幼儿美术活动中评价的三种方式

• 作 者: 沈丽华
• 出 处: 早期教育(美术版)
• 发表日期: 2017年1期
• 关键词: 评价 孩子 菊花 两种 颜色 能力

　　在幼儿美术教育中，评价是不可缺少的一环。但在实际的教学工作中，这一環节的设计和组织往往不尽人意，评价重点常集中在少数美术能力较强的孩子身上，很难“面向全体”，同时评价也缺少“针对性”。本文以中班美术活动“秋菊”为例，尝试运用多元评价方式，使评价活动生动活泼、富有童趣，且面向全体，让每个孩子都得到发展。
　　一、对比评价
　　对比除了能锻炼幼儿感受与欣赏不同作品的能力，更可以提高幼儿的绘画技能。因此，我选择了有针对性的两幅画进行对比评价。如图1、图2。
　　师：这两幅画漂亮吗？幼：漂亮。师：哪幅画更漂亮？幼：第一幅。师：为什么呢？幼：第一幅的菊花很漂亮，第二幅的菊花有点看不清。师：同样是用黄色刷的背景，为什么第二幅有点看不清呢？幼：画得太淡了。师：原来我们在用蜡笔画菊花时要用力点，这样画好的菊花再刷底色就会很清晰。
　　通过这种对比式评价，孩子们在老师的引导下知道了下次进行这种形式的绘画时，一定要用力点，否则刷上颜色就会不清晰，影响效果。
　　二、问题评价
　　在美术活动讲评中，往往是绘画能力较强的孩子唱主角，绘画能力一般的孩子的作品容易被忽略。在本次活动中，我特意选了绘画水平一般的孩子的作品进行展示点评。如图3。
　　幼：太脏了！师：他画的菊花非常好（先给予肯定）但为什么就显得那么脏呢？师：他用了两种颜料打底色了。师：用了哪两种颜色？ 幼：黑色和黄色。师：原来我们在用水粉颜色刷底色时，最好选择一种颜色着色，如果选择两种颜色时，不要混在一起涂，要涂在不同的区域，否则会把画面弄脏的。
　　我通过让孩子自己去发现问题，再把问题抛给孩子，让他们自己找到解决问题的办法，这样，当下次遇到同样的事情时，他们就知道应该如何处理了。
　　三、奖励评价
　　每个班里总有一些绘画能力比较弱，对绘画活动没有兴趣的孩子。而他们的作品也几乎成为了评价的“死角”。如何调动这些孩子的绘画兴趣，提高绘画技能，我尝试运用了奖励评价。如：诚诚的画（图4）。当我拿起他的画时，其他孩子大笑并说：“太难看了！”诚诚低下了头，显然他也希望自己的作品能得到大家的赞赏。于是我在全班孩子的面前表扬了他的进步之处就是能拿起笔在纸面上画了，并且把我的一幅范画送给了诚诚，并告诉他：只要敢画、爱画，你也能画得和老师一样好。因为得到老师“特别”的奖励，其他孩子也投来羡慕的眼光，他一下高兴了起来。之后的绘画活动，诚诚都能全神贯注地投入进来。在平时活动中教师也可以利用小指偶、小图片、范画等物件来作为激励机制扫除美术活动评价中的“死角”，真正的让每个孩子都得到肯定，满足他们的渴望与需求。