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音乐是一种具有独特魅力的艺术，它可以提高学生的鉴赏能力和表现能力，形成良好的人文素养。培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情操，是小学音乐教学的追求。
一些对音乐不感兴趣的小学生在上音乐课时，经常表现出注意力不集中、情绪不稳定的神情。如何才能让这些小学生热爱音乐，激发出他们学习音乐的兴趣呢？我认为，教师应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据不同的教学内容，结合学生的身心特点，采用多种生动活泼的方式进行教学。
1．创设情境，激励参与
情境是音乐教学“情感化”“审美化”的前提和基础，教师要依据音乐教育的目标和学生的身心特点，按照音乐教学的规律，精心地创设音乐审美情境。通过丰富的音像资料及教师富有情趣、饱含深情的语言，可以激励学生主动参与到音乐教学中，从而培养起对音乐的兴趣。
例如在教《 母鸡叫咯咯 》这首歌时，为了激励学生参与，我创设了这样的情境：美丽的大森林里正举行一场音乐会，大家看看来了哪些小动物？谁能够模仿一下它的动作并跟它一起演唱？接着播放动画课件《 我爱我的小动物 》。低年级的学生特别喜欢模仿小动物，于是，课堂上特别热闹，学生们争先恐后地挑选自己扮演的角色。这一环节为后面的教学做了很好的铺垫。接着，我说：“今天鸡妈妈的小宝宝要出世了，大家一起去看看。”接着，我加入了学生创编音乐短句的环节：大家寻找鸡妈妈，咚咚把门敲。同时，引导学生扮演不同的动物形象、创编各种不同的节奏短句。在歌曲《 母鸡叫咯咯 》的音乐声中，学生们情不自禁地唱了起来。
创设教学情境的方式有很多，最常见的就是利用课件来创设。例如教《 美丽的大草原 》这一课，可以找一些蒙古族吃、住、穿的图片以及优美的蒙古族音乐，通过视听结合的课件创设情境，避免了枯燥的说教，使本来抽象的内容变得具体化。不仅能将学生引入了美丽的大草原的情境中，而且还能激起他们学习音乐的兴趣。
2．结合舞蹈，体味内容
在小学低年级音乐课中，舞蹈与音乐教学相结合，不仅有助于学生体味歌曲的内容，提高学习的兴趣，并且有助于对学生音乐想象力、创造力的培养。
在歌曲《 母鸡叫咯咯 》的教学中，我鼓励学生通过大胆表演来展现个性和才能。有些学生非常有想象力，用红领巾在头上扎成头巾来模仿鸡妈妈蹒跚走路的样子；有些模仿母鸡生蛋后开心地伸脖子、扑扇着翅膀的神态；还有学生趴在地上翻滚起来，模仿鸡蛋滚动的样子……我趁势引导学生以小组为单位表演这首歌曲。整个课堂异常热闹，个个学生都显得很开心，大家手舞足蹈，载歌载舞，陶醉在音乐的世界里。
歌曲《 郊游 》旋律活泼，节奏感很强，结合歌曲内容，我引导学生自由组合，用身体语言去表现歌曲。学生的表现欲、创造力很强，学习的积极性很高，他们分成四组，大家围在一起设计动作和队形的变化。歌曲第一部分节奏感比较强，他们设计了比较有动感、神采飞扬的动作，表现了孩子们郊游时开心的心情。表演时学生或两人一组，或三人一组；有梯形、三角形等队形变化，让人感觉很有层次感。歌曲第二部分比较抒情，有些学生随着音乐节拍，身体轻轻左右摇摆；有些学生随着音乐围成圆形，先收缩，再向四边扩大；有些学生做高的动作，有些做低的动作；还有些用手表现含苞欲放的花朵……在舞蹈表演过程中，学生们不仅兴趣盎然，而且也加深了对歌曲的理解。
3．启发想象，进入意境
奥尔夫说过：“让孩子们自己去寻找，自己去创造音乐，是最重要的。”在聆听音乐的同时，启发学生对音乐的内容进行想象，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造能力。
