趣 真情
窃以为作文教学占语文教学的半壁江山，因为语文学到最后，无非是让学生能说会写。于是，很自然地，除了阅读教学，我把很多精力都花在了引导学生作文上，希望通过努力使学生养成良好的写作习惯，提高他们的写作水平。
但实践下来，感到很难，最大的困扰是：学生怕写作文。“作文作文，作到头疼”。大部分学生面对作文课，都是这种消沉的心态。当然不能怪学生。学生由于作业太多，平时阅读量很少，再加上他们对社会生活关注度不够，写不出东西来，或不知怎么写，情有可原，我们应该给予理解。我们还要反思。这一现象反映出，学生对作文没有兴趣，甚至反感。我们如何解决这一棘手的问题呢？
为了使学生对写作感兴趣，为了实现写作教学目标，我在即将过去的这一学年，进行了一些尝试。
一、教师秀，树立强有力的后盾
我始终信赖这样一句教育名言：“要给孩子一杯水，那么你就要装备一桶水。”教学生写作的前提是教者要有一定的写作能力。在这方面，我是比较自信的，不谈一桶水，半桶水还是有的。我本来就酷爱写作，教学数年，业余笔耕不辍，已在各级刊物上发表各类文章上百篇。自我感觉还是写得不错的，起码有一定的写作经验。第一节作文课，我要学生明白这些。
那一节课，我现在还记忆犹新。我带了几份样报过去。我拿着样报，底气十足地说：“老师是有这个能力的。”学生听得聚精会神，都投来惊奇、仰慕的眼光。说完发给学生传阅，让他们亲眼目睹老师的实力。得到了验证，学生的表现更加活跃。
后来，我又时不时地将我写作上的成绩透露给他们。
这样做，一是告诉他们老师也在不停地写作，二是让他们明白勤奋写作是能出成果的，三是树立我在他们心中的崇高地位，让他们不再存在畏写心理，他们有老师这样强有力的后盾。
那一段时间，无论是课上练笔，还是课余写日记，学生的写作热情空前高涨，写出了很多佳作。
二、生活秀，表达真情实感
只有表达真情实感的文章才能打动人，才能真正锻炼写作能力。课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
作文教学中，学生首先面临的难题是：无话可说。教师们都知道这一点，但很少有人在这方面提供一些切实的帮助，大部分是说点套话、空话、假话。比如，“你要写真人真事”，“你要写你自己的生活感受”……这些话听起来是对的，其实一无所用。学生听多了便会厌烦，更一头雾水，不知写什么了。而教师说多了，这话就变成了假话。我认为这样的教学现状要引起教师彻底反思，并加以改进。否则，就会让学生写不出真情实感，写不出文章，更别提好文章了。
我认为不妨引导得更细致一些。如我叫学生每周写两三篇日记。写着写着，学生笔下贫乏了。我就跟他们说：“不是没题材，是你们没注意观察，体会。你们看看外面。”他们都扭头看。外面水杉树绿成一片，跑道中央野草葳蕤，蓝天白云，鸟语花香。前面一幢楼上，几个油漆工正飞檐走壁吊在那里粉刷墙面，他们身上斑斑点点，没一处干净的地方，但他们粉刷过的墙面焕然一新，格外养眼。再说到学校外墙，这几天，墙角下忙忙碌碌，五六个大学生模样的人整天在那些菱形突起上运笔作画，有古装人物，有亭台楼阁，有青山绿水，有花草树木，幅幅意境深远，清新而优美。听到这些，学生啧啧称是，脸上露出豁然开朗的笑容。
我想，这样引导，对学生的帮助会更大。学生从中懂得：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，从而潜移默化地学着做生活的有心人，处处留意，充实写作题材。而当他们出于真心，描写真事，当然流露出的是真情实感了。
