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摘要：合作学习是一种教学理论和外交政策的发展。从开始的预备课程学生学习现状英语在本文中，改进预科英语教学模式和分析的基本要素的合作学习与合作学习，讨论有关在教学中使用英语所需的基本知识。可以教实践的英语语言，透露合作学习学生改善学习英语到预备学校生活。
关键词：合作学习 预科英语教学 应用
合作学习早在古代就有记载：“独学而无友，则孤陋寡闻”，强调学习者在学习中的合作进程。作为教育理念和教学方法，合作学习理论在 20 世纪 70 年代初在美国，80 年年流行在欧洲和美国兴起。现在成为中國的教学理论与实践的对象的领域中的合作学习研究。所谓的"合作学习"是指学生在组或团队来完成共同的任务，有明确的相互学习的责任分工。美国明尼苏达州大学，约翰逊兄弟一致认为："合作学习用于教学组，使学生在一起，促进自己和他们的活动，以最大限度地学习。
一、问题的提出
合作在教室里学习，广泛应用于许多中学及小学在中国，和鼓励的结果。少数民族教育中合作学习的研究与应用是仍相对较小。许多预备学校学生缺乏学习英语的兴趣。关于世界各地的"哑"学生的英语课程。我把他们都教预科学生进行问卷调查的 150 名学生，结果显示： 60%学生的学习兴趣在英语中失去了，80%的学生认为自己不到简单的对话，在英语中，85%的学生不会主动咨询老师学习的挑战。
二、改进预科英语教学模式的必要性
在某种意义上，预备学校学生学习英语的强烈热情和主动学习英语的兴趣可以是一个很好的剧，主要是根据老师的教学方法。教育心理学认为： 最现实和最活跃的元素在激励中是要了解的兴趣或欲望，它是带有感情色彩的学习活动中的意图。英语的最终目的是使学生的任务。学生的知识变为技能，变成行动的意见。只有通过不断实践和知识的学生要完成此过程。教师要加强英语教学，学生参与各种活动与相关的英语实践，学生自主获得真实的经验和思想的指导。
三、小组合作学习的基本要素
尼尔·戴维森提出了学习的7 元素分组： 小组成员面对面交流合作和互助，大气有成员个人的责任，其他的学生学习，教师严重依赖彼此在技术 ； 通过团队成员组织合作中直接混合组中强集团要解决的问题通过讨论组和由学习完成的工作。积极的相互依存相互依存组成员。个人的力量积极改善球队总数比以往任何时候都大。团队成员的共同利益。 鼓励和支持与个别成员促进面对面的互动。常见的任务，劳动与合作，继续努力必须的公共成员。合作学习在英语教学中推行。小组合作学习在预科英语教学中的实施。
实现基于 5 合作学习和教学中我自己教学三个并行课程合作学习小组活动的基本要素。
1.建立合作学习的小组。该集团正在开始"非均质性的集团之间的同质性。"分组合作学习中的也发挥了关键作用，以确保所有组级别，群体之间的同质性。同时，每个组内成员的互补级别尖子生和后进生要占一定比例的组成员都将保留学习、 学习风格、 个性特征和基础的年龄、 性别、 有一些差异，异类的群体，因此，您可以学习和共同进步。
2.组内成员权责明确，分工合理。
每个组包含五个或六个学生。每个组有领袖、 头部旋转、 含义每个成员的行为作为一个队列，团长之间的协调与合作的成员的分工。类，在呈现，成员围绕其演示、 角色扮演、 本专题的讨论过程中的课程内容。
3.个人计算成绩，小组合计总分。（增加基于后取得的结果比较） 测试来测试个人、 个别学生作为改善现场来计算组总计。
五、在预科英语教学中，实施小组合作学习的作用？
（一）合作学习可以提高学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的学习主动性。
小组合作学习为预科学生，那些害羞的在课堂英语较差的学生用英语表达自己通常表现出他们自己的平台提供了一个轻松的学习环境。成组竞争的个人学习，同时减少学生学习某种程度的焦虑。合作学习活动，根据各自的能力，所有小组成员发挥学习的主动性。
（二）小组合作学习有利于师生关系的和谐，同学关系 。
合作学习在传统课堂上，但不是组织、 教师、 监事会和在进程中的调解人。学生学习从研究者，由参与者参与者和决策者。
（三）合作学习可以有效地促进学生的人际交往技能。
成员有相同的任务是相互信任与合作。只有通过共同努力，经由过程。时间，提高学生的团队精神和社会技能的长期合作。
六、结语
实践证明，在预科英语教学中，实施小组合作学习是一种行之有效的教学方法。它有助于提高学生学习英语的兴趣，促进师生关系，同时也能培养他们的合作精神，使其适应时代发展的要求。同时在实施过程中可能也会遇到许多的问题，这需教师不断的学习和探讨，使合作学习这种教学理论得到不断的完善。＼
（作者单位：南昌工学院）
参考文献：
[1]Heloc.Autonomy？and？Foreign？Language？Learning[M].Oxford：Pergamon？Press，1981.？
[2]靳玉乐.合作学习[M].成都：四川教育出版社，2005：298.？
[3]Johnson，D.W.and？Johnson，R.J.Circles？of？Learning：Cooperation？in？the？Classroom[M].Edina，MN：Interaction？Book？Company，1993.？
