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摘要：实验是引导学生热爱科学的最有效途径之一。小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，并发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。
关键词：实验培养能力提高素质
小学科学课程标准指出“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。” 因此，教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。我深深地的体会到：
一、充分利用实验，培养学生动手操作能力
小学生学习科学，必须具有一定的实验能力，如：实验设计、实验操作、实验记录和整理资料等。这些是不能仅靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实验能力。只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学用科学的能力。如教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学《岩石的风化》一课时，我采用演示实验来帮助学生认识岩石的风化过程。我先准备好装有半杯清水的量杯、酒精灯、镊子及几块碎石，通过酒精灯加热石块放入水杯，冷却再加热，使学生认识遇热遇冷温差变化出现裂缝碎裂的过程。接着再利用多媒体播放岩石的冲刷碰撞，山顶岩石风吹日晒变化的全过程。充分发挥了电教手段的作用，图文并貌、形象直观的演示了岩石的风化。学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如我在教学《摆的秘密》一课时，我先准备好螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表等放到材料超市，然后引导学生想象生活中类似摆的现象。让他们自己动手做一个摆来研究它的秘密。这时需要帮助学生设计一个合理的实验方案，怎样摆得快？如何变慢？并设计好表格来记录实验数据。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。这样的安排，极大的调动了学生的兴趣，培养了学生的动手能力。课堂上教师如果能充分利用教学实验的直观作用，一定能收到事半功倍的教学效果。
二、充分开展多种实验，培养学生探究能力
学生要开展除课堂实验以外的多种形式的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。例如，在教学三年级第三单元《种子的一生》一单元时，我让学生在家里自己种一些植物的种子，让他们每天观察种子的变化。由种子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到开花结果，并收获种子，每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。最后，将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行评比。这不仅让学生完成了实验任务，并培养了学生的热爱劳动的习惯，懂得了植物生长的一生。再实验的过程中培养了学生的仔细观察和认真实验的习惯。
三、实验能全面提高学生的综合素质
学生的素质主要包括三个方面的因素：知识素质 、智能素质、非智能素质，它包括最基本的基础知识。而观察能力 、思维能力 、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风，坚韧不拔的意志等又都是建立在这个基础上的。素质是培养的，而且应该从小培养，因此素质的培养不能离开实践，凭空说教是培养不出良好素质的。所以说实验对全面提高学生的素质，乃至全民族的素质都是至关重要的。
实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。
总之，科学实验教学为培养学生良好的科学素养提供了时空，在科学教学中，我们必须着眼于学生未来的学习和生存，把社会的发展和人的生存需要紧密的联系起来，培养学生的探索素质。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。我们要把现代教育技术、实验和实践相结合，不断丰富实验的内涵，增强实验的功能，最大限度的发挥实验在教学中的作用。
关键词：实验培养能力提高素质
小学科学课程标准指出“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。” 因此，教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。我深深地的体会到：
一、充分利用实验，培养学生动手操作能力
小学生学习科学，必须具有一定的实验能力，如：实验设计、实验操作、实验记录和整理资料等。这些是不能仅靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实验能力。只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学用科学的能力。如教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学《岩石的风化》一课时，我采用演示实验来帮助学生认识岩石的风化过程。我先准备好装有半杯清水的量杯、酒精灯、镊子及几块碎石，通过酒精灯加热石块放入水杯，冷却再加热，使学生认识遇热遇冷温差变化出现裂缝碎裂的过程。接着再利用多媒体播放岩石的冲刷碰撞，山顶岩石风吹日晒变化的全过程。充分发挥了电教手段的作用，图文并貌、形象直观的演示了岩石的风化。学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如我在教学《摆的秘密》一课时，我先准备好螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表等放到材料超市，然后引导学生想象生活中类似摆的现象。让他们自己动手做一个摆来研究它的秘密。这时需要帮助学生设计一个合理的实验方案，怎样摆得快？如何变慢？并设计好表格来记录实验数据。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。这样的安排，极大的调动了学生的兴趣，培养了学生的动手能力。课堂上教师如果能充分利用教学实验的直观作用，一定能收到事半功倍的教学效果。
二、充分开展多种实验，培养学生探究能力
学生要开展除课堂实验以外的多种形式的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。例如，在教学三年级第三单元《种子的一生》一单元时，我让学生在家里自己种一些植物的种子，让他们每天观察种子的变化。由种子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到开花结果，并收获种子，每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。最后，将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行评比。这不仅让学生完成了实验任务，并培养了学生的热爱劳动的习惯，懂得了植物生长的一生。再实验的过程中培养了学生的仔细观察和认真实验的习惯。
三、实验能全面提高学生的综合素质
学生的素质主要包括三个方面的因素：知识素质 、智能素质、非智能素质，它包括最基本的基础知识。而观察能力 、思维能力 、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风，坚韧不拔的意志等又都是建立在这个基础上的。素质是培养的，而且应该从小培养，因此素质的培养不能离开实践，凭空说教是培养不出良好素质的。所以说实验对全面提高学生的素质，乃至全民族的素质都是至关重要的。
实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。
总之，科学实验教学为培养学生良好的科学素养提供了时空，在科学教学中，我们必须着眼于学生未来的学习和生存，把社会的发展和人的生存需要紧密的联系起来，培养学生的探索素质。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。我们要把现代教育技术、实验和实践相结合，不断丰富实验的内涵，增强实验的功能，最大限度的发挥实验在教学中的作用。