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摘 要：随着现代市场经济的发展，市场对人才的需求也不断发生变化。对于高职院校而言在人才培养的过程中只有紧密结合市场的发展需求等科学制定人才培养计划目标并有序组织实施，这样才能切实提升育人成效。本文围绕高职《化工基础训练》课程，探究了加强思政教育教学改革的意义，分析了目前教学的现状与存在的问题，最后针对如何加强高职《化工基础训练》课程思政教育教学改革提出了相关的实践对策，以供参考。
关键词：思政教育 高职 《化工基础训练》课程 教学改革 措施
在高职院校教育教学工作开展的过程中，针对化工专业教师需要围绕核心素养培育的目标加强学生专业技能以及职业素养的综合培育，这样才能切实提高他们的综合素质，进而为未来的就业等奠定良好的基础。在《化工基础训练》课程思政教育教学工作开展过程中目前还存在一些认知误区，教学实践等方面也暴露出一些问题，难以保证教学成效。新形势下加强《化工基础训练》课程思政教育教学改革实践探索，意义深远。
1 《化工基础训练》课程思政教育教学改革探究的意义分析
新时期习近平总书记在学校思想政治教育教师座谈会上对思想政治教育等方面提出了新的要求，这对于高职院校而言需要结合高职院校的教学实际、专业配置以及学生自身的情况等不断加强课程体系的完善优化，这样才能切实提升思想政治教育与专业课程教学融合的有效性，进而全面促进学生综合素养的提升，培育高质量的现代化社会主义接班人。加强高职院校《化工基础训练》课程思政教育教学改革探索，正是为了更好地顺应新时代的发展要求，结合发展变化不断完善课程体系，将《化工基础训练》课程和思政课程进行科学有效的配合研究和实践，围绕培育新时代新人的发展目标发挥两大课程的有效协同性，帮助学生塑造良好的品格。同时通过思政教育教学改革创新，也有助于更好地将德育教学全面渗透到《化工基础训练》课程教学中，促进学生技能和道德素养的全面提高。《化工基础训练》课程思政教育教学改革需要明确基本的目标定位，针对性培养学生的素质和能力。一方面要培养学生的爱国之情，引导他们在学好专业课程的同时不断提高自身的理论素质、实践能力，并全面激发爱国情怀，增强民族自豪感。另一方面要注重学生科学素养的培育，引导他们尊重科学、热爱科学并善于运用和创新，扎实学好各类基础类课程，积极参加各类实践，不断提升科学素质和技能。另外还应当注重学生职业精神的塑造，引导他们学会担当，认识到自身的使命，为未来的成长和社会发展做出更多的贡献。
2 高职院校《化工基础训练》课程思政教育教学现状分析
目前在高职院校《化工基础训练》课程思政教育教学中，虽然教师按照教学目标进行了一些探索，也取得了一定的效果，但是依然还存在一些不足之处，主要体现在以下几个方面：
2.1 教师对思政教育教学部分重视度不够，自身的素养有待提升
《化工基础训练》课程教师既需要掌握系统的基础专业课程内容，同时还应当理清专业课程和思政政治课程内容之间的教学关系，围绕“课程思政”进行科学探究，这样才能切实构建现代化的课程思政教学体系，提升育人成效。但是目前教师普遍将重心放在《化工基础训练》课程教学方面，对思政方面的内容了解不全面，为了完成既定的教学内容或任务机械性地开展相关的教学活动，甚至将专业课的“课程思政”转化为思政课进行教学，难以达到理想效果。
2.2 教学模式比较固化
目前教师对化工基础训练课程思政教育教学方面的教学模式探究比较少，往往是通过理论讲述或者增加一些项目活动等方式来开展，没有从融合性的角度探究《化工基础训练》课程和思政课程之间的有效衔接性，也没有探究灵活多样的创新性教学方法，从而难以确保教学成效。
3 《化工基础训练》课程思政教育教学改革实践探究
围绕高职院校《化工基础训练》课程思政教育教学，建议从以下几个方面进行改革实践探索：
3.1 圍绕教学目标加强教学资源的挖掘共享，构建特色化教学体系
高职院校要围绕《化工基础训练》课程思政教育，善于挖掘两大学科之间的特色资源，并探究可以进行衔接融合的地方，细化化工职业素养。
