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[摘要]初中化学新课程标准对化学学习提出了新的要求：重视知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标；重视学生的能力培养，重视学生获取知识的方法；强调自主、合作、探究的学习方法。这对教师的教学提出了许多新的挑战和新的期待。为此，在化学教学中必须注重培养学生的能力，以人为本，结合实际，因材施教，以提高课堂教学效率。
[关键词]提高 农村初中 化学课堂 教学效率
初中化学新课程教学高度重视知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，重视学生的能力培养，重视学生获取知识的方法。只有抓住新教材的特点，探究出适合农村学生的教与学的方法，在课堂教学中积极运用，才能提高课堂教学效率。
一、课前及时指导学生预习，教学紧抓“双基”，精讲多练，因材施教
课前教师要有计划、有目的、有针对性地出示预习提纲，学生通过老师布置的预习提纲自学教材，自己解决有关问题、发现问题并带着问题参加课堂师生互动学习，学生就会有强烈的求知欲，有目的地听课，课堂上就会减少不必要的“损耗”。
课堂教学的关键是“双基”，不仅包含陈述性知识——化学用语(如元素符号、化合价、化学式、化学方程式等)、化学概念(物理变化、化学变化、化合反应、分解反应等)，也包含程序性知识——解决问题的方法。基础教育课程改革，重视学生获取知识的方法，重视培养学生的能力，这与掌握基础知识是密不可分的。对能力而言，知识是基础，无知者必无能。对于化学基础知识的教学首先要求学生加强记忆，其次在教学中要注意理论联系实际，将传授知识与生产、生活有机地结合起来。如果只注重知识的传授，忽视知识在生产、生活中的运用，使一些学生误认为化学知识就是背，就会导致学生学习缺乏积极性、主动性，对化学不感兴趣，甚至放弃。如：讲解金属活动性时提出以下问题：为什么人类先进入石器时代，后进入铁器时代，而铝的使用更晚?你知道“真金不怕火炼”的原因吗?讲铁生锈的条件以及防锈措施时要求学生回忆妈妈用过的菜刀为什么要洗净、擦干……如果在教学过程中能始终将基础知识与生产、生活实际紧密联系，学生会对化学学习有亲切感，能激发其求知欲，提高教学效率。
学生知识的获得，是由浅入深、循序渐进的过程。对于初中化学而言，要根据学生的实际情况，不能盲目拓宽或者加深知识，但也不能放弃基础知识。课堂教学要精讲多练，讲练结合。所谓精讲，既要依据课程标准，配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要设法突破重点，设疑破难，创造思维情境，学生一看教材就会的不讲，讲了学生不懂的也不讲。要加强课堂教学的反馈和质量监测，一课一练一评，使学生尽快掌握基础知识和技能，从而帮助学生树立学好化学的信心，进而提高学习热情。练是巩固知识的有效途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。适中的课堂练习可以调动学生参与教学互动的积极性和主动性，是实施教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可以加深记忆，使学生准确、完善地理解、掌握所学知识。但课堂练习一定要注意习题的分量、针对性、启发性，要针对不同层次的学生提供不同层次的练习题，学习基础好的学生，有意安排一些层次略高、难度较大的习题，让他们“跳一跳，够得着”，从而消除其骄傲自满的情绪；对于学习基础较差的学生，安排一些简单的基础性习题，实行“低起点，够得着”的原则，以消除其自卑心理，增强信心。
教学要面向全体学生，要按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习基础、智力开发、学习习惯方面各有差异，因此要注意因材施教，搞好分层教学——目标分层、施教分层、作业分层、评价分层，通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证完成课堂教学目标，促进课堂效率的整体提高。
二、课堂教学要做好演示实验，激发兴趣，培养能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。加强实验教学，增强学生的参与意识，让学生亲自探究，对于落实教学三维目标能起到事半功倍的效果，因此中学化学实验教学就显得尤为重要。教学中要改变以往教师讲学生听、教师读学生写的课堂模式，要反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的教学模式。
农村学生由于受条件限制，无法完成学生分组实验，课堂演示实验显得尤为重要。课堂演示实验便成了学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，可以激发学生学习化学的兴趣和积极性。在演示实验教学中，教师课前要进行周密地准备，使实验现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚。课堂上演示时操作规范，并注意引导学生仔细观察实验现象，联想已學知识进行分析、判断，并认真做好记录。同时要引导学生积极参与，师生共同实验或学生上台代替教师去做，尽可能让每个学生都能亲自动手操作，因为只有在游泳的过程中才能真正学会游泳的本领，才能锻炼出搏击风波的顽强精神。教师要多指导和鼓励学生去做，如溶液的配制、过滤、蒸发等演示实验，都可以让学生上台完成。只有学生亲手做，亲眼看，用脑想，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高，使学生摆脱对教师、教材的依赖，培养他们的实践能力、创新意识、竞争意识。教师要及时纠正学生出现的错误，对操作规范合理的学生提出表扬，让他们体验实验成功的喜悦，这样可以在轻松愉快的氛围中获取知识，可增强学生对理论的信任，以培养学生多方面的能力。
