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【摘要】作业是语文教学课堂的补充和延伸，有着很好的巩固课堂内容的作用。好的作业可以帮助学生把课堂上学到的知识转化为自己的能力，刻板的作业只能增加学生的负担，让学习变成一件痛苦的事情。因此，传统的抄写作业已经不能满足现在新课改中素质教育的要求，而让作业形式变得更加有趣、更加多样化，才是当代学生的诉求。
【关键词】语文；作业；多样化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学二年级的语文在经历第八次课程改革之后，对学生有了更高的要求。课改之前，二年级语文教学只要求学生记住生字拼音，课改之后还要求学生锻炼出一定的表达能力、培养课外阅读的兴趣，养成课外阅读的习惯。在这样的课改背景下，传统的抄写作业已经不能满足素质教育的要求，而针对这个群体制定出更加多样化的作业才能更好地提高学生的综合素质。
一、因材施教原则作业设计
（一）针对受教群体的因材施教
处于小学二年级的学生，在经历了一年级对汉字和拼音的初步认识之后，才刚刚接触到了语文的魅力。又因为对学校环境和同班同学渐渐熟悉起来，在二年级的时候学生会显得更加的活泼甚至调皮。所以，针对这个时期学生的特点，语文作业的设计一定要了解到学生的诉求，知道他们对什么好奇、对什么感兴趣、想学习什么。顺着学生的兴趣布置语文作业，从而激发学生的学习兴趣，让他们种下学习很有趣的想法。以《坐井观天》这一章的教学为例，在课堂上通过讲述青蛙看到的世界，并不能太直观地让学生感受到在井里看到的世界和外面看到的世界的区别，这个时候老师就可以针对课堂内容设计一个“观察”的课下作业。即让学生回家之后，找一个不透明的瓶子，剪掉瓶子的底部，让学生通过瓶子看这个世界，然后再拿下瓶子看这个世界，体会到不同的视角看这个世界的区别，然后画出自己看到的东西作为老师检查的作业。这样的作业更能够让同学们直观感受到青蛙眼里的世界和小鸟眼里的世界的不同之处，满足了学生的好奇心，提高了教学的效率。
（二）针对受教个体的因材施教
在小学二年级学生这个群体中又分为不同的个体，每个学生都是独一无二的。与“对就是对，错就是错”的数学教育不同，具有人文气息的语文教育应该更加注重学生之间的不同之处，因材施教，让每个学生意识到自己身上的长处和不足，从而在成长的过程中发展自己的长处弥补自己的不足。例如在《夕阳真美》这篇课文的教学过程中，老师可以针对学生的特长分别布置作业。让喜欢绘画的学生把自己学习了课文之后，脑袋里面想象的夕阳画成一幅画展示出来；让喜欢写作的学生，回家观察晚上的夕阳，写出一篇《家乡的夕阳》；让喜欢朗诵的学生，在课上朗诵课文。通过这样的教学方式，让学生的兴趣特长得到充分的发展，从而培养出各有所长的学生。
二、格物致知原则作业设计
尽信书不如无书，学生不应该只从书中认识这个世界，而是应该从实践中认识这个世界，贴合课堂内容布置相应的实践作业能够更好地巩固课堂上的效果，并且让学生养成善于观察、格物致知的习惯。例如在《小动物过冬》这篇课文的教学中，老师可以让同学自己选择一种类型的动物，通过看资料片、询问家长、看动物世界等节目的方式来了解不同的小动物的过冬方式，从而拓宽自己的知识面，增加学生知识的深度和广度。又例如在学习《青松》这一篇课文的时候，简单的诗句只能很抽象地表达青松的精神，学生对青松是什么样子并不会留下很深刻的印象，所以老师可以布置一个课下观察青松的课后作业，就算没有青松也可以让学生选择观察当地比较容易观察到的树木，用手摸一摸树木表皮，用鼻子問一问树叶的清香，加深学生对树木的感知。最后让学生自己选择方式把这种感受表达出来，可以模仿课文写一首小诗，也可以画出来。
三、生活化原则作业设计
语文作为一个人文性的学科，特别是小学二年级这个时期的语文教育，其主要的任务是要让学生明白道理和养成良好的习惯，而明白道理就不仅仅是书本可以教完的，更需要的是在生活中的实践和学习。例如在《母亲的恩情》这篇课文的教学中，老师可以通过这篇课文让学生了解到母亲对孩子的爱，更重要的是让学生意识到自己的母亲对自己的爱和表达出自己对母亲的爱。老师可以让学生在上课的时候小组交流讨论自己的母亲是什么样子的，他们觉得母亲最爱自己的时候是什么时候，然后把自己的感想通过喜欢的方式表达出来，喜欢绘画的同学可以画出自己和母亲的画像，喜欢写作的学生可以模仿课文写一篇《我的母亲》，然后让学生把自己的作业带回家交给母亲，并且对母亲说“谢谢您”。通过这样的教学方式，让教学内容来源于生活，又回到生活中，让学习和生活有一种正正向加的效果。
四、结语
多样化的作业设计能让学生感觉到学习是一件快乐的事情，让学生养成在生活中学习、在观察中学习的良好习惯。教师在作业设计的时候应该充分考虑学生之间的差异性，做到因材施教。作业的设计要做到符合学生的喜好，能引起学生的兴趣，不折不扣地完成课改对素质教育的要求。
参考文献
[1]宋宝莲.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].新课程（上），2016（5）.