例如教《 公鸡和母鸡 》这首歌时，我叫学生在聆听的同时，用画图形谱的形式去感受音乐和理解音乐。我的要求是：听着音乐，用点、线把你对音乐的感受画出来，并听出有哪些乐器演奏的声音。你觉得钢琴的音色是表现母鸡还是公鸡？你觉得音乐讲的是个什么故事？你能够根据音乐创编出一个故事吗？这时，有学生说：“我感觉公鸡和母鸡在吵架。”又有学生说：“我觉得故事是这样的。一天早上，母鸡生了一只小宝宝，它觉得特别开心，不停地唱，向大家炫耀。公鸡听了也觉得特别开心，也高兴地唱了起来。就在这时，来了一只狐狸要偷母鸡的小宝宝，于是公鸡和母鸡互相帮助，把这个贼赶了出去。”我听了，夸奖他们的想象力丰富。
在欣赏《 森林水车 》这首乐曲时，我让学生用心听：伴随着小溪流水声和小鸟鸣叫声，流畅优美的音乐旋律响起……曲子描绘了一幅宁静的森林晨景。音乐播放后，我让他们发挥自己的想象力，想一想乐曲里面描述了一个怎样的故事。有学生说：在一个大森林的早晨，太阳公公慢慢爬了起来，水车在慢慢转动着，小鸟也在唱着歌飞来飞去，在水车的旁边有小河在慢慢流动……我觉得学生对音乐的感受能力很强，只要教师适时引导，不仅能培养他们的创造能力，还能激发他们的学习兴趣。
4．变换唱法，突破难点
“唱”是小学生在音乐课上愿意做也是最常做的事情，但他们不喜欢用一种形式重复演唱多遍。教学中老用单一的方式来唱，不会收到好的教学效果；但如果不多唱几遍，学生又不能掌握歌曲，怎么办？变换唱法，往往能突破这个教学的难点。
歌曲《 捉迷藏 》旋律活泼欢快，把春、夏、秋、冬四个季节的变化比成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏，富有童趣。但是歌曲多处采用了八分附点节奏，加大了歌唱难度。在教学中，可以让学生变换演唱的方法，从而使他们始终兴趣高涨地演唱。第一遍时，可用“说悄悄话的声音”演唱，或是跟着音乐张口默唱，这样学生能更好听清歌曲的内容，熟悉歌曲旋律，突出听觉体验，建立对歌曲的感性认识。第二遍时，用“哼鸣模唱”方法演唱。找出八分附点音符所对的字，在“哼唱”中，融入发声方法的训练，尽量把知识融入音乐。这样变换唱法地练上几遍，学生不仅学会了旋律，而且还能在不知不觉中训练发声方法。接下来是分组分句学唱。可以结合歌词内容，把学生分成歌曲中的“春、夏、秋、冬”四组娃娃，当轮到哪组娃娃时哪组就高声唱出来，好像在玩捉迷藏。也可以师生合作唱、分角色演唱、开火车式接唱、独唱、小组唱、轮唱……在多变换、多层次的演唱过程中，学生不断加深对歌曲的理解，不仅突破歌曲难点，而且还让每一位学生都积极地参与到学习中来。
5．表演游戏，形象生动
用表演游戏的方式来配合唱歌，能很好激发学生的学习兴趣。如《 猫虎歌 》这首歌，歌曲中用了很多的衬词，比如“哎哎哎”这类的，怎么才能唱好呢？首先必须理解歌词，理解歌曲创作者把衬词加在这里的作用。在唱的时候一定要唱出小猫遇见大老虎一点都不害怕的神情。在歌词中，一个“装”字，能够很好地表现小猫当时聪明、骄傲的神态。其次在演唱歌曲时，我引导学生编创动作进行表演，用形象生动的表演来突出“装”字。我请出两位学生，用道具把她们化装成小猫和老虎，形象非常夸张、可爱，学生们都觉得很有趣。这样，通过表演将这首歌由听觉转化为视觉，不仅给人印象深刻，而且还活跃了课堂。
在欣赏《 森林水车 》时，我让学生以小组为单位表演森林早晨的情景。刚开始，学生不知怎么去表现，这时我提示他们可以先分组，再通过不同的动作来表现各自的角色。于是学生自己开始分组，由一部分人扮演水车，一部分人扮演小鸟，一部分人扮演流水。有的小组由一个学生不停地转动手臂来表现水车，而有的小组则是几个人围成一个圆圈，转起来，表现出水车转动的气势。刚开始，大家的表演不够好，原因是各组表演的内容太一致了。我说，在表演时大家可以自由想象，自由发挥。于是，有些学生调皮地跑进了“水车”里面，扮演起水来，“小鸟”也调皮地在森林里面飞了起来，有时高有时低……这样，表演变得热闹起来。大家在表演的过程中，乐曲被反复播放，既增加了对乐曲的理解，也达到了欣赏的目的。
