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【摘 要】小学阶段正处在语言的发展期，具备很好的接受能力，这个阶段若能得到良好的引导和教育，英语水平就能得到质的飞跃。为了提升小学生的英语水平，也随着教育改革的不断推进，在小学英语教学中逐渐引入了情景教学法，文章将结合以往多年的教学经验，还将借鉴人教版的教学材料，展开讨论情景教学法在小学英语阅读教学中的具体应用。
【关键词】情景教学法；小学英语；英语阅读
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0179-01
英语现下是一门除汉语之外非常重要的语言学科。新课标教学理念的实施对教师和学生来讲又是新的篇章，要求教师不但要将课本中的知识教授给学生，并要注重课本知识的实用情况，只有将所学知识与生活深度结合，才能真正做到学以致用，也能更好的理解知识，有助于提升学生的各项综合素质。传统的英语阅读教学模式都比较单一和固化，这种方式不利于提升学生的英语阅读能力，通常让学生提不起兴趣，也降低了学生的阅读理解能力。面对这一情况，情景教学法可以起到良好的改善作用，能够帮助学生不但学好课本知识，提升小学生的英语阅读能力，还能有效提升学生的综合素质。
一、在情景教学中加入游戏元素
小学生的英语基础一般都比较薄弱，由于年龄较小也很难长时间集中注意力，这种情况下更需要教师改变以往的教学方法，通过深入探析教材来设计更加新鲜有趣的教学方法，需要調动学生的学习兴趣，并尽可能吸引学生的注意力。展开课本阅读教学前需要深入分析其内容，挖掘新的方式和元素，举例说明：在关于颜色的课文教学中，其目的就是让学生熟记各个颜色的英语表达词汇，教师就可以借用颜色来设计出各类小游戏。可以提前准备一些没有上色的卡通图片，以现下最流行的卡通元素为主，以此来调动学生的兴趣，将卡片发给每个学生，可以按照自己喜欢的颜色进行涂绘，之后再说出自己所用的颜色，还可以互相辨认颜色，尊重每个人的喜好，并且也学会欣赏别人。还可以提出有趣味的问题，比如问学生：“你们现在已经知道了Red代表了红色，但是你们知道Red red的意思吗？”这类问题也可以激起学生的学习兴趣，引发他们的思考，不但可以掌握新的知识，还有了探索的乐趣，进一步提升学生的英语学习热情。
二、在情景教学中加入故事元素
处在小学生时期的孩子们都很喜欢各类故事，并且对世界充满了好奇，在这个特殊阶段的教学中应该充分利用这一点，在情景教学中加入各类故事元素，让学生的阅读更加有趣并充满情景感。举例说明：教师在讲解关于新年的课文内容时要充分发挥想象力，将课文中的内容结合实际情况声情并茂的描绘出来，尽量用英语来描述，表情也要十分的配合，并可以适当的加入肢体语言，引领学生进入新年的气氛，再为学生讲解有关词汇和语句，情境下的讲解更便于理解和学习，鼓励学生提问，不懂之处即可给予回应。再比如，在有些课文的学习中教师可以将相关词汇编成一个小故事，用故事将本文的词汇串联起来，这样可以提升学生对词汇的理解能力，也能加深记忆，更有助于之后的复习。故事教学很容易引起小学生的兴趣，也能将所学到的课本知识与现实生活联系起来，更加生活化，教学效果更好。
三、在情景教学中加入多媒体元素
随着多媒体技术的发展，加上当代小学生本就非常熟悉多媒体模式，因此可以在情景教学中适当的加入多媒体元素，对提升学生的阅读理解能力来讲颇有助益。多媒体的主要优势就是生动而形象，可以更直观的表达，教师可以结合这些优势来研发教学内容，让情景更加逼真和有趣，让学生对英语学习保持热情，引领学生积极参与其中。举例说明：在讲解有关篮球的内容时，可以先播放有关篮球的小片段，可以是卡通的，加上英语旁白，这样更符合小学生的需要，可以询问学生是否喜欢篮球这个运动，喜欢或者不喜欢都可以大胆的讲出理由，教师可以提前设计几句简单的问答，结合视频内容进行演绎。多媒体更有助于学生理解课本内容，激发学生们的讨论兴趣，借此来提升学生的阅读理解能力，不但增加了趣味性，还能引发学生的表达欲望，为阅读教学带来有效的推动力。
