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【关键词】 小学低年级;英语课堂教学;语音知识
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）03—0112—01
语音教学是英语教学的重要组成部分，语音是语言形成的最基本元素，会发音才会组词，能组词才能造句，有句才能成段，但是，语音知识及教学对于小学低年级学生来讲是抽象而枯燥的，怎样在英语课堂教学中渗透语音知识呢？笔者认为，以汉语拼音做基础，从低年级英语课堂开始渗透语音知识教学，通过“随风潜入夜，润物细无声”的方法，让学生在日常听说读的过程中，不知不觉地掌握最基本的语音知识，从而，为其以后的学习打下坚实的基础。课程标准要求，小学生要具备基本的语音知识，并能将简单的语音知识应用到词汇学习中去。语音教学离不开词汇，而语音教学的终极目标也是通过语音学习让学生能更好地掌握词汇及运用词汇。
一、整体培养感知，以汉语拼音为媒介，自然拼读作引导，辅音发音当先锋，让孩子们有语音意识，能够按字母在单词中的发音将简单的单词读出来，并能适度记忆。学生的感知能力培养需要在日常的课堂教学中循序渐进逐步培养，尤其是在刚开始学习英语的初始年级。比如，笔者利用刚开学与孩子们熟悉的过程，给他们教会英文字母及书写教学，为语音学习与认知奠定基础。在课堂教学中，通过观察法、试读法、看口型辨认法，结合孩子们已经熟练的汉语拼音渗透了最基础的语音知识，并让学生乐在其中。如在教学book时，先由学生整体认知“book”然后教给学生“b， b， /b/， /b/， /b/” “k， k， /k/， /k/， /k/”，让学生了解并掌握最基本的语音知识，知道字母在单词中的基本发音，并能触类旁通，并应用到其他单词的学习中去。如，cake，c， c， /k/， /k/， /k/， k， k， /k/， /k/， /k/，等，让学生了解不同字母相同发音或者相同字母不同发音，让学生在带有节奏的朗读感知中掌握最基本的英语语音知识。为孩子们以后的语音学习及词汇记忆和学习打下良好的基础。同时，这种由易到难的语音渗透学习大大减轻了学生的学习负担也培养了学生的学习热情和积极性。
二、加强认知，逐步提高，促进记忆，逐步加入元音学习与操练。随着孩子们对最基础的语音知识的了解和认知，笔者进一步强化孩子们的语音意识，每当学习词汇的时候，都要求孩子们根据自己已经学习到的语音知识读出相关字母的发音，如big， b， b， /b/， /b/， /b/; g， g， /g/， /g/， /g/等让学生通过不断地操练、认知，掌握英语语言的发音规则，并能应用到日常单词学习中。同时，通过扩充学生的语音知识和语音金字塔的方法扩大学生的语音知识，加强学生的记忆，促进学生的纵向思维发展。例如：
k， /k/， /k/， /k/ kite desk make take
a， / ？覸/， / ？覸， / ？覸/ hat bad dad cat
e， /e/， /e/， /e/ egg bed pen ten
bl， /bl/， /bl/， /bl/ black blue block bloom
pl， /pl/， /pl/， /pl/ play plane place plant
三、语篇激发，强化记忆，养成语感，培养兴趣。良好的语音有利于促进学生的语感养成。在教学过程中，笔者通过一些儿歌、绕口令等语篇，让学生在强化记忆语音知识的基础上，掌握一些英语单词的发音技巧，也进一步培养了学生的语感。在低年级段，一些简单的儿歌和绕口令，不仅能促进学生养成正确的发音习惯，而且能很好地锻炼学生的口腔肌肉，为他们的口语发展与口语表达打下良好的基础。比如，A big black box is on my big blue bag.
