话剧演员要下功夫追求台词的艺术魅力

来源 :语言战略研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lj780427
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  我是总政话剧团的一个老演员,从艺50年,我越来越深刻地体会到台词基本功对话剧演员塑造人物的重要性。梅兰芳、荀慧生二位京剧大师都常用“千金话白四两唱”来要求自己,可见舞台语言(台词)在戏剧艺术创作中的分量有多重!
  我们总政话剧团的历届领导,如陈其通团长(话剧《万水千山》的编剧、导演)、傅铎团长(话剧《冲破黎明前的黑暗》的编剧),都特别重视演员的台词基本功训练,为我们请名师做讲座,定期对演员进行台词考核。我们团的艺术指导,话剧、电影表演艺术家蓝马大师更是言传身教。他提出:“人家戏曲演员追求‘唱的最高境界像说’,我们话剧演员要向戏曲演员学习。我们的台词,尤其是大段台词,要追求抑扬顿挫的旋律感,要把台词说得有情感、有味道、有节奏、有韵味。总之,话剧演员要下功夫追求台词的艺术魅力。”
  写到这儿,我眼前浮现出两位话剧大师极富艺术魅力的舞台演出片段。
  被周总理赞誉为“我们的艺术家”的蓝马大师,在《万水千山》中扮演教导员李有国,他那抑扬顿挫、铿锵有力的独白和对白,声调和感情毫无雕饰,尽显洒脱不凡的军人气概。尤其是在过草地牺牲前,他满含深情地说:“死马分给全军,活马送给党中央,送给毛主席,让革命骑着马前进……”每演到此处,观众都会被大师精彩的表演和极富艺术魅力的台词感动得热泪盈眶,台上台下激情汇集,雷鸣般的掌声震撼剧场。连现场看戏的毛主席都含着眼泪带头鼓掌……
  被誉为“中国话剧皇帝”的金山大师,在《红色风暴》中扮演大律师施洋,那段为饱受欺凌的工人所做的将近一千字的大段辩护,气势磅礴,一泻千里,成为话剧舞台上至今无人超越的经典:“……工人弟兄们,工人弟兄们!哪一个妻子没有丈夫,哪一个丈夫没有妻子,她没有了丈夫,她的丈夫被魏处长的父亲谋杀了,她难道甘心俯首帖耳不表示抗议吗?不能,但是她毕竟不敢有所表示。她从小受尽了有钱有势人的压迫,她从小就过着牛马不如的生活;她体弱,她胆怯,她现在除了悲痛啼哭之外,作不出任何表示。这难道公平吗?我们难道不该为死者申冤吗?”金山大师运用他处理台词的高超技巧,抑扬有致,铿锵有力,给观众带来了强烈的心灵震撼,充分显示出了话剧台词那动人的艺术魅力。
  我有幸观看过金山大师的表演,也有幸聆听过蓝马大师的教诲,尤其是他提出的“追求台词的艺术魅力”,让我受益匪浅。1980年,我们团排演反映“八一”南昌起义的话剧《一代英豪》,我扮演大文豪郭沫若。其中有一场戏是郭沫若在武汉街头对青年学生演讲,慷慨陈词,痛斥蒋介石“四一二”大屠杀罪行,号召人民团结起来打倒蒋介石,跟随共产党迎接革命的新时代。这段长达20多句的台词难度非常大,开始排练时,我一味追求慷慨激昂,老導演李吟谱不满意。他提示我,要按照蓝马老师的指导去处理这段台词。我认真观摩蓝马大师和金山大师的录像,学习他们处理大段台词的艺术技巧,结合郭沫若感情丰富、洒脱不凡的气质,以及他讲话时诗一般富有韵律的语言特点,特意对这段台词进行了忽急忽缓、忽断忽续、忽强忽弱、高潮之处一泻千里的艺术处理,并在最后一句“让我们团结起来打倒蒋介石,去迎接革命的新时代吧!”,用上郭老吟唱般的独特“语调”。每次演出时,这段台词都赢得观众热情的掌声。这就是我向大师学习的收获。
  今天,我们新一代的话剧人怎样把前辈宝贵的艺术财富继承下来,或者说我们向前辈学习什么?我觉得蓝马大师说的“追求台词的艺术魅力”,应该是引起我们重视的一个课题。
  在一次当代话剧表演座谈会上,有一位资深导演指出:“当今话剧演出中,演员普遍不重视台词,有的听不见,有的有音无字,听不明白他说什么。”
  还有一位著名编剧也说:“目前话剧舞台上,演员台词功力普遍下降。台词基本功弱化的现象很普遍,重申台词的艺术魅力非常紧迫。”
  这几年我看过好几台话剧演出,也应邀导演过几台话剧。我也感觉到,年轻一代话剧演员和老一代艺术家相比,台词功力还有不小差距。主要表现在两个方面。
  一、台词的情感不真挚、过于外在,缺乏情感之美。
  蓝马大师曾说:“演员在舞台上不可能有绝对的真实,但说台词要追求绝对的真挚。”一部优秀的话剧,必然凝聚着演员真挚的情感投入。演员只有用真挚的情感塑造角色,用真挚的情感打动观众,才能在观众心中产生共鸣。这种“共鸣”,是话剧艺术的魅力所在。
  但现在的很多年轻演员,说台词缺乏的恰恰是情感的“真挚”,他们的台词说出来,内心是空的,而不是有感而发。正因如此,他们在舞台上说台词过于夸张,装腔作势,给观众虚假感。庄子说:“真者,精诚之至也。不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀,强怒者虽严不威,强亲者虽笑不和。真悲无声而哀,真怒未发而威,真亲未笑而和。真在内者,神动于外,是所以贵真也!”希望年轻演员要追求语言艺术的“情感之美”,在台词的情感真挚上多下点功夫。
  二、舞台上习惯大声喊嚷,台词过于直白,缺少语言之美。
  话剧是舞台表演的艺术,话剧的台词是剧作家创作的艺术语言,有着“真实之美”“坦诚之美”和“严谨之美”。用老舍先生的话说,就是“从一句话里看一个世界”,就是追求话剧语言的含蓄深刻。
  因此,话剧演员的表演一定要根据“规定情境”表现出台词的内涵,表达出台词的弦外之音、言外之意,要耐人寻味,给观众留下丰富的想象空间,增强艺术语言的征服力和震撼力。如果演员上台后一味地大声喊嚷,台词过于直白,是不可能表现出角色内心的复杂情感的。那么,你塑造的角色就不可能有感染力和艺术魅力,更不可能像蓝马、金山两位大师那样,让他们塑造的李有国、施洋永远生动地活在观众的心中。
  学习大师的经典,传承大师用毕生精力创造的艺术财富,是新一代话剧人义不容辞的责任哪!