四、在情景教学中注重培养实践应用能力
阅读教学需要培养学生的自主性，让学生有主动学习的兴趣，基于这一点，英语学习需要与现实生活联系起来，培养学生的实践应用能力，这样才能真正有效的推进阅读教学。学习英语的最终目的当然是学以致用，不但要能熟记单词和语法，还要能阅读和理解，但是课堂与实际生活之间存在一定差距，由此也就诞生了情景教学法，以此来提升学生的实践应用能力。举例说明：生活中的场景之一就是询问价格，这一环节在小学四年级的英语学习中就已经出现了，关于询问价格的短句可以尽快进行阅读学习，为之后的实践应用打下基础。完成短句学习之后就可以展开实践应用教学了，列出学生们感兴趣的内容，比如Car、Sugar、Pen等，让学生们来提问这些物品的价格，注意可数和不可数名词的实际应用，这样可以让学生充分理解课文内容，也锻炼了学生的实际应用能力，可以鼓励学生尽快应用到生活中去。实践应用能力必须与阅读理解融合起来才能实现，实践应用更能激发学生的学习兴趣，课堂中为学生设置各种小场景，还可以将学生们日常所用的物品都摆放出来，相互扮演店主和客人，以提升学生的英语实践能力。
五、结束语
情景教学法已经日渐完善和成熟，在小学英语教学中具有明显的优势，能激发学生的阅读兴趣，也能培养学生的综合能力和素质，让学生积极参与到教学中去，对提升教学效果有明显的帮助。人教版的小学英语教材具有更加贴近生活的特点，更适合小学阶段的学习，简单而有趣味性，教学内容中加入了很多小故事，便于学生理解和学习，也让英语学习变的更加生活化。教材固然非常重要，但还是需要教师的配合，教师应该充分结合教材来实施情景教学，而情景教学法又能很好的推动阅读教学，让小学生的阅读理解能力进一步得到提升，现实可行性非常强，可以说情景教学为小学生的阅读学习奠定了坚实基础。
参考文献
[1]赖娟.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].求知导刊，2015，21：78.
[2]张学盟.巧设情境，让小学英语课堂更精彩[J].中国校外教育，2016，09：88.
[3]洪玲.浅谈小学英语教学要从培养学生学习兴趣入手[J].读与写（教育教学刊），2014，11（01）：209.
【关键词】情景教学法；小学英语；英语阅读
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0179-01
英语现下是一门除汉语之外非常重要的语言学科。新课标教学理念的实施对教师和学生来讲又是新的篇章，要求教师不但要将课本中的知识教授给学生，并要注重课本知识的实用情况，只有将所学知识与生活深度结合，才能真正做到学以致用，也能更好的理解知识，有助于提升学生的各项综合素质。传统的英语阅读教学模式都比较单一和固化，这种方式不利于提升学生的英语阅读能力，通常让学生提不起兴趣，也降低了学生的阅读理解能力。面对这一情况，情景教学法可以起到良好的改善作用，能够帮助学生不但学好课本知识，提升小学生的英语阅读能力，还能有效提升学生的综合素质。
一、在情景教学中加入游戏元素
小学生的英语基础一般都比较薄弱，由于年龄较小也很难长时间集中注意力，这种情况下更需要教师改变以往的教学方法，通过深入探析教材来设计更加新鲜有趣的教学方法，需要調动学生的学习兴趣，并尽可能吸引学生的注意力。展开课本阅读教学前需要深入分析其内容，挖掘新的方式和元素，举例说明：在关于颜色的课文教学中，其目的就是让学生熟记各个颜色的英语表达词汇，教师就可以借用颜色来设计出各类小游戏。可以提前准备一些没有上色的卡通图片，以现下最流行的卡通元素为主，以此来调动学生的兴趣，将卡片发给每个学生，可以按照自己喜欢的颜色进行涂绘，之后再说出自己所用的颜色，还可以互相辨认颜色，尊重每个人的喜好，并且也学会欣赏别人。还可以提出有趣味的问题，比如问学生：“你们现在已经知道了Red代表了红色，但是你们知道Red red的意思吗？”这类问题也可以激起学生的学习兴趣，引发他们的思考，不但可以掌握新的知识，还有了探索的乐趣，进一步提升学生的英语学习热情。