课堂教学是一个系统而复杂工程，要提高课堂教学的效率，必须要全面考虑影响课堂教学的种种因素。教学有法，教无定法，只要在教学实践中坚持不懈地学习、探索、改革、小结，经常吸取先进的教学理念、经验，对课堂教学精益求精，就一定能使化学课堂教学效率得到提高，最终达到提高教育教学质量的目的。
[关键词]提高 农村初中 化学课堂 教学效率
初中化学新课程教学高度重视知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，重视学生的能力培养，重视学生获取知识的方法。只有抓住新教材的特点，探究出适合农村学生的教与学的方法，在课堂教学中积极运用，才能提高课堂教学效率。
一、课前及时指导学生预习，教学紧抓“双基”，精讲多练，因材施教
课前教师要有计划、有目的、有针对性地出示预习提纲，学生通过老师布置的预习提纲自学教材，自己解决有关问题、发现问题并带着问题参加课堂师生互动学习，学生就会有强烈的求知欲，有目的地听课，课堂上就会减少不必要的“损耗”。
课堂教学的关键是“双基”，不仅包含陈述性知识——化学用语(如元素符号、化合价、化学式、化学方程式等)、化学概念(物理变化、化学变化、化合反应、分解反应等)，也包含程序性知识——解决问题的方法。基础教育课程改革，重视学生获取知识的方法，重视培养学生的能力，这与掌握基础知识是密不可分的。对能力而言，知识是基础，无知者必无能。对于化学基础知识的教学首先要求学生加强记忆，其次在教学中要注意理论联系实际，将传授知识与生产、生活有机地结合起来。如果只注重知识的传授，忽视知识在生产、生活中的运用，使一些学生误认为化学知识就是背，就会导致学生学习缺乏积极性、主动性，对化学不感兴趣，甚至放弃。如：讲解金属活动性时提出以下问题：为什么人类先进入石器时代，后进入铁器时代，而铝的使用更晚?你知道“真金不怕火炼”的原因吗?讲铁生锈的条件以及防锈措施时要求学生回忆妈妈用过的菜刀为什么要洗净、擦干……如果在教学过程中能始终将基础知识与生产、生活实际紧密联系，学生会对化学学习有亲切感，能激发其求知欲，提高教学效率。
学生知识的获得，是由浅入深、循序渐进的过程。对于初中化学而言，要根据学生的实际情况，不能盲目拓宽或者加深知识，但也不能放弃基础知识。课堂教学要精讲多练，讲练结合。所谓精讲，既要依据课程标准，配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要设法突破重点，设疑破难，创造思维情境，学生一看教材就会的不讲，讲了学生不懂的也不讲。要加强课堂教学的反馈和质量监测，一课一练一评，使学生尽快掌握基础知识和技能，从而帮助学生树立学好化学的信心，进而提高学习热情。练是巩固知识的有效途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。适中的课堂练习可以调动学生参与教学互动的积极性和主动性，是实施教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可以加深记忆，使学生准确、完善地理解、掌握所学知识。但课堂练习一定要注意习题的分量、针对性、启发性，要针对不同层次的学生提供不同层次的练习题，学习基础好的学生，有意安排一些层次略高、难度较大的习题，让他们“跳一跳，够得着”，从而消除其骄傲自满的情绪；对于学习基础较差的学生，安排一些简单的基础性习题，实行“低起点，够得着”的原则，以消除其自卑心理，增强信心。
教学要面向全体学生，要按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习基础、智力开发、学习习惯方面各有差异，因此要注意因材施教，搞好分层教学——目标分层、施教分层、作业分层、评价分层，通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证完成课堂教学目标，促进课堂效率的整体提高。
二、课堂教学要做好演示实验，激发兴趣，培养能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。加强实验教学，增强学生的参与意识，让学生亲自探究，对于落实教学三维目标能起到事半功倍的效果，因此中学化学实验教学就显得尤为重要。教学中要改变以往教师讲学生听、教师读学生写的课堂模式，要反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的教学模式。
农村学生由于受条件限制，无法完成学生分组实验，课堂演示实验显得尤为重要。课堂演示实验便成了学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，可以激发学生学习化学的兴趣和积极性。在演示实验教学中，教师课前要进行周密地准备，使实验现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚。课堂上演示时操作规范，并注意引导学生仔细观察实验现象，联想已學知识进行分析、判断，并认真做好记录。同时要引导学生积极参与，师生共同实验或学生上台代替教师去做，尽可能让每个学生都能亲自动手操作，因为只有在游泳的过程中才能真正学会游泳的本领，才能锻炼出搏击风波的顽强精神。教师要多指导和鼓励学生去做，如溶液的配制、过滤、蒸发等演示实验，都可以让学生上台完成。只有学生亲手做，亲眼看，用脑想，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高，使学生摆脱对教师、教材的依赖，培养他们的实践能力、创新意识、竞争意识。教师要及时纠正学生出现的错误，对操作规范合理的学生提出表扬，让他们体验实验成功的喜悦，这样可以在轻松愉快的氛围中获取知识，可增强学生对理论的信任，以培养学生多方面的能力。
课堂教学是一个系统而复杂工程，要提高课堂教学的效率，必须要全面考虑影响课堂教学的种种因素。教学有法，教无定法，只要在教学实践中坚持不懈地学习、探索、改革、小结，经常吸取先进的教学理念、经验，对课堂教学精益求精，就一定能使化学课堂教学效率得到提高，最终达到提高教育教学质量的目的。