[4]李瑞.浅谈“合作学习”模式在英语课堂教学中的运用[J].楚雄师范学院学报，2009，（5）：83-86.？
[5]曾琦.学会合作——青少年合作学习指南[M].北京：中央编译出版社，2004？转贴
关键词：合作学习 预科英语教学 应用
合作学习早在古代就有记载：“独学而无友，则孤陋寡闻”，强调学习者在学习中的合作进程。作为教育理念和教学方法，合作学习理论在 20 世纪 70 年代初在美国，80 年年流行在欧洲和美国兴起。现在成为中國的教学理论与实践的对象的领域中的合作学习研究。所谓的"合作学习"是指学生在组或团队来完成共同的任务，有明确的相互学习的责任分工。美国明尼苏达州大学，约翰逊兄弟一致认为："合作学习用于教学组，使学生在一起，促进自己和他们的活动，以最大限度地学习。
一、问题的提出
合作在教室里学习，广泛应用于许多中学及小学在中国，和鼓励的结果。少数民族教育中合作学习的研究与应用是仍相对较小。许多预备学校学生缺乏学习英语的兴趣。关于世界各地的"哑"学生的英语课程。我把他们都教预科学生进行问卷调查的 150 名学生，结果显示： 60%学生的学习兴趣在英语中失去了，80%的学生认为自己不到简单的对话，在英语中，85%的学生不会主动咨询老师学习的挑战。
二、改进预科英语教学模式的必要性
在某种意义上，预备学校学生学习英语的强烈热情和主动学习英语的兴趣可以是一个很好的剧，主要是根据老师的教学方法。教育心理学认为： 最现实和最活跃的元素在激励中是要了解的兴趣或欲望，它是带有感情色彩的学习活动中的意图。英语的最终目的是使学生的任务。学生的知识变为技能，变成行动的意见。只有通过不断实践和知识的学生要完成此过程。教师要加强英语教学，学生参与各种活动与相关的英语实践，学生自主获得真实的经验和思想的指导。
三、小组合作学习的基本要素
尼尔·戴维森提出了学习的7 元素分组： 小组成员面对面交流合作和互助，大气有成员个人的责任，其他的学生学习，教师严重依赖彼此在技术 ； 通过团队成员组织合作中直接混合组中强集团要解决的问题通过讨论组和由学习完成的工作。积极的相互依存相互依存组成员。个人的力量积极改善球队总数比以往任何时候都大。团队成员的共同利益。 鼓励和支持与个别成员促进面对面的互动。常见的任务，劳动与合作，继续努力必须的公共成员。合作学习在英语教学中推行。小组合作学习在预科英语教学中的实施。
实现基于 5 合作学习和教学中我自己教学三个并行课程合作学习小组活动的基本要素。
1.建立合作学习的小组。该集团正在开始"非均质性的集团之间的同质性。"分组合作学习中的也发挥了关键作用，以确保所有组级别，群体之间的同质性。同时，每个组内成员的互补级别尖子生和后进生要占一定比例的组成员都将保留学习、 学习风格、 个性特征和基础的年龄、 性别、 有一些差异，异类的群体，因此，您可以学习和共同进步。
2.组内成员权责明确，分工合理。
每个组包含五个或六个学生。每个组有领袖、 头部旋转、 含义每个成员的行为作为一个队列，团长之间的协调与合作的成员的分工。类，在呈现，成员围绕其演示、 角色扮演、 本专题的讨论过程中的课程内容。
3.个人计算成绩，小组合计总分。（增加基于后取得的结果比较） 测试来测试个人、 个别学生作为改善现场来计算组总计。
五、在预科英语教学中，实施小组合作学习的作用？
（一）合作学习可以提高学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的学习主动性。
小组合作学习为预科学生，那些害羞的在课堂英语较差的学生用英语表达自己通常表现出他们自己的平台提供了一个轻松的学习环境。成组竞争的个人学习，同时减少学生学习某种程度的焦虑。合作学习活动，根据各自的能力，所有小组成员发挥学习的主动性。
（二）小组合作学习有利于师生关系的和谐，同学关系 。
合作学习在传统课堂上，但不是组织、 教师、 监事会和在进程中的调解人。学生学习从研究者，由参与者参与者和决策者。
（三）合作学习可以有效地促进学生的人际交往技能。
成员有相同的任务是相互信任与合作。只有通过共同努力，经由过程。时间，提高学生的团队精神和社会技能的长期合作。
六、结语
实践证明，在预科英语教学中，实施小组合作学习是一种行之有效的教学方法。它有助于提高学生学习英语的兴趣，促进师生关系，同时也能培养他们的合作精神，使其适应时代发展的要求。同时在实施过程中可能也会遇到许多的问题，这需教师不断的学习和探讨，使合作学习这种教学理论得到不断的完善。＼
（作者单位：南昌工学院）
参考文献：
[1]Heloc.Autonomy？and？Foreign？Language？Learning[M].Oxford：Pergamon？Press，1981.？
[2]靳玉乐.合作学习[M].成都：四川教育出版社，2005：298.？
[3]Johnson，D.W.and？Johnson，R.J.Circles？of？Learning：Cooperation？in？the？Classroom[M].Edina，MN：Interaction？Book？Company，1993.？
[4]李瑞.浅谈“合作学习”模式在英语课堂教学中的运用[J].楚雄师范学院学报，2009，（5）：83-86.？
[5]曾琦.学会合作——青少年合作学习指南[M].北京：中央编译出版社，2004？转贴