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【摘 要】高中历史教学内容是高中阶段教学的重要构成部分，学生掌握了历史知识，就能很好地提高自我的历史素养，提高学生的知识沉淀。因此，培养学生的自主阅读历史材料的能力是非常必要的。
【关键词】高中生；自主阅读能力；培养策略
高中历史教学质量的提高离不开老师的辛苦授课，而老师领进门只是完成了教学任务的一半，要想学生提高修行的效率，还需要学生掌握良好的学习方法。历史属于文科的范畴，要想学生理解和掌握教材中的知识，就需要培养学生的历史阅读能力，特别是自主阅读与老师指导相结合，是培养学生自主能力的关键。
一、培养自主阅读意识与能力的必要性
学生自主学习的意识提高了就能够主动地参与到学习活动中去，不需要别人监督，不需要别人指挥与督促。学生从内心认识到了自主学习的重要性，就会投入更多的时间和精力，就会进行自我监控，指挥自己，不断地根据学习的情况，不断地调整自我的自主学习的方法，這就会提升学生自我的内在思考能力，就会迫使学生形成良好地自主学习习惯，不断地学习新的学习方法，不断地修正学习方法，直到找到适合自我的学习方法。因此，在高中历史的教与学中，学生自主阅读能力的培养，可提高历史学习的有效性，能够提高高中历史课堂教学的效率。
二、历史自主阅读能力培养的策略例谈
1.发挥历史教师的指导作用
学生在自主阅读的过程中，要用科学的方法进行阅读，只有方法正确了，才能提高自主阅读的效率，才能使学生养成正确的阅读习惯，才能做到事半功倍。这就要求历史老师在课堂的教学过程中，教给学生正确的阅读方法，针对学生自主阅读过程中出现的问题，能够根据学生的实际情况，给出科学合理的解决方法，从而帮助学生不断取得进步。
有些学生在自主阅读的时候，不愿意阅读引言部分，认为引言是无用的。这时老师要告诉学生引言部分在整个章节中的作用，让学生认识到引言是整个章节内容的终结，理解了引言的内容，就大致了解了本章将要学习的知识内容，引言在整个章节中起到了画龙点睛的作用。
2.构建起学生历史知识的框架
学生通过自主阅读，熟悉了每个章节的详细知识内容，了解了各个历史时期的历史事件、历史现象、历史人物、政治、经济、文化等历史知识，就可以根据历史知识的内在的和外在的联系，把这些历史事件、历史现象、历史人物和每个朝代的政治、经济和文化等划分成不同的知识系统，通过阅读内化成自我的历史能力和知识结构网络。学生掌握了整体的历史知识框架，对历史知识的理解能力就会提高，就可以从全局把握历史体系，就可以促进学生历史核心素养的提升。
3.让学生有针对性地进行阅读
学生阅读历史教材应该和教学过程同步进行，比如与高考历史复习的三轮复习相对应。在第一轮复习的过程中，让学生进行自主阅读时，可给学生3到5个月的阅读时间，在这个时间段内，学生进行自主阅读的目的就是为了全面掌握学过的历史知识，打好基础。在学生阅读时，历史老师要根据历史考试大纲的要求，给学生划定阅读的内容，对于这些考试大纲规定的教材内容，学生要熟读，要掌握历史知识的内在联系，真正把历史知识内化成学生自身的能力。在第二轮复习中，学生的自主阅读时间有两到三个月，这段时间内学生的阅读内容，要和专题复习的内容相符合。要根据专题的复习内容进行有针对性的自主阅读，完善专题的复习内容，提高阅读的质量，使学生的阅读能力得到质的飞跃。构建起历史知识的横向和纵向的知识体系，学生能熟练地掌握专题的阅读内容。第三轮复习中，自主阅读时间大概一个月左右。这个时间段学生要根据做题情况，有选择性地进行阅读，阅读的作用是为了查漏补缺。而且在阅读的过程中，要不断地阅读教材目录，根据教材的目录把各个章节的内容连接起来，从整体上去把握历史知识的框架。