一是教师对《化学基础训练》课程重新设计制定课程标准、授课计划、教案等相关教学资源;二是采用模块化教学，将《化学基础训练》课程的知识点、技能点与政治方向、思想引领、价值引导和德育内涵的知识点进行深层次的融合，形成富有新意的案例、故事、任务，撰写《化学基础训练教学设计方案》;三是采用教项目教学法，模拟工艺中各种角色、完成成品制备等教学任务;引入快乐教学、虚拟教学等教学手段;将思政内容融入教学考核等实施一系列措施，将“课程思政”融入《化学基础训练》课程;四是有计划、有步骤的将“课程思政”贯穿于《化学基础训练》课程教学的全过程，将教书育人落实到课堂教学之中;五是对研究过程进行全面总结，将研究成果进行全面分享，为全面推行“课程思政”建设做贡献。
3.2 注重教学方式的优化创新
一方面学校可以围绕《化工基础训练》课程思政教育教学改革，打造多元化的全方位的课程体系，在增加相关的理论课程的同时增加实操实训教学，配置相应的实训模拟基地等，在具体实践层面针对性考察学生的创新能力和动手实践能力。结合教学实践可以创新教学模式，通过开展互促互学等评比活动，从而营造良好的学术氛围。另一方面要积极借助现代信息技术等优化教学手段，利用微课、慕课教学方式等，引导学生不断学好专业知识，加强自身德育知识的补充，通过思维导图、项目教学法等方式为学生展示更丰富的专业内容，还可以为学生提供更多的校外实践机会，增加更多的校企融合项目，从而不断提高他们适应市场发展需求等能力和素质。
总之，高职《化工基础训练》思政教育教学改革需要根据形势的变化和课程的教学目标等从多方面进行不断创新探索，持续实践总结，这样才能更好地提升育人的针对性和有效性。
黑龙江省教育科学“十三五”专项课题《疫情背景下“在线教育+课程思政”教育教学改革的研究与实践》研究成果。
参考文献：
[1] 王欣.“互联网+”背景下高职化工专业德育模式探究[J].山东化工，2019，12（12）：78-79.
[2] 王轶敏.化工类专业学生职业核心素质培养研究[J].职业教育研究，2019，8（08）：156-157.
[3] 张禄梅.现代职业教育体系下的分析化学实验教学改革探索[J].广东化工，2020，2（02）：156-157.
关键词：思政教育 高职 《化工基础训练》课程 教学改革 措施
在高职院校教育教学工作开展的过程中，针对化工专业教师需要围绕核心素养培育的目标加强学生专业技能以及职业素养的综合培育，这样才能切实提高他们的综合素质，进而为未来的就业等奠定良好的基础。在《化工基础训练》课程思政教育教学工作开展过程中目前还存在一些认知误区，教学实践等方面也暴露出一些问题，难以保证教学成效。新形势下加强《化工基础训练》课程思政教育教学改革实践探索，意义深远。
1 《化工基础训练》课程思政教育教学改革探究的意义分析
新时期习近平总书记在学校思想政治教育教师座谈会上对思想政治教育等方面提出了新的要求，这对于高职院校而言需要结合高职院校的教学实际、专业配置以及学生自身的情况等不断加强课程体系的完善优化，这样才能切实提升思想政治教育与专业课程教学融合的有效性，进而全面促进学生综合素养的提升，培育高质量的现代化社会主义接班人。加强高职院校《化工基础训练》课程思政教育教学改革探索，正是为了更好地顺应新时代的发展要求，结合发展变化不断完善课程体系，将《化工基础训练》课程和思政课程进行科学有效的配合研究和实践，围绕培育新时代新人的发展目标发挥两大课程的有效协同性，帮助学生塑造良好的品格。同时通过思政教育教学改革创新，也有助于更好地将德育教学全面渗透到《化工基础训练》课程教学中，促进学生技能和道德素养的全面提高。《化工基础训练》课程思政教育教学改革需要明确基本的目标定位，针对性培养学生的素质和能力。一方面要培养学生的爱国之情，引导他们在学好专业课程的同时不断提高自身的理论素质、实践能力，并全面激发爱国情怀，增强民族自豪感。另一方面要注重学生科学素养的培育，引导他们尊重科学、热爱科学并善于运用和创新，扎实学好各类基础类课程，积极参加各类实践，不断提升科学素质和技能。另外还应当注重学生职业精神的塑造，引导他们学会担当，认识到自身的使命，为未来的成长和社会发展做出更多的贡献。
