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摘要：要实现有效的课堂教学，教学目标制定要适当，要体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。在教学中要注重调动学生的积极性，传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
关键词：有效课堂；实践；研究；目标；方法
“有效课堂教学”，就是指课堂教学要切实收到良好的效益。在课堂教学中，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，学生也弄不懂，只能说明教师的水平有问题，无端的浪费了大家的时间，还容易使学生逆反。教学是教师与学生双方的交互运动，平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生。如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力等多个方面的情况。
记得我刚一接触有效课堂教学的时候，我非常的抵触。心想美术作为专业教育，如果老师不教怎么画，怎么做，怎么欣赏，那孩子们什么也不会。课堂要是交给学生，由学生教学生那怎么行。抱着这样一种错误的认识，始终对有效课堂教学不闻不问，自己的课还是按老样子上。突然有一天，我在网上看到了一节美术有效课堂教学设计，我先是粗略的浏览了一遍，这篇文章却牢牢地把我抓住了，吸引我又仔细地看了几遍。感觉心中一喜，原来有效课堂教学的美术课是这样上的，并不像自己理解的那样。它把美术课设计为我感受、我交流、我展示、我收获。我的思路一下子明晰了，这不就是我一直追求的课堂教学模式吗？课堂气氛活跃，孩子们上课都非常高兴。而且布置的前置作业加上鼓励机制，大大的调动了积极性。有好多学生都能在家搜集资料，到课堂上积极展示。通过这样的教学方式，能有效的把学困生调动起来，从而转化他们。而且我发现，平时不讲学生肯定不会的知识，包括重难点，只要拿到课堂上，让他们讨论解决，孩子们都会开动脑筋，想出多种解决方案，甚至解决了多年困扰我的一些问题。实在有孩子们解决不了的，我就在旁边稍加点播，聪明的孩子会起带头作用，把知识进行传播。这样的教学模式使我如获至宝，茅塞顿开。进而开始关注有效课堂教学的知识与研究，从其他优秀教师的身上我学到了更多更有用的知识。
一、目标制定要适当
没有一个合理的教学目标的课堂是放任的，杂乱的，必然也是低效的。要创造有效的课堂，充分用好四十分钟，充分的课前准备十分重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。教学目标的定位要难易适中。有了一个合适的目标我们进行教学才会有效，他就像一盏指引我们前进的灯，起到极其关键的作用。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、注重调动学生的积极性
几乎所有的小学生都喜欢上美术课，但并不是所有的美术课都能圆满顺利的进行。作为美术教师，最头疼的事情是美术课堂中孩子的不守纪律现象。美术课快乐、轻松。面对一件作品，常常是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在这种宽松、开放的氛围中，课堂上就会滋生出因某些孩子自由过度而造成“人来疯”等不守纪律现象。有的学生不带工具材料是美术课堂中最为常见的现象。特别是手工课材料丰富，准备起来比较麻烦。俗话说：巧媳妇难为无米之炊。没材料就无事可做，课堂闹哄哄的，看别人做又想借，借不到就可能动手抢，甚至搞破坏、恶作剧等，诸如此类，课堂纪律就无从保证。还有一部分孩子认为美术课不是主课，学得好不好无所谓，思想上不够重视，甚至有些孩子认为美术老师不同于班主任，调皮一点也不能拿他怎样，于是课堂乱讲话，恶作剧、抛纸团等现象时有发生。有的孩子甚至把美术课作为释放学习压力的时间，无所顾忌，无拘无束。影响到了其他想学习美术知识的孩子的学习。
面对以上情况，我是看在眼里，急在心里。不加管束、放任自流，这当然不行；很多教师第一反应就是对学生的大声呵斥，记名单、写检查予以警告，但还是不能杜绝这类现象的发生。苏霍姆林斯基指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。因此，当单一无效的警告不凑效时，我们可以艺术的、合理的进行惩罚教育。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
教者要做的事情就是“授之以渔”。首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，心不在焉、注意不集中；分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，一经发现及时进行批评，并严格处理。
