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音乐教育是学校美育的重要途径，它能有效地丰富学生的精神生活，陶冶学生的情操，促进学生健康成长。
● 借助多媒体，培养学生对音乐的兴趣和情感
我们必须把握“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人”这一根本目标，使每一位学生把音乐作为自身的需要，培养学生对音乐认知的兴趣。那么怎样提高和培养学生音乐欣赏的兴趣？
可以利用多媒体给学生营造一定的氛围，创设一定的情境。例如，我制作的课件《二泉映月》，点击进去，首先是一段优美的诗朗诵，然后通过视频播放一些阿炳生活经历的片段，并讲述杨荫浏是如何记录此曲的，接着在悠悠的《二泉映月》曲目下，学生朗诵一段散文。
随着课件的推进，学生仿佛进入了一个诗意的境界，学生被阿炳悲惨的身世深深打动。这一段视频和音乐的展示，给学生创造了一种凄凉的氛围，让学生能真正带着情感欣赏音乐。
实践证明，学生对于优秀的作品是比较容易接受的，只要利用多媒体为学生创造一定的艺术情境，提供一些艺术精品，让我们的教学过程成为令人赏心悦目的审美活动，使学生得到美好的艺术享受，学生的音乐欣赏能力会在一次次的鉴赏中迅速得到提高。
● 借助多媒體，树立学生正确的音乐审美观念
在音乐艺术领域里，真善美与假恶丑是相比较而存在的、相斗争而发展的，高尚的审美情趣和正确的审美观念，对于人们的音乐欣赏活动，有着重要的指导意义。
在音乐欣赏中，要引导学生表达自己的喜、怒、哀、乐，教师可利用多媒体技术把好的作品制作成课件，陶冶学生的思想情操，激发学生乐观向上的精神，达到学生与音乐情感交流的目的。为了迎接建党九十周年，我将一些好听、有意义的红歌制作成课件，并配上图片或者视频，如将歌曲《我的祖国》制成课件，配上了关于祖国大好河山的图片，让学生在欣赏歌曲的同时，能领略祖国的美丽风光，激发他们的民族自豪感；还在歌曲《走向复兴》利用电子白板播放的同时，配上制作单位制作的MV，在视觉、听觉上同时震撼学生的心灵。
● 借助多媒体，培养学生的音乐理解力
对音乐的感受，主要来自于音乐表象，触动心灵引起个体情感经验的共鸣。例如，针对琵琶曲《十面埋伏》，我制作了这样的多媒体课件，通过视频展现千军万马在叫啸、奔跑的场面，同时配上琵琶弹奏曲，将战争的悲壮场面描述得淋漓尽致。
有一位学生在看了课件之后的随笔中这样写道：“通过看视频，我看到将军开始训练了，一字一字落地有声，随着冲锋的鼓点响起，战士们斗志昂扬地杀向了敌军阵地，在这个时候，山涧为之呐喊，大地为之震动……”每个人对音乐欣赏的角度不同，感受不同，但感受过程的情感状态，已从情绪转为情境——近似于情境交融或身临其境的心理状态，伴随情境心理效应产生的是精神愉悦。在这种共鸣中，学生的精神为之振奋，能力得到提高，心灵得到升华。
信息技术与音乐课程整合给音乐学科带来了新的生机与活力，在教学实践中，它营造了信息化教学环境，实现了一种新型的教与学的方式以及“主导—主体相结合”的教学结构。适度、恰当地使用多媒体技术使得我们的音乐教学优化、高效，在一个声情同步、形声并茂的多媒体音乐世界中，能让学生感受美、欣赏美，创造美，更能培育出有审美趣味、有健全人格的高素质学生。
● 借助多媒体，培养学生对音乐的兴趣和情感
我们必须把握“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人”这一根本目标，使每一位学生把音乐作为自身的需要，培养学生对音乐认知的兴趣。那么怎样提高和培养学生音乐欣赏的兴趣？
可以利用多媒体给学生营造一定的氛围，创设一定的情境。例如，我制作的课件《二泉映月》，点击进去，首先是一段优美的诗朗诵，然后通过视频播放一些阿炳生活经历的片段，并讲述杨荫浏是如何记录此曲的，接着在悠悠的《二泉映月》曲目下，学生朗诵一段散文。
随着课件的推进，学生仿佛进入了一个诗意的境界，学生被阿炳悲惨的身世深深打动。这一段视频和音乐的展示，给学生创造了一种凄凉的氛围，让学生能真正带着情感欣赏音乐。
实践证明，学生对于优秀的作品是比较容易接受的，只要利用多媒体为学生创造一定的艺术情境，提供一些艺术精品，让我们的教学过程成为令人赏心悦目的审美活动，使学生得到美好的艺术享受，学生的音乐欣赏能力会在一次次的鉴赏中迅速得到提高。
● 借助多媒體，树立学生正确的音乐审美观念
在音乐艺术领域里，真善美与假恶丑是相比较而存在的、相斗争而发展的，高尚的审美情趣和正确的审美观念，对于人们的音乐欣赏活动，有着重要的指导意义。
在音乐欣赏中，要引导学生表达自己的喜、怒、哀、乐，教师可利用多媒体技术把好的作品制作成课件，陶冶学生的思想情操，激发学生乐观向上的精神，达到学生与音乐情感交流的目的。为了迎接建党九十周年，我将一些好听、有意义的红歌制作成课件，并配上图片或者视频，如将歌曲《我的祖国》制成课件，配上了关于祖国大好河山的图片，让学生在欣赏歌曲的同时，能领略祖国的美丽风光，激发他们的民族自豪感；还在歌曲《走向复兴》利用电子白板播放的同时，配上制作单位制作的MV，在视觉、听觉上同时震撼学生的心灵。
● 借助多媒体，培养学生的音乐理解力
对音乐的感受，主要来自于音乐表象，触动心灵引起个体情感经验的共鸣。例如，针对琵琶曲《十面埋伏》，我制作了这样的多媒体课件，通过视频展现千军万马在叫啸、奔跑的场面，同时配上琵琶弹奏曲，将战争的悲壮场面描述得淋漓尽致。
有一位学生在看了课件之后的随笔中这样写道：“通过看视频，我看到将军开始训练了，一字一字落地有声，随着冲锋的鼓点响起，战士们斗志昂扬地杀向了敌军阵地，在这个时候，山涧为之呐喊，大地为之震动……”每个人对音乐欣赏的角度不同，感受不同，但感受过程的情感状态，已从情绪转为情境——近似于情境交融或身临其境的心理状态，伴随情境心理效应产生的是精神愉悦。在这种共鸣中，学生的精神为之振奋，能力得到提高，心灵得到升华。
信息技术与音乐课程整合给音乐学科带来了新的生机与活力，在教学实践中，它营造了信息化教学环境，实现了一种新型的教与学的方式以及“主导—主体相结合”的教学结构。适度、恰当地使用多媒体技术使得我们的音乐教学优化、高效，在一个声情同步、形声并茂的多媒体音乐世界中，能让学生感受美、欣赏美，创造美，更能培育出有审美趣味、有健全人格的高素质学生。