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摘要：本文针对学生在议论文写作时，展开论证能力薄弱，中心论点分解困难，即使能分解也缺乏逻辑，很难写出深度等问题，以材料作文写作为抓手，提出了归因型分解、求法型分解、归因与求法兼顾型分解、解证型分解四种有效的分解方法，比较好的解决了中心论点分解困难的问题。
关键词：中心论点分解 方法
从大量的经典论文中可以总结出论文写作的一般规律，进而提炼出中心论点分解的有效途径。中心论点分解通常有四种基本形式：归因型分解，求法型分解，“归因”与“求法”兼顾型分解，解证型分解。
归因型分解。就是为中心论点找出多个支撑理由。最有效的思路是造一个因果关系的复句。把中心论点作为结果句，然后倒推出多个合理的原因。
可以采用的逻辑是：之所以“中心论点”，是因为1、2、3……需要强调的是，每一个理由，都要用一个句子明确的表述出来（最好用同样的句式），这样做，可以为后文的分段写作准备段首观点句，每一个理由句，都可以扩展成一个完整的主体段。例如：
《点亮“志愿”灯盏，共建和谐社会》，文章第一部分明确提出了全文的中心论点：在谐社会创建活动中，广泛地开展青年志愿者服务，形成人人促进和谐的局面。主体部分从原因的角度进行了分解，得出了三个支撑中心观点理由，（1）开展青年志愿服务，是广大青年和社会公众参与和谐社会建设的基本途径。（2）开展社区志愿服务，是服务人民群众需求的有效载体。（3）开展社区志愿服务，是广大青少年接受锻炼成长成材的重要方式。
求法型分解。就是把中心论点作为问题，据此给出解决问题方法，分解的思路与归因基本相同。例如《与卑微为邻》，文章的第1段亮明全文的中心论点：只要心存希望的种子，报定平凡也是幸福的心态，即使你一生都与卑微为邻，一样能展示出应有的社会价值，一样会受到社会认可的与垂青，最终实现幸福的理想。主体部分就是从提出解决问题的方法的角度，对这个中心论点进行分解。进而得到了三个分论点：（1）活在卑微里要学会喊叫，（2）生活在卑微里要善于忍受，（3）生活在卑微里就不要孤单，（4）生活在卑微却不能愚昧。三个分论点从三个方面回答了中心论点中的问题，当你真的处于卑微的境地时该怎么做人。
“归因”与“求法”兼顾型分解。这种分解方式是兼顾了“归因”与“求法”两个方面，既回答了中心论点为什么成立，又能深入一步，提出有针对性的解决问题的方法。基本思路与上述两种分解思路相同，只是要安排好合理的行文顺序。例文如《在干中学》，先给出需要“干中学，学中干”的四个理由：（1）成功者已经提供了可资借鉴的成功经验①俄国文学家契诃夫：“人应该有三个头脑，一个是自然的头脑，一个是书本的头脑，还有一个是生活的头脑。”②陶行知“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子;（2）科学研究的正确结论：一个人一生中90%的学习在工作中实现的;（3）干中学有6个好处①素材丰富，众多的问题是在工作中必然会遇到的，无法逃避，不能偷懒，自然要见招拆招;②老师众多，三人行必有我师，同事即同学，客户即学习的伙伴，同事关系即是同学关系;③立竿见影，工作会你反复练习，增加自我心得的机会。知识和技能，最终演练成一生的傍身之技;④随时随地;⑤终身学习，人生不同阶段，针对工作生活中的不同需求，接受不同的实践素材与学习体验，把阶段学习变成终生学习。在学习中提高个人的素质与价值;⑥激情永遠，每一件事都当成一次学习的机会，在干的过程中发现新的灵魂，得到新的启发，自然而然会在内心中不断迸发出新意。在乐趣中工作，工作给予你的快乐，最终要比你为它付出的更多。