4.让学生有足够的时间进行自主阅读
课堂教学中要给学生足够的时间进行自主阅读，把学生的位置放在首位。给学生安排的自主阅读时间不能太长，但也不能太短，而且阅读的内容量也不能太多，要把学生的自主阅读内容和教学内容联系起来，同步进行，这样才能更好地检验阅读的效果，跟上教学的步伐。历史老师在课堂中正式的讲解前，要督促学生对所学习的内容进行全方位的、通透彻底地阅读，这样老师在讲解的时候，学生就会心中有数，基本能够理解老师讲解的内容。老师讲解完所学内容后，让学生在课下再进行多次阅读，这次自主阅读的目的是为了巩固学过的知识，把老师讲解的内容和自我理解结合起来，转化为自我的内在能力。学生在做练习的过程中，遇到了不会的地方，或者感觉拿不准的地方，就可以重新翻阅教材，这样把做题和阅读联系起来，更能提高自主阅读的效果。学生自主阅读的机会多了，又有了充分的阅读时间，学生对教材的掌握程度就会提高，对历史的自主阅读能力就会提高。
5.让学生养成读记结合的习惯
学生在阅读的过程中，要把一些重难点在教材上标记出来，对于阅读有心得体会的地方，要在教材的空白处写出来，这样在进行二次阅读的时候就便于理解和记忆上次获得的知识，从而提高自主阅读的效果。在第二次阅读的时候，把重点知识进行提炼，形成自我的历史笔记，把书读薄。这样学生通过读与写结合，就可以提升自主阅读效率，就可以养成阅读必动笔的习惯。
总之，让学生进行自主阅读，培养学生自主阅读历史的能力，是为了满足高考和教学对阅读能力的需求，是为了提高学生的历史综合能力，更是为了培养和提高学生的历史核心素养。
【参考文献】
[1]徐克荣.让历史课堂成为学生自主探索的乐园[J].当代教育实践与教学研究，2015年05期
[2]丁奕聪.高中生的历史教学中阅读能力培养[J].考试与评价，2015（11）
[3]郑有秀.培养自主阅读能力 提高历史教学效果[J].语文天地，2015（32）
【关键词】高中生；自主阅读能力；培养策略
高中历史教学质量的提高离不开老师的辛苦授课，而老师领进门只是完成了教学任务的一半，要想学生提高修行的效率，还需要学生掌握良好的学习方法。历史属于文科的范畴，要想学生理解和掌握教材中的知识，就需要培养学生的历史阅读能力，特别是自主阅读与老师指导相结合，是培养学生自主能力的关键。
一、培养自主阅读意识与能力的必要性
学生自主学习的意识提高了就能够主动地参与到学习活动中去，不需要别人监督，不需要别人指挥与督促。学生从内心认识到了自主学习的重要性，就会投入更多的时间和精力，就会进行自我监控，指挥自己，不断地根据学习的情况，不断地调整自我的自主学习的方法，這就会提升学生自我的内在思考能力，就会迫使学生形成良好地自主学习习惯，不断地学习新的学习方法，不断地修正学习方法，直到找到适合自我的学习方法。因此，在高中历史的教与学中，学生自主阅读能力的培养，可提高历史学习的有效性，能够提高高中历史课堂教学的效率。
二、历史自主阅读能力培养的策略例谈
1.发挥历史教师的指导作用
学生在自主阅读的过程中，要用科学的方法进行阅读，只有方法正确了，才能提高自主阅读的效率，才能使学生养成正确的阅读习惯，才能做到事半功倍。这就要求历史老师在课堂的教学过程中，教给学生正确的阅读方法，针对学生自主阅读过程中出现的问题，能够根据学生的实际情况，给出科学合理的解决方法，从而帮助学生不断取得进步。
有些学生在自主阅读的时候，不愿意阅读引言部分，认为引言是无用的。这时老师要告诉学生引言部分在整个章节中的作用，让学生认识到引言是整个章节内容的终结，理解了引言的内容，就大致了解了本章将要学习的知识内容，引言在整个章节中起到了画龙点睛的作用。