2 高职院校《化工基础训练》课程思政教育教学现状分析
目前在高职院校《化工基础训练》课程思政教育教学中，虽然教师按照教学目标进行了一些探索，也取得了一定的效果，但是依然还存在一些不足之处，主要体现在以下几个方面：
2.1 教师对思政教育教学部分重视度不够，自身的素养有待提升
《化工基础训练》课程教师既需要掌握系统的基础专业课程内容，同时还应当理清专业课程和思政政治课程内容之间的教学关系，围绕“课程思政”进行科学探究，这样才能切实构建现代化的课程思政教学体系，提升育人成效。但是目前教师普遍将重心放在《化工基础训练》课程教学方面，对思政方面的内容了解不全面，为了完成既定的教学内容或任务机械性地开展相关的教学活动，甚至将专业课的“课程思政”转化为思政课进行教学，难以达到理想效果。
2.2 教学模式比较固化
目前教师对化工基础训练课程思政教育教学方面的教学模式探究比较少，往往是通过理论讲述或者增加一些项目活动等方式来开展，没有从融合性的角度探究《化工基础训练》课程和思政课程之间的有效衔接性，也没有探究灵活多样的创新性教学方法，从而难以确保教学成效。
3 《化工基础训练》课程思政教育教学改革实践探究
围绕高职院校《化工基础训练》课程思政教育教学，建议从以下几个方面进行改革实践探索：
3.1 圍绕教学目标加强教学资源的挖掘共享，构建特色化教学体系
高职院校要围绕《化工基础训练》课程思政教育，善于挖掘两大学科之间的特色资源，并探究可以进行衔接融合的地方，细化化工职业素养。
一是教师对《化学基础训练》课程重新设计制定课程标准、授课计划、教案等相关教学资源;二是采用模块化教学，将《化学基础训练》课程的知识点、技能点与政治方向、思想引领、价值引导和德育内涵的知识点进行深层次的融合，形成富有新意的案例、故事、任务，撰写《化学基础训练教学设计方案》;三是采用教项目教学法，模拟工艺中各种角色、完成成品制备等教学任务;引入快乐教学、虚拟教学等教学手段;将思政内容融入教学考核等实施一系列措施，将“课程思政”融入《化学基础训练》课程;四是有计划、有步骤的将“课程思政”贯穿于《化学基础训练》课程教学的全过程，将教书育人落实到课堂教学之中;五是对研究过程进行全面总结，将研究成果进行全面分享，为全面推行“课程思政”建设做贡献。
3.2 注重教学方式的优化创新
一方面学校可以围绕《化工基础训练》课程思政教育教学改革，打造多元化的全方位的课程体系，在增加相关的理论课程的同时增加实操实训教学，配置相应的实训模拟基地等，在具体实践层面针对性考察学生的创新能力和动手实践能力。结合教学实践可以创新教学模式，通过开展互促互学等评比活动，从而营造良好的学术氛围。另一方面要积极借助现代信息技术等优化教学手段，利用微课、慕课教学方式等，引导学生不断学好专业知识，加强自身德育知识的补充，通过思维导图、项目教学法等方式为学生展示更丰富的专业内容，还可以为学生提供更多的校外实践机会，增加更多的校企融合项目，从而不断提高他们适应市场发展需求等能力和素质。
总之，高职《化工基础训练》思政教育教学改革需要根据形势的变化和课程的教学目标等从多方面进行不断创新探索，持续实践总结，这样才能更好地提升育人的针对性和有效性。
黑龙江省教育科学“十三五”专项课题《疫情背景下“在线教育+课程思政”教育教学改革的研究与实践》研究成果。
参考文献：
[1] 王欣.“互联网+”背景下高职化工专业德育模式探究[J].山东化工，2019，12（12）：78-79.
[2] 王轶敏.化工类专业学生职业核心素质培养研究[J].职业教育研究，2019，8（08）：156-157.
[3] 张禄梅.现代职业教育体系下的分析化学实验教学改革探索[J].广东化工，2020，2（02）：156-157.