经过一年的摸索与尝试，我发现用新的教学模式上课真的很有效，“你的心在哪里，你的智慧就在哪里”？这句话就像一剂良药讲到了我的心里，治愈了我多年的困扰和疑虑。我们要重视学生的需要，重视自己的行为，重视师生共同的目标。在今后的教学中我要进一步学习研究有效课堂教学，加深理解，让他更好地为我的课堂服务。
关键词：有效课堂；实践；研究；目标；方法
“有效课堂教学”，就是指课堂教学要切实收到良好的效益。在课堂教学中，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，学生也弄不懂，只能说明教师的水平有问题，无端的浪费了大家的时间，还容易使学生逆反。教学是教师与学生双方的交互运动，平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生。如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力等多个方面的情况。
记得我刚一接触有效课堂教学的时候，我非常的抵触。心想美术作为专业教育，如果老师不教怎么画，怎么做，怎么欣赏，那孩子们什么也不会。课堂要是交给学生，由学生教学生那怎么行。抱着这样一种错误的认识，始终对有效课堂教学不闻不问，自己的课还是按老样子上。突然有一天，我在网上看到了一节美术有效课堂教学设计，我先是粗略的浏览了一遍，这篇文章却牢牢地把我抓住了，吸引我又仔细地看了几遍。感觉心中一喜，原来有效课堂教学的美术课是这样上的，并不像自己理解的那样。它把美术课设计为我感受、我交流、我展示、我收获。我的思路一下子明晰了，这不就是我一直追求的课堂教学模式吗？课堂气氛活跃，孩子们上课都非常高兴。而且布置的前置作业加上鼓励机制，大大的调动了积极性。有好多学生都能在家搜集资料，到课堂上积极展示。通过这样的教学方式，能有效的把学困生调动起来，从而转化他们。而且我发现，平时不讲学生肯定不会的知识，包括重难点，只要拿到课堂上，让他们讨论解决，孩子们都会开动脑筋，想出多种解决方案，甚至解决了多年困扰我的一些问题。实在有孩子们解决不了的，我就在旁边稍加点播，聪明的孩子会起带头作用，把知识进行传播。这样的教学模式使我如获至宝，茅塞顿开。进而开始关注有效课堂教学的知识与研究，从其他优秀教师的身上我学到了更多更有用的知识。
一、目标制定要适当
没有一个合理的教学目标的课堂是放任的，杂乱的，必然也是低效的。要创造有效的课堂，充分用好四十分钟，充分的课前准备十分重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。教学目标的定位要难易适中。有了一个合适的目标我们进行教学才会有效，他就像一盏指引我们前进的灯，起到极其关键的作用。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、注重调动学生的积极性
几乎所有的小学生都喜欢上美术课，但并不是所有的美术课都能圆满顺利的进行。作为美术教师，最头疼的事情是美术课堂中孩子的不守纪律现象。美术课快乐、轻松。面对一件作品，常常是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在这种宽松、开放的氛围中，课堂上就会滋生出因某些孩子自由过度而造成“人来疯”等不守纪律现象。有的学生不带工具材料是美术课堂中最为常见的现象。特别是手工课材料丰富，准备起来比较麻烦。俗话说：巧媳妇难为无米之炊。没材料就无事可做，课堂闹哄哄的，看别人做又想借，借不到就可能动手抢，甚至搞破坏、恶作剧等，诸如此类，课堂纪律就无从保证。还有一部分孩子认为美术课不是主课，学得好不好无所谓，思想上不够重视，甚至有些孩子认为美术老师不同于班主任，调皮一点也不能拿他怎样，于是课堂乱讲话，恶作剧、抛纸团等现象时有发生。有的孩子甚至把美术课作为释放学习压力的时间，无所顾忌，无拘无束。影响到了其他想学习美术知识的孩子的学习。
面对以上情况，我是看在眼里，急在心里。不加管束、放任自流，这当然不行；很多教师第一反应就是对学生的大声呵斥，记名单、写检查予以警告，但还是不能杜绝这类现象的发生。苏霍姆林斯基指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。因此，当单一无效的警告不凑效时，我们可以艺术的、合理的进行惩罚教育。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
教者要做的事情就是“授之以渔”。首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，心不在焉、注意不集中；分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，一经发现及时进行批评，并严格处理。
经过一年的摸索与尝试，我发现用新的教学模式上课真的很有效，“你的心在哪里，你的智慧就在哪里”？这句话就像一剂良药讲到了我的心里，治愈了我多年的困扰和疑虑。我们要重视学生的需要，重视自己的行为，重视师生共同的目标。在今后的教学中我要进一步学习研究有效课堂教学，加深理解，让他更好地为我的课堂服务。