总之，只要我们通过丰富多彩的教学方式，让学生在听、唱、奏、演等艺术实践中了解音乐，认识音乐，那么就能激发出他们学习音乐的兴趣，音乐就会走进他们的心灵，并伴着他们快乐成长。
（作者单位：佛山市实验学校，广东佛山，528000）
一些对音乐不感兴趣的小学生在上音乐课时，经常表现出注意力不集中、情绪不稳定的神情。如何才能让这些小学生热爱音乐，激发出他们学习音乐的兴趣呢？我认为，教师应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据不同的教学内容，结合学生的身心特点，采用多种生动活泼的方式进行教学。
1．创设情境，激励参与
情境是音乐教学“情感化”“审美化”的前提和基础，教师要依据音乐教育的目标和学生的身心特点，按照音乐教学的规律，精心地创设音乐审美情境。通过丰富的音像资料及教师富有情趣、饱含深情的语言，可以激励学生主动参与到音乐教学中，从而培养起对音乐的兴趣。
例如在教《 母鸡叫咯咯 》这首歌时，为了激励学生参与，我创设了这样的情境：美丽的大森林里正举行一场音乐会，大家看看来了哪些小动物？谁能够模仿一下它的动作并跟它一起演唱？接着播放动画课件《 我爱我的小动物 》。低年级的学生特别喜欢模仿小动物，于是，课堂上特别热闹，学生们争先恐后地挑选自己扮演的角色。这一环节为后面的教学做了很好的铺垫。接着，我说：“今天鸡妈妈的小宝宝要出世了，大家一起去看看。”接着，我加入了学生创编音乐短句的环节：大家寻找鸡妈妈，咚咚把门敲。同时，引导学生扮演不同的动物形象、创编各种不同的节奏短句。在歌曲《 母鸡叫咯咯 》的音乐声中，学生们情不自禁地唱了起来。
创设教学情境的方式有很多，最常见的就是利用课件来创设。例如教《 美丽的大草原 》这一课，可以找一些蒙古族吃、住、穿的图片以及优美的蒙古族音乐，通过视听结合的课件创设情境，避免了枯燥的说教，使本来抽象的内容变得具体化。不仅能将学生引入了美丽的大草原的情境中，而且还能激起他们学习音乐的兴趣。
2．结合舞蹈，体味内容
在小学低年级音乐课中，舞蹈与音乐教学相结合，不仅有助于学生体味歌曲的内容，提高学习的兴趣，并且有助于对学生音乐想象力、创造力的培养。
在歌曲《 母鸡叫咯咯 》的教学中，我鼓励学生通过大胆表演来展现个性和才能。有些学生非常有想象力，用红领巾在头上扎成头巾来模仿鸡妈妈蹒跚走路的样子；有些模仿母鸡生蛋后开心地伸脖子、扑扇着翅膀的神态；还有学生趴在地上翻滚起来，模仿鸡蛋滚动的样子……我趁势引导学生以小组为单位表演这首歌曲。整个课堂异常热闹，个个学生都显得很开心，大家手舞足蹈，载歌载舞，陶醉在音乐的世界里。
歌曲《 郊游 》旋律活泼，节奏感很强，结合歌曲内容，我引导学生自由组合，用身体语言去表现歌曲。学生的表现欲、创造力很强，学习的积极性很高，他们分成四组，大家围在一起设计动作和队形的变化。歌曲第一部分节奏感比较强，他们设计了比较有动感、神采飞扬的动作，表现了孩子们郊游时开心的心情。表演时学生或两人一组，或三人一组；有梯形、三角形等队形变化，让人感觉很有层次感。歌曲第二部分比较抒情，有些学生随着音乐节拍，身体轻轻左右摇摆；有些学生随着音乐围成圆形，先收缩，再向四边扩大；有些学生做高的动作，有些做低的动作；还有些用手表现含苞欲放的花朵……在舞蹈表演过程中，学生们不仅兴趣盎然，而且也加深了对歌曲的理解。
3．启发想象，进入意境
奥尔夫说过：“让孩子们自己去寻找，自己去创造音乐，是最重要的。”在聆听音乐的同时，启发学生对音乐的内容进行想象，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造能力。
例如教《 公鸡和母鸡 》这首歌时，我叫学生在聆听的同时，用画图形谱的形式去感受音乐和理解音乐。我的要求是：听着音乐，用点、线把你对音乐的感受画出来，并听出有哪些乐器演奏的声音。你觉得钢琴的音色是表现母鸡还是公鸡？你觉得音乐讲的是个什么故事？你能够根据音乐创编出一个故事吗？这时，有学生说：“我感觉公鸡和母鸡在吵架。”又有学生说：“我觉得故事是这样的。一天早上，母鸡生了一只小宝宝，它觉得特别开心，不停地唱，向大家炫耀。公鸡听了也觉得特别开心，也高兴地唱了起来。就在这时，来了一只狐狸要偷母鸡的小宝宝，于是公鸡和母鸡互相帮助，把这个贼赶了出去。”我听了，夸奖他们的想象力丰富。
