论文部分内容阅读
【摘要】中等职业学校的语文教学质量对于提高中职生的语言文字表达能力，促进中职生更好地就业与创业作用巨大。本文作者结合自己的教学实践，在分析了当前中等职业学校语文教学现状与问题的基础上，提出了加强中等职业学校语文教学的对策建议。
【关键词】中等职业学校 语文教学 现状 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0072-01
加强语文教学工作，提高语文教学质量对于提高中职生的语言文字表达能力，促进中职生更好地就业与创业有着十分重要的意义。但是，由于众所周知的原因，生源竞争已经让职业学校对生源别无选择。在这种现实下，学校把相当多的精力放在管理学生这一层面上，教学不可能成为第一位的工作，尤其是在近年来的教育教学改革过程中，中等职业学校的语文教学现状却愈来愈令人担忧。因而，科学分析中等职业学校的语文教学现状，采取切实有效的应对策略，奋力提高中等职业学校学生的语文水平，已成为当前中等职业学校教育教学改革的一项重要任务。
一、中等职业学校语文教学现状与问题
当前中等职业学校语文教学现状不容乐观，突出的表现在以下几个方面：
（一）学生的学习方面
1.认识不足。多数学生认为到职业学校是来学技术的，将来就业后主要依靠技术吃饭，学不学语文无所谓。语文课堂上学生睡觉的、玩手机的、不认真听讲的比比皆是，教师提醒、批评后管不到几分钟，老毛病又犯了。
2.基础较差。把中职生说成是义务教育的失败者，是普通教育的淘汰者，中职学校是学习差者的集中营，虽然这话有些偏激，但在一定程度上却反映了当前中职生的基础状况。多数中职生的阅读理解能力之差令人吃惊，许多学生阅读量少，知识面窄，往往一篇课文，阅读完不知所云，不能理解文章中优美的字、词、句的意思，更别说理解作者写作时的时代背景及思想感情。有的学生不懂写请假条的格式，有的学生写不出一篇完整的作文，作业中错别字和病句比比皆是。
3.学习习惯差。现在的中职生原本在小学、初中阶段其语文基础就差，就没有掌握正确的语文学习方法、养成良好的语文学习习惯。进入中职学校后，多数学生认为技术是硬性的东西，将来要靠技术就业，于是对本来就学得不好的语文更加放弃，早读时间真正在用心读书的学生不到三分之一。
（二）教师的教学实施方面
教师的教学实施受到三方面的影响，出现了两个脱离，一个随意。三方面影响：一是受学生的语文基础差、不爱学、不愿学的影响，二是受学校对语文学科不重视的影响，三是中职学校的语文教学没有统考评比的影响。两个脱离即：一是教师的教学要求脱离学生的原有基础实际，二是教师的教学内容远离学生的专业实际。一个随意即：语文课上到哪里是哪里，反正自己出题、自己考试、自己阅卷，何必出力不讨好。
（三）学校的宏观策略方面
1.对语文学科重视不够。语文作为一门公共学科，强调的是通用性，距离所学专业、就业方向联系不大，在以专业技术为本的价值面前，语文学科失去了学校和学生的重视。
2.语文课时受到压缩。在以就业为导向，以培养应用型、技能型职业人才为目标的大前提下，学校为了突出这一导向，满足学生上职业学校追求学技术的心理需求，压缩了文化基础课的课时，个别中职学校特别是一些民办学校甚至取消了语文这门课，导致中职生的语文水平愈来愈差。
3.缺乏常规的教研交流平台。职业学校由于其培养目标的特殊性，和当今应试教育下流行的一些教科研相去甚远，所以普通教师很少有机会交流和学习。大多数学校教研各自为阵，效果可想而知。
二、加强中等职业学校语文教学的对策建议
中职学校的语文教学只能加强，不能削弱。加强中职语文教学应从以下几方面着手。
（一）正确认识语文课的学科性质，保障教学时间
语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科。其他学科学不好的学生可以学好语文，而语文成绩差的学生很难学好其他学科。因此，语文学科是学好其他学科的前提和保证。依据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见）的规定，开足语文课时，是培养“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”的客观要求。因此，中等职业学校及其语文教师必须高度重视语文教学，保障语文课的教学时间。