三、阅读秀，培养语感丰富语言
一般而言，读得越多，写得越得心应手。阅读量是与写作能力成正比的。所以，我也很重视学生阅读习惯的养成。但引导学生阅读，很不容易。很多学生乐于看电视、玩手机、打电脑游戏，就是不读书。与前三者相比，读书确实更费脑筋，书没有画面，没有动感，没有声音，不符合儿童的优先认知。
这时，要强迫学生去读。每周布置阅读任务。学生手头上有《语文读本》和《古诗文阅读》，明确篇目，让学生课余阅读。每月布置学生买两三本文艺类杂志，利用周末放假阅读。每学期布置学生买一本名著，平时阅读，寒暑假再次阅读。不是一读了之，要带着作业读，读后摘抄有价值的语句，写简短的读后感。教师准时检查，严格赏罚，长期坚持，养成阅读的习惯。
光强迫还不行，还要想方设法让学生得到激励。（1）在平时阅读教学中，注重阅读方法的传授。教材中的文章，多是古今中外的经典诗文，这一资源要好好利用。教师要细读精讲，一面带领学生吸取诗文的精髓，一面言传身教阅读的方法。（2）定期开短会，交流阅读心得。每月一次短会，建立交流的平台，师生发表阅读的感受，形成良好的氛围，让学生领悟到阅读的确是非常有意义的事。
通过阅读，学生激起情感体验，唤起对语言的热情。长期阅读，学生日积月累，厚积薄发，写作之困迎刃而解。
四、方法秀，让文章充满生机
好文章必须有所创新，文从字顺是最基本的写作要求，还要增强文章的可读性。在指导过程中，我经常让学生用如下方法提高文章档次。
（1）巧妙使用修辞手法，来增强语言的表现力和感染力，使文章语言更有文采。（2）运用细节描写，展示人物或场景的细部，使描写更具体、更生动。（3）利用仿词、反语等手段，使语言令人发笑，别具一格，体现作者的智慧和幽默感。（4）化用古诗文名句入文，使文章语言典雅而有韵味……
这些方法果然奏效，学生作文日记焕发了生机。这里试举几例。“她以为我们在捉弄她，气得像沸腾的开水。”“教室里笑声不断，这些银铃般的笑声像贝壳，里面装着快乐的时光和那纯洁的友谊。”“再仔细看一下，那人将自己的眼睛露在外面，左眼下面有一块皮刮下来了，凸在那里。”（一男子车祸受伤）“唐笑将《补充习题集》放学前一节课捧了上来，却忘发了。听陆荣说，唐笑放学时人都走了却没发本子，就说：‘哎，回去写一千字检讨书了！’我笑死了。唐笑真糊涂。”“原来，跌倒也会有传染病啊，我前面的刘艳梅也被什么东西绊到了，不过幸好稳住了。”“语文老师‘圣旨’已下，如若不遵，便要治以‘欺师之罪’。”“为朋友两肋插刀，而不是插朋友两刀。”……
当我评讲作文日记时，读出这些好句，学生都感到很享受，仿佛看到一片美丽的天空，他们由此知道自己创新的能力，一定更有信心。
五、学生秀，获得成功的快乐
联系自己的写作实践，我觉得还要尽可能地为学生提供发表作文的机会。这是切身体会。以前我写文章，投稿总不见回音，便开始灰心。学生的情况也是如此，如果长期训练，得不到回报，他们的积极性就会下降，因为人都是渴望成功的。因此，我一边指导、鼓励学生作文，一边给学生佳作寻找好的归属。
只要有作文比赛，我就动员全体学生参与。一旦获奖，全班一齐庆祝，分享成功的喜悦。我还帮助学生投稿。在学生和我的共同努力下，我班已有多名学生在《初中生优秀作文》、《关心下一代周报》等刊物上发表习作，并收到了稿费。虽然不多，但学生明显备受鼓舞。特别是那些获奖和发表作品的学生，更是乐开了花。
当然，除了以上所述外，还有很多正面激励学生写作的途径和方法。但不管怎样，我们的目的是激发学生的写作兴趣，从而使他们肯写，乐写，会写，写好。