在欣赏《 森林水车 》这首乐曲时，我让学生用心听：伴随着小溪流水声和小鸟鸣叫声，流畅优美的音乐旋律响起……曲子描绘了一幅宁静的森林晨景。音乐播放后，我让他们发挥自己的想象力，想一想乐曲里面描述了一个怎样的故事。有学生说：在一个大森林的早晨，太阳公公慢慢爬了起来，水车在慢慢转动着，小鸟也在唱着歌飞来飞去，在水车的旁边有小河在慢慢流动……我觉得学生对音乐的感受能力很强，只要教师适时引导，不仅能培养他们的创造能力，还能激发他们的学习兴趣。
4．变换唱法，突破难点
“唱”是小学生在音乐课上愿意做也是最常做的事情，但他们不喜欢用一种形式重复演唱多遍。教学中老用单一的方式来唱，不会收到好的教学效果；但如果不多唱几遍，学生又不能掌握歌曲，怎么办？变换唱法，往往能突破这个教学的难点。
歌曲《 捉迷藏 》旋律活泼欢快，把春、夏、秋、冬四个季节的变化比成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏，富有童趣。但是歌曲多处采用了八分附点节奏，加大了歌唱难度。在教学中，可以让学生变换演唱的方法，从而使他们始终兴趣高涨地演唱。第一遍时，可用“说悄悄话的声音”演唱，或是跟着音乐张口默唱，这样学生能更好听清歌曲的内容，熟悉歌曲旋律，突出听觉体验，建立对歌曲的感性认识。第二遍时，用“哼鸣模唱”方法演唱。找出八分附点音符所对的字，在“哼唱”中，融入发声方法的训练，尽量把知识融入音乐。这样变换唱法地练上几遍，学生不仅学会了旋律，而且还能在不知不觉中训练发声方法。接下来是分组分句学唱。可以结合歌词内容，把学生分成歌曲中的“春、夏、秋、冬”四组娃娃，当轮到哪组娃娃时哪组就高声唱出来，好像在玩捉迷藏。也可以师生合作唱、分角色演唱、开火车式接唱、独唱、小组唱、轮唱……在多变换、多层次的演唱过程中，学生不断加深对歌曲的理解，不仅突破歌曲难点，而且还让每一位学生都积极地参与到学习中来。
5．表演游戏，形象生动
用表演游戏的方式来配合唱歌，能很好激发学生的学习兴趣。如《 猫虎歌 》这首歌，歌曲中用了很多的衬词，比如“哎哎哎”这类的，怎么才能唱好呢？首先必须理解歌词，理解歌曲创作者把衬词加在这里的作用。在唱的时候一定要唱出小猫遇见大老虎一点都不害怕的神情。在歌词中，一个“装”字，能够很好地表现小猫当时聪明、骄傲的神态。其次在演唱歌曲时，我引导学生编创动作进行表演，用形象生动的表演来突出“装”字。我请出两位学生，用道具把她们化装成小猫和老虎，形象非常夸张、可爱，学生们都觉得很有趣。这样，通过表演将这首歌由听觉转化为视觉，不仅给人印象深刻，而且还活跃了课堂。
在欣赏《 森林水车 》时，我让学生以小组为单位表演森林早晨的情景。刚开始，学生不知怎么去表现，这时我提示他们可以先分组，再通过不同的动作来表现各自的角色。于是学生自己开始分组，由一部分人扮演水车，一部分人扮演小鸟，一部分人扮演流水。有的小组由一个学生不停地转动手臂来表现水车，而有的小组则是几个人围成一个圆圈，转起来，表现出水车转动的气势。刚开始，大家的表演不够好，原因是各组表演的内容太一致了。我说，在表演时大家可以自由想象，自由发挥。于是，有些学生调皮地跑进了“水车”里面，扮演起水来，“小鸟”也调皮地在森林里面飞了起来，有时高有时低……这样，表演变得热闹起来。大家在表演的过程中，乐曲被反复播放，既增加了对乐曲的理解，也达到了欣赏的目的。
总之，只要我们通过丰富多彩的教学方式，让学生在听、唱、奏、演等艺术实践中了解音乐，认识音乐，那么就能激发出他们学习音乐的兴趣，音乐就会走进他们的心灵，并伴着他们快乐成长。
（作者单位：佛山市实验学校，广东佛山，528000）