（二）优化语文教学内容，贴近学生的基础与所学专业
针对当前的语文教学内容脱离学生基础、脱离学生所学专业的实际，一是删除一些过难的内容和过于陈旧的内容，使语文教学的难度既能够适应中职生的现有基础，又能体现出一定的时代气息。二是加强应用文教学，结合专业实际进行应用文写作训练，使语文教学与学生的所学专业能够联系，从而体现语文教学为专业课教学、为所学专业服务的指导思想。三是加强学生的口语表达能力训练，让学生能够把一件事有重点地说清楚、说明白，以提高学生在就业过程中的自我推荐能力和人际交往中的沟通能力，为学生的就业服务。四是丰富课堂，开展形式多样的语文活动。
（三）改革语文课的评分办法，引起学生对语文学习的重视
对学生语文成绩的评定不能再采取一考定音的办法，而是采取考试与平时成绩紧密结合，学期末按比例给学生打一个综合成绩。具体做法是：期中考试占30%，平时成绩占30%，期末考试占40%。期中考试是课任老师自己出题，故出题时充分考虑了学生的基础，难易适度，大多数学生都能及格。平时成绩分为两部分，一部分是学生的作业，一部分是学生的课堂表现。作业方面一定要杜绝学生不交作业的现象发生，具体做法是每次作业教师都按A、B、C、D四等作出评价，期末把等级换算成分数，即A等为100分、B等为90分、C等为80分、D等为70分、欠交作业的按0分计算，最后求出平均分。学生的课堂表现主要是鼓励学生出满勤，不缺课。这一项是从作业的最终成绩中扣分，如迟到一次扣1分、缺课一节扣3分等。作业分加课堂表现分后为平时语文成绩。以此来调动学生语文学习的积极性。
（四）推进教法与学法的不断改革，教给学生语文学习的基本方法
深化教学方法改革是提高语文教学质量的重要前提。教师要以“学”定“教”，即教师要根据学生的学习情况，确定自己的教学方法，同时要教给学生学习语文的基本方法，注重学生语文学习习惯的培养。
总之，中等职业学校语文教学的职责就是要让学生现在想读书，能读书，会用书，通过课堂上获取的知识去了解精彩的世界，去学习掌握基本技能，毕业后更好地适应社会、适应基层、适应用人单位。
【关键词】中等职业学校 语文教学 现状 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0072-01
加强语文教学工作，提高语文教学质量对于提高中职生的语言文字表达能力，促进中职生更好地就业与创业有着十分重要的意义。但是，由于众所周知的原因，生源竞争已经让职业学校对生源别无选择。在这种现实下，学校把相当多的精力放在管理学生这一层面上，教学不可能成为第一位的工作，尤其是在近年来的教育教学改革过程中，中等职业学校的语文教学现状却愈来愈令人担忧。因而，科学分析中等职业学校的语文教学现状，采取切实有效的应对策略，奋力提高中等职业学校学生的语文水平，已成为当前中等职业学校教育教学改革的一项重要任务。
一、中等职业学校语文教学现状与问题
当前中等职业学校语文教学现状不容乐观，突出的表现在以下几个方面：
（一）学生的学习方面
1.认识不足。多数学生认为到职业学校是来学技术的，将来就业后主要依靠技术吃饭，学不学语文无所谓。语文课堂上学生睡觉的、玩手机的、不认真听讲的比比皆是，教师提醒、批评后管不到几分钟，老毛病又犯了。
2.基础较差。把中职生说成是义务教育的失败者，是普通教育的淘汰者，中职学校是学习差者的集中营，虽然这话有些偏激，但在一定程度上却反映了当前中职生的基础状况。多数中职生的阅读理解能力之差令人吃惊，许多学生阅读量少，知识面窄，往往一篇课文，阅读完不知所云，不能理解文章中优美的字、词、句的意思，更别说理解作者写作时的时代背景及思想感情。有的学生不懂写请假条的格式，有的学生写不出一篇完整的作文，作业中错别字和病句比比皆是。
3.学习习惯差。现在的中职生原本在小学、初中阶段其语文基础就差，就没有掌握正确的语文学习方法、养成良好的语文学习习惯。进入中职学校后，多数学生认为技术是硬性的东西，将来要靠技术就业，于是对本来就学得不好的语文更加放弃，早读时间真正在用心读书的学生不到三分之一。