[2]史永琴.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（34）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；作业；多样化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学二年级的语文在经历第八次课程改革之后，对学生有了更高的要求。课改之前，二年级语文教学只要求学生记住生字拼音，课改之后还要求学生锻炼出一定的表达能力、培养课外阅读的兴趣，养成课外阅读的习惯。在这样的课改背景下，传统的抄写作业已经不能满足素质教育的要求，而针对这个群体制定出更加多样化的作业才能更好地提高学生的综合素质。
一、因材施教原则作业设计
（一）针对受教群体的因材施教
处于小学二年级的学生，在经历了一年级对汉字和拼音的初步认识之后，才刚刚接触到了语文的魅力。又因为对学校环境和同班同学渐渐熟悉起来，在二年级的时候学生会显得更加的活泼甚至调皮。所以，针对这个时期学生的特点，语文作业的设计一定要了解到学生的诉求，知道他们对什么好奇、对什么感兴趣、想学习什么。顺着学生的兴趣布置语文作业，从而激发学生的学习兴趣，让他们种下学习很有趣的想法。以《坐井观天》这一章的教学为例，在课堂上通过讲述青蛙看到的世界，并不能太直观地让学生感受到在井里看到的世界和外面看到的世界的区别，这个时候老师就可以针对课堂内容设计一个“观察”的课下作业。即让学生回家之后，找一个不透明的瓶子，剪掉瓶子的底部，让学生通过瓶子看这个世界，然后再拿下瓶子看这个世界，体会到不同的视角看这个世界的区别，然后画出自己看到的东西作为老师检查的作业。这样的作业更能够让同学们直观感受到青蛙眼里的世界和小鸟眼里的世界的不同之处，满足了学生的好奇心，提高了教学的效率。
（二）针对受教个体的因材施教
在小学二年级学生这个群体中又分为不同的个体，每个学生都是独一无二的。与“对就是对，错就是错”的数学教育不同，具有人文气息的语文教育应该更加注重学生之间的不同之处，因材施教，让每个学生意识到自己身上的长处和不足，从而在成长的过程中发展自己的长处弥补自己的不足。例如在《夕阳真美》这篇课文的教学过程中，老师可以针对学生的特长分别布置作业。让喜欢绘画的学生把自己学习了课文之后，脑袋里面想象的夕阳画成一幅画展示出来；让喜欢写作的学生，回家观察晚上的夕阳，写出一篇《家乡的夕阳》；让喜欢朗诵的学生，在课上朗诵课文。通过这样的教学方式，让学生的兴趣特长得到充分的发展，从而培养出各有所长的学生。
二、格物致知原则作业设计
尽信书不如无书，学生不应该只从书中认识这个世界，而是应该从实践中认识这个世界，贴合课堂内容布置相应的实践作业能够更好地巩固课堂上的效果，并且让学生养成善于观察、格物致知的习惯。例如在《小动物过冬》这篇课文的教学中，老师可以让同学自己选择一种类型的动物，通过看资料片、询问家长、看动物世界等节目的方式来了解不同的小动物的过冬方式，从而拓宽自己的知识面，增加学生知识的深度和广度。又例如在学习《青松》这一篇课文的时候，简单的诗句只能很抽象地表达青松的精神，学生对青松是什么样子并不会留下很深刻的印象，所以老师可以布置一个课下观察青松的课后作业，就算没有青松也可以让学生选择观察当地比较容易观察到的树木，用手摸一摸树木表皮，用鼻子問一问树叶的清香，加深学生对树木的感知。最后让学生自己选择方式把这种感受表达出来，可以模仿课文写一首小诗，也可以画出来。
三、生活化原则作业设计
语文作为一个人文性的学科，特别是小学二年级这个时期的语文教育，其主要的任务是要让学生明白道理和养成良好的习惯，而明白道理就不仅仅是书本可以教完的，更需要的是在生活中的实践和学习。例如在《母亲的恩情》这篇课文的教学中，老师可以通过这篇课文让学生了解到母亲对孩子的爱，更重要的是让学生意识到自己的母亲对自己的爱和表达出自己对母亲的爱。老师可以让学生在上课的时候小组交流讨论自己的母亲是什么样子的，他们觉得母亲最爱自己的时候是什么时候，然后把自己的感想通过喜欢的方式表达出来，喜欢绘画的同学可以画出自己和母亲的画像，喜欢写作的学生可以模仿课文写一篇《我的母亲》，然后让学生把自己的作业带回家交给母亲，并且对母亲说“谢谢您”。通过这样的教学方式，让教学内容来源于生活，又回到生活中，让学习和生活有一种正正向加的效果。
四、结语
多样化的作业设计能让学生感觉到学习是一件快乐的事情，让学生养成在生活中学习、在观察中学习的良好习惯。教师在作业设计的时候应该充分考虑学生之间的差异性，做到因材施教。作业的设计要做到符合学生的喜好，能引起学生的兴趣，不折不扣地完成课改对素质教育的要求。
参考文献
[1]宋宝莲.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].新课程（上），2016（5）.
[2]史永琴.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（34）.
（编辑：龙贤东）