二、在情景教学中加入故事元素
处在小学生时期的孩子们都很喜欢各类故事，并且对世界充满了好奇，在这个特殊阶段的教学中应该充分利用这一点，在情景教学中加入各类故事元素，让学生的阅读更加有趣并充满情景感。举例说明：教师在讲解关于新年的课文内容时要充分发挥想象力，将课文中的内容结合实际情况声情并茂的描绘出来，尽量用英语来描述，表情也要十分的配合，并可以适当的加入肢体语言，引领学生进入新年的气氛，再为学生讲解有关词汇和语句，情境下的讲解更便于理解和学习，鼓励学生提问，不懂之处即可给予回应。再比如，在有些课文的学习中教师可以将相关词汇编成一个小故事，用故事将本文的词汇串联起来，这样可以提升学生对词汇的理解能力，也能加深记忆，更有助于之后的复习。故事教学很容易引起小学生的兴趣，也能将所学到的课本知识与现实生活联系起来，更加生活化，教学效果更好。
三、在情景教学中加入多媒体元素
随着多媒体技术的发展，加上当代小学生本就非常熟悉多媒体模式，因此可以在情景教学中适当的加入多媒体元素，对提升学生的阅读理解能力来讲颇有助益。多媒体的主要优势就是生动而形象，可以更直观的表达，教师可以结合这些优势来研发教学内容，让情景更加逼真和有趣，让学生对英语学习保持热情，引领学生积极参与其中。举例说明：在讲解有关篮球的内容时，可以先播放有关篮球的小片段，可以是卡通的，加上英语旁白，这样更符合小学生的需要，可以询问学生是否喜欢篮球这个运动，喜欢或者不喜欢都可以大胆的讲出理由，教师可以提前设计几句简单的问答，结合视频内容进行演绎。多媒体更有助于学生理解课本内容，激发学生们的讨论兴趣，借此来提升学生的阅读理解能力，不但增加了趣味性，还能引发学生的表达欲望，为阅读教学带来有效的推动力。
四、在情景教学中注重培养实践应用能力
阅读教学需要培养学生的自主性，让学生有主动学习的兴趣，基于这一点，英语学习需要与现实生活联系起来，培养学生的实践应用能力，这样才能真正有效的推进阅读教学。学习英语的最终目的当然是学以致用，不但要能熟记单词和语法，还要能阅读和理解，但是课堂与实际生活之间存在一定差距，由此也就诞生了情景教学法，以此来提升学生的实践应用能力。举例说明：生活中的场景之一就是询问价格，这一环节在小学四年级的英语学习中就已经出现了，关于询问价格的短句可以尽快进行阅读学习，为之后的实践应用打下基础。完成短句学习之后就可以展开实践应用教学了，列出学生们感兴趣的内容，比如Car、Sugar、Pen等，让学生们来提问这些物品的价格，注意可数和不可数名词的实际应用，这样可以让学生充分理解课文内容，也锻炼了学生的实际应用能力，可以鼓励学生尽快应用到生活中去。实践应用能力必须与阅读理解融合起来才能实现，实践应用更能激发学生的学习兴趣，课堂中为学生设置各种小场景，还可以将学生们日常所用的物品都摆放出来，相互扮演店主和客人，以提升学生的英语实践能力。
五、结束语
情景教学法已经日渐完善和成熟，在小学英语教学中具有明显的优势，能激发学生的阅读兴趣，也能培养学生的综合能力和素质，让学生积极参与到教学中去，对提升教学效果有明显的帮助。人教版的小学英语教材具有更加贴近生活的特点，更适合小学阶段的学习，简单而有趣味性，教学内容中加入了很多小故事，便于学生理解和学习，也让英语学习变的更加生活化。教材固然非常重要，但还是需要教师的配合，教师应该充分结合教材来实施情景教学，而情景教学法又能很好的推动阅读教学，让小学生的阅读理解能力进一步得到提升，现实可行性非常强，可以说情景教学为小学生的阅读学习奠定了坚实基础。
参考文献
[1]赖娟.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].求知导刊，2015，21：78.
[2]张学盟.巧设情境，让小学英语课堂更精彩[J].中国校外教育，2016，09：88.
[3]洪玲.浅谈小学英语教学要从培养学生学习兴趣入手[J].读与写（教育教学刊），2014，11（01）：209.