（二）教师的教学实施方面
教师的教学实施受到三方面的影响，出现了两个脱离，一个随意。三方面影响：一是受学生的语文基础差、不爱学、不愿学的影响，二是受学校对语文学科不重视的影响，三是中职学校的语文教学没有统考评比的影响。两个脱离即：一是教师的教学要求脱离学生的原有基础实际，二是教师的教学内容远离学生的专业实际。一个随意即：语文课上到哪里是哪里，反正自己出题、自己考试、自己阅卷，何必出力不讨好。
（三）学校的宏观策略方面
1.对语文学科重视不够。语文作为一门公共学科，强调的是通用性，距离所学专业、就业方向联系不大，在以专业技术为本的价值面前，语文学科失去了学校和学生的重视。
2.语文课时受到压缩。在以就业为导向，以培养应用型、技能型职业人才为目标的大前提下，学校为了突出这一导向，满足学生上职业学校追求学技术的心理需求，压缩了文化基础课的课时，个别中职学校特别是一些民办学校甚至取消了语文这门课，导致中职生的语文水平愈来愈差。
3.缺乏常规的教研交流平台。职业学校由于其培养目标的特殊性，和当今应试教育下流行的一些教科研相去甚远，所以普通教师很少有机会交流和学习。大多数学校教研各自为阵，效果可想而知。
二、加强中等职业学校语文教学的对策建议
中职学校的语文教学只能加强，不能削弱。加强中职语文教学应从以下几方面着手。
（一）正确认识语文课的学科性质，保障教学时间
语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科。其他学科学不好的学生可以学好语文，而语文成绩差的学生很难学好其他学科。因此，语文学科是学好其他学科的前提和保证。依据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见）的规定，开足语文课时，是培养“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”的客观要求。因此，中等职业学校及其语文教师必须高度重视语文教学，保障语文课的教学时间。
（二）优化语文教学内容，贴近学生的基础与所学专业
针对当前的语文教学内容脱离学生基础、脱离学生所学专业的实际，一是删除一些过难的内容和过于陈旧的内容，使语文教学的难度既能够适应中职生的现有基础，又能体现出一定的时代气息。二是加强应用文教学，结合专业实际进行应用文写作训练，使语文教学与学生的所学专业能够联系，从而体现语文教学为专业课教学、为所学专业服务的指导思想。三是加强学生的口语表达能力训练，让学生能够把一件事有重点地说清楚、说明白，以提高学生在就业过程中的自我推荐能力和人际交往中的沟通能力，为学生的就业服务。四是丰富课堂，开展形式多样的语文活动。
（三）改革语文课的评分办法，引起学生对语文学习的重视
对学生语文成绩的评定不能再采取一考定音的办法，而是采取考试与平时成绩紧密结合，学期末按比例给学生打一个综合成绩。具体做法是：期中考试占30%，平时成绩占30%，期末考试占40%。期中考试是课任老师自己出题，故出题时充分考虑了学生的基础，难易适度，大多数学生都能及格。平时成绩分为两部分，一部分是学生的作业，一部分是学生的课堂表现。作业方面一定要杜绝学生不交作业的现象发生，具体做法是每次作业教师都按A、B、C、D四等作出评价，期末把等级换算成分数，即A等为100分、B等为90分、C等为80分、D等为70分、欠交作业的按0分计算，最后求出平均分。学生的课堂表现主要是鼓励学生出满勤，不缺课。这一项是从作业的最终成绩中扣分，如迟到一次扣1分、缺课一节扣3分等。作业分加课堂表现分后为平时语文成绩。以此来调动学生语文学习的积极性。
（四）推进教法与学法的不断改革，教给学生语文学习的基本方法
深化教学方法改革是提高语文教学质量的重要前提。教师要以“学”定“教”，即教师要根据学生的学习情况，确定自己的教学方法，同时要教给学生学习语文的基本方法，注重学生语文学习习惯的培养。
总之，中等职业学校语文教学的职责就是要让学生现在想读书，能读书，会用书，通过课堂上获取的知识去了解精彩的世界，去学习掌握基本技能，毕业后更好地适应社会、适应基层、适应用人单位。