2.构建起学生历史知识的框架
学生通过自主阅读，熟悉了每个章节的详细知识内容，了解了各个历史时期的历史事件、历史现象、历史人物、政治、经济、文化等历史知识，就可以根据历史知识的内在的和外在的联系，把这些历史事件、历史现象、历史人物和每个朝代的政治、经济和文化等划分成不同的知识系统，通过阅读内化成自我的历史能力和知识结构网络。学生掌握了整体的历史知识框架，对历史知识的理解能力就会提高，就可以从全局把握历史体系，就可以促进学生历史核心素养的提升。
3.让学生有针对性地进行阅读
学生阅读历史教材应该和教学过程同步进行，比如与高考历史复习的三轮复习相对应。在第一轮复习的过程中，让学生进行自主阅读时，可给学生3到5个月的阅读时间，在这个时间段内，学生进行自主阅读的目的就是为了全面掌握学过的历史知识，打好基础。在学生阅读时，历史老师要根据历史考试大纲的要求，给学生划定阅读的内容，对于这些考试大纲规定的教材内容，学生要熟读，要掌握历史知识的内在联系，真正把历史知识内化成学生自身的能力。在第二轮复习中，学生的自主阅读时间有两到三个月，这段时间内学生的阅读内容，要和专题复习的内容相符合。要根据专题的复习内容进行有针对性的自主阅读，完善专题的复习内容，提高阅读的质量，使学生的阅读能力得到质的飞跃。构建起历史知识的横向和纵向的知识体系，学生能熟练地掌握专题的阅读内容。第三轮复习中，自主阅读时间大概一个月左右。这个时间段学生要根据做题情况，有选择性地进行阅读，阅读的作用是为了查漏补缺。而且在阅读的过程中，要不断地阅读教材目录，根据教材的目录把各个章节的内容连接起来，从整体上去把握历史知识的框架。
4.让学生有足够的时间进行自主阅读
课堂教学中要给学生足够的时间进行自主阅读，把学生的位置放在首位。给学生安排的自主阅读时间不能太长，但也不能太短，而且阅读的内容量也不能太多，要把学生的自主阅读内容和教学内容联系起来，同步进行，这样才能更好地检验阅读的效果，跟上教学的步伐。历史老师在课堂中正式的讲解前，要督促学生对所学习的内容进行全方位的、通透彻底地阅读，这样老师在讲解的时候，学生就会心中有数，基本能够理解老师讲解的内容。老师讲解完所学内容后，让学生在课下再进行多次阅读，这次自主阅读的目的是为了巩固学过的知识，把老师讲解的内容和自我理解结合起来，转化为自我的内在能力。学生在做练习的过程中，遇到了不会的地方，或者感觉拿不准的地方，就可以重新翻阅教材，这样把做题和阅读联系起来，更能提高自主阅读的效果。学生自主阅读的机会多了，又有了充分的阅读时间，学生对教材的掌握程度就会提高，对历史的自主阅读能力就会提高。
5.让学生养成读记结合的习惯
学生在阅读的过程中，要把一些重难点在教材上标记出来，对于阅读有心得体会的地方，要在教材的空白处写出来，这样在进行二次阅读的时候就便于理解和记忆上次获得的知识，从而提高自主阅读的效果。在第二次阅读的时候，把重点知识进行提炼，形成自我的历史笔记，把书读薄。这样学生通过读与写结合，就可以提升自主阅读效率，就可以养成阅读必动笔的习惯。
总之，让学生进行自主阅读，培养学生自主阅读历史的能力，是为了满足高考和教学对阅读能力的需求，是为了提高学生的历史综合能力，更是为了培养和提高学生的历史核心素养。
【参考文献】
[1]徐克荣.让历史课堂成为学生自主探索的乐园[J].当代教育实践与教学研究，2015年05期
[2]丁奕聪.高中生的历史教学中阅读能力培养[J].考试与评价，2015（11）
[3]郑有秀.培养自主阅读能力 提高历史教学效果[J].语文天地，2015（32）