然后再深入一步，从求法的层面给出5种方法：（1）行动第一（①纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）②毛泽东就是干中学的典范（他说过“要想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。”读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。学习的最终目标是在实践中运用。在工作的过程中寻找学习的差距与解决问题的钥匙）;（2）采取开放式与反思式的学习方法，两个人相互交换一个苹果，每个人所得还是一个，两个人相互交流思想，每个人都会获得两个思想。通过沟通与分享打破人和人之间的隔阂，在交流中产生思想和智慧，学习效率加倍提速;（3）向身边的人学习，周围发生的事情就是最具震撼和教育意义的MBA。每一件事的处理，都存在多种选择或结果;（4）敢于检讨与反思，失败者的教训在某种意义上更具学习价值。对别人的错误要当作前车之鉴，避免发生同样的情况，对自己的不足要居功思危，检讨成功中可能隐藏的不是危机。让反思成为习惯，向错误与失败学习;（5）结合瞬息万变的需求去学习，学习的内容更贴近实际的情况和瞬息的变化。
这样的分解，兼顾了对中论点论证的广度和深度，才能算说理透彻，论证有力。
解证型分解。这种分解是把中心论或中心论点中关键词看作一个概念，通过对其内涵进行多角度的解析，得出若干个分论点。例文如《倡导专业主义精神》。文章在题目中明确提出了中心论点：倡导专业主义精神。主体部分从4个角度对专业主义精神进行解释：（1）专业主义精神，首先意味着超越世俗和功利的价值和信念;（2）专业主义精神是一种专注、敬业的精神;（3）专业主义精神是一种不断创新、不断追求卓越的精神;（4）专业主义精神更意味着团队整体能力的有效搭配和整合。进而完成了中心论点的有效分解。
中心论点的分解具备了提炼并准确表述观点的能力基础上，对作者论辩能力提出的更高要求，考量的是作者认识能力和思辨能力。中学生虽然已经具备了一定的认知水平，但他们知识积累和生活阅历都还很不够，要求他们全面的掌握议论文的写作技能，并不是一件容易的事情，需要老师提供有效的帮助，如果能够按照本文所提供的训练思路，进行指导，就可以用技术的手段解决学生在论辩能力方面的先天不足，达到避难就简的效果。从学生的角度看，也需要一个从模仿到放手的过程，这个训练思路，当然也能在为他们提供理论支持的前提下，提供例文与技术帮助。
参考文献：
[1]谢银根.高考议论文中心论点分解指津[J].中学语文教学，2014（04）：76-78.
关键词：中心论点分解 方法
从大量的经典论文中可以总结出论文写作的一般规律，进而提炼出中心论点分解的有效途径。中心论点分解通常有四种基本形式：归因型分解，求法型分解，“归因”与“求法”兼顾型分解，解证型分解。
归因型分解。就是为中心论点找出多个支撑理由。最有效的思路是造一个因果关系的复句。把中心论点作为结果句，然后倒推出多个合理的原因。
可以采用的逻辑是：之所以“中心论点”，是因为1、2、3……需要强调的是，每一个理由，都要用一个句子明确的表述出来（最好用同样的句式），这样做，可以为后文的分段写作准备段首观点句，每一个理由句，都可以扩展成一个完整的主体段。例如：
《点亮“志愿”灯盏，共建和谐社会》，文章第一部分明确提出了全文的中心论点：在谐社会创建活动中，广泛地开展青年志愿者服务，形成人人促进和谐的局面。主体部分从原因的角度进行了分解，得出了三个支撑中心观点理由，（1）开展青年志愿服务，是广大青年和社会公众参与和谐社会建设的基本途径。（2）开展社区志愿服务，是服务人民群众需求的有效载体。（3）开展社区志愿服务，是广大青少年接受锻炼成长成材的重要方式。
求法型分解。就是把中心论点作为问题，据此给出解决问题方法，分解的思路与归因基本相同。例如《与卑微为邻》，文章的第1段亮明全文的中心论点：只要心存希望的种子，报定平凡也是幸福的心态，即使你一生都与卑微为邻，一样能展示出应有的社会价值，一样会受到社会认可的与垂青，最终实现幸福的理想。主体部分就是从提出解决问题的方法的角度，对这个中心论点进行分解。进而得到了三个分论点：（1）活在卑微里要学会喊叫，（2）生活在卑微里要善于忍受，（3）生活在卑微里就不要孤单，（4）生活在卑微却不能愚昧。三个分论点从三个方面回答了中心论点中的问题，当你真的处于卑微的境地时该怎么做人。