Can you can a can as a canner can can a can？
How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies？
通过这样的儿歌绕口令，不仅使学生在轻松愉悦中掌握基本的语音发音，還能大大提高学生的英语学习兴趣，培养学生良好的语感。促进学生形成“脱口而出”的语言表达习惯和能力。
语音教学不是一朝一夕之事，要让学生完全掌握英语语音知识及其发音规则，需要较长时间的训练与学习，从低年级开始培养其语音意识，对其未来的英语学习有着至关重要的作用和影响。
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）03—0112—01
语音教学是英语教学的重要组成部分，语音是语言形成的最基本元素，会发音才会组词，能组词才能造句，有句才能成段，但是，语音知识及教学对于小学低年级学生来讲是抽象而枯燥的，怎样在英语课堂教学中渗透语音知识呢？笔者认为，以汉语拼音做基础，从低年级英语课堂开始渗透语音知识教学，通过“随风潜入夜，润物细无声”的方法，让学生在日常听说读的过程中，不知不觉地掌握最基本的语音知识，从而，为其以后的学习打下坚实的基础。课程标准要求，小学生要具备基本的语音知识，并能将简单的语音知识应用到词汇学习中去。语音教学离不开词汇，而语音教学的终极目标也是通过语音学习让学生能更好地掌握词汇及运用词汇。
一、整体培养感知，以汉语拼音为媒介，自然拼读作引导，辅音发音当先锋，让孩子们有语音意识，能够按字母在单词中的发音将简单的单词读出来，并能适度记忆。学生的感知能力培养需要在日常的课堂教学中循序渐进逐步培养，尤其是在刚开始学习英语的初始年级。比如，笔者利用刚开学与孩子们熟悉的过程，给他们教会英文字母及书写教学，为语音学习与认知奠定基础。在课堂教学中，通过观察法、试读法、看口型辨认法，结合孩子们已经熟练的汉语拼音渗透了最基础的语音知识，并让学生乐在其中。如在教学book时，先由学生整体认知“book”然后教给学生“b， b， /b/， /b/， /b/” “k， k， /k/， /k/， /k/”，让学生了解并掌握最基本的语音知识，知道字母在单词中的基本发音，并能触类旁通，并应用到其他单词的学习中去。如，cake，c， c， /k/， /k/， /k/， k， k， /k/， /k/， /k/，等，让学生了解不同字母相同发音或者相同字母不同发音，让学生在带有节奏的朗读感知中掌握最基本的英语语音知识。为孩子们以后的语音学习及词汇记忆和学习打下良好的基础。同时，这种由易到难的语音渗透学习大大减轻了学生的学习负担也培养了学生的学习热情和积极性。
二、加强认知，逐步提高，促进记忆，逐步加入元音学习与操练。随着孩子们对最基础的语音知识的了解和认知，笔者进一步强化孩子们的语音意识，每当学习词汇的时候，都要求孩子们根据自己已经学习到的语音知识读出相关字母的发音，如big， b， b， /b/， /b/， /b/; g， g， /g/， /g/， /g/等让学生通过不断地操练、认知，掌握英语语言的发音规则，并能应用到日常单词学习中。同时，通过扩充学生的语音知识和语音金字塔的方法扩大学生的语音知识，加强学生的记忆，促进学生的纵向思维发展。例如：
k， /k/， /k/， /k/ kite desk make take
a， / ？覸/， / ？覸， / ？覸/ hat bad dad cat
e， /e/， /e/， /e/ egg bed pen ten
bl， /bl/， /bl/， /bl/ black blue block bloom
pl， /pl/， /pl/， /pl/ play plane place plant
三、语篇激发，强化记忆，养成语感，培养兴趣。良好的语音有利于促进学生的语感养成。在教学过程中，笔者通过一些儿歌、绕口令等语篇，让学生在强化记忆语音知识的基础上，掌握一些英语单词的发音技巧，也进一步培养了学生的语感。在低年级段，一些简单的儿歌和绕口令，不仅能促进学生养成正确的发音习惯，而且能很好地锻炼学生的口腔肌肉，为他们的口语发展与口语表达打下良好的基础。比如，A big black box is on my big blue bag.
Can you can a can as a canner can can a can？
How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies？
通过这样的儿歌绕口令，不仅使学生在轻松愉悦中掌握基本的语音发音，還能大大提高学生的英语学习兴趣，培养学生良好的语感。促进学生形成“脱口而出”的语言表达习惯和能力。
语音教学不是一朝一夕之事，要让学生完全掌握英语语音知识及其发音规则，需要较长时间的训练与学习，从低年级开始培养其语音意识，对其未来的英语学习有着至关重要的作用和影响。