其他文献
分析高中英语群文阅读教学的实施原则。结合教学实例,从以实用为根本开展教学评价、课上积极组织互评、采取多样化评价手段、拓展互评内容、创设情境开展互动性评价等探究互动性评价在高中英语群文阅读教学中的运用。认为在高中英语群文阅读教学中,教师要针对教学内容、学生的课堂表现等展开互动,从而使其在互动中提升综合能力。
结合小学英语教学实例,分析微平台的应用策略,从而激发学生的英语学习力,激发其表演兴趣,夯实基础知识。提出微平台在小学英语教学中应用须注意的问题,即家长须控时、教师要选择、学生不依赖。认为教师借助微平台,能迅速获取资源,助力学生英语学习;家长借助微平台,能得到教师更加具体、有效的反馈,助力亲子沟通;学生借助微平台,能得到良好又有效的教育。
概述课程标准对于写作的要求.分析学生写作现状及原因.探究如何利用思维导图引领学生进行主题写作.归纳利用思维导图训练学生写作能力的积极意义.认为利用思维导图能以模块内容的形式呈现主题的框架结构,并补充相应的要点及相关词汇、句型,从而丰富学生的语言知识、篇章和内容话题,达到语言、形式和内容图式的统一,进而提升其写作能力.
分析初中英语线上教学的实施困境。阐述核心素养视域下初中英语线上教学的重点和基本环节。结合人教版初中《英语》八年级(下)Unit 1 What’s the matter?Section B Reading部分,探究核心素养视域下初中英语线上教学策略,提出教师应在云预学、云教学、云评价中提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
分析目前小学英语听评课存在的主要问题,认为听评课是提升教师教学水平与能力,促进学生学习高效,督促学校教学团队发展壮大的媒介,其有效性研究尤为重要,而课堂观察量表是听评课科学合理进行的重要工具,发挥着重要作用。在此基础上,阐述课堂观察量表的相关理论,分析相关实践过程,明确小学英语听评课引入课堂观察量表的意义。
指出读写教学对于培养学生英语学科核心素养的重要性.以高考英语2016年10月浙江卷读后续写材料为例,探讨读后续写教学模式.以人教版高中《英语》选修6 Unit 5 workbook中的文章Trapped by the flood为例,论述基于英语学科核心素养的读后续写教学模式在课堂中的应用.
阐述英语书面表达的重要性和高中生书面表达中存在的问题。结合教学实践,探究高中英语书面表达教学策略,即注重激发学生对英语书面表达的兴趣,注重书面表达基础训练,注重教师的指导作用。认为在高中英语写作教学中,教师只有拟定一个长期的教学计划,不断总结教学经验,改进方法,才能有效避免学生书面表达中常犯的错误,帮助其积累基础知识,提升写作能力。
阐述英语学科核心素养和思维品质的内涵.结合《普通高中英语课程标准(2017年版)》中思维品质的培养目标,评估人教版初中《英语》八年级(下)对学生思维品质培养的适用性,发现其在一定程度上能发展学生的思维品质,但其思维训练的密度、强度和深度仍有待提高.
分析基于阅读思维型课堂理论的初中英语说明文教学框架构建,提出将初中英语说明文课堂教学与阅读思维型课堂理论结合的策略,即说明文课堂“三环节、六层级”的教学模式.结合新世纪版初中《英语》九年级(下)Unit 2 Changes in Life Progress Check 2的阅读本文The V irtual Classroom,探讨初中英语说明文阅读思维型课堂问题设计的策略.
分析任务型教学法的概念与特征.以译林版高中《英语》模块5 Unit 2 Protecting the Yangtze River为例,从导入、读前、读中、读后四个阶段介绍任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用.认为该任务型教学实践取得了较好的教学效果.在阅读课堂上,教师不再直接讲解知识,而是提供必要的学习资料、布置学习任务及协助学生完成学习任务;学生则表现出积极的学习行为,主动思考和完成任务,愿意与同伴合作、解决问题.