“归因”与“求法”兼顾型分解。这种分解方式是兼顾了“归因”与“求法”两个方面，既回答了中心论点为什么成立，又能深入一步，提出有针对性的解决问题的方法。基本思路与上述两种分解思路相同，只是要安排好合理的行文顺序。例文如《在干中学》，先给出需要“干中学，学中干”的四个理由：（1）成功者已经提供了可资借鉴的成功经验①俄国文学家契诃夫：“人应该有三个头脑，一个是自然的头脑，一个是书本的头脑，还有一个是生活的头脑。”②陶行知“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子;（2）科学研究的正确结论：一个人一生中90%的学习在工作中实现的;（3）干中学有6个好处①素材丰富，众多的问题是在工作中必然会遇到的，无法逃避，不能偷懒，自然要见招拆招;②老师众多，三人行必有我师，同事即同学，客户即学习的伙伴，同事关系即是同学关系;③立竿见影，工作会你反复练习，增加自我心得的机会。知识和技能，最终演练成一生的傍身之技;④随时随地;⑤终身学习，人生不同阶段，针对工作生活中的不同需求，接受不同的实践素材与学习体验，把阶段学习变成终生学习。在学习中提高个人的素质与价值;⑥激情永遠，每一件事都当成一次学习的机会，在干的过程中发现新的灵魂，得到新的启发，自然而然会在内心中不断迸发出新意。在乐趣中工作，工作给予你的快乐，最终要比你为它付出的更多。
然后再深入一步，从求法的层面给出5种方法：（1）行动第一（①纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）②毛泽东就是干中学的典范（他说过“要想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。”读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。学习的最终目标是在实践中运用。在工作的过程中寻找学习的差距与解决问题的钥匙）;（2）采取开放式与反思式的学习方法，两个人相互交换一个苹果，每个人所得还是一个，两个人相互交流思想，每个人都会获得两个思想。通过沟通与分享打破人和人之间的隔阂，在交流中产生思想和智慧，学习效率加倍提速;（3）向身边的人学习，周围发生的事情就是最具震撼和教育意义的MBA。每一件事的处理，都存在多种选择或结果;（4）敢于检讨与反思，失败者的教训在某种意义上更具学习价值。对别人的错误要当作前车之鉴，避免发生同样的情况，对自己的不足要居功思危，检讨成功中可能隐藏的不是危机。让反思成为习惯，向错误与失败学习;（5）结合瞬息万变的需求去学习，学习的内容更贴近实际的情况和瞬息的变化。
这样的分解，兼顾了对中论点论证的广度和深度，才能算说理透彻，论证有力。
解证型分解。这种分解是把中心论或中心论点中关键词看作一个概念，通过对其内涵进行多角度的解析，得出若干个分论点。例文如《倡导专业主义精神》。文章在题目中明确提出了中心论点：倡导专业主义精神。主体部分从4个角度对专业主义精神进行解释：（1）专业主义精神，首先意味着超越世俗和功利的价值和信念;（2）专业主义精神是一种专注、敬业的精神;（3）专业主义精神是一种不断创新、不断追求卓越的精神;（4）专业主义精神更意味着团队整体能力的有效搭配和整合。进而完成了中心论点的有效分解。
中心论点的分解具备了提炼并准确表述观点的能力基础上，对作者论辩能力提出的更高要求，考量的是作者认识能力和思辨能力。中学生虽然已经具备了一定的认知水平，但他们知识积累和生活阅历都还很不够，要求他们全面的掌握议论文的写作技能，并不是一件容易的事情，需要老师提供有效的帮助，如果能够按照本文所提供的训练思路，进行指导，就可以用技术的手段解决学生在论辩能力方面的先天不足，达到避难就简的效果。从学生的角度看，也需要一个从模仿到放手的过程，这个训练思路，当然也能在为他们提供理论支持的前提下，提供例文与技术帮助。
参考文献：
[1]谢银根.高考议论文中心论点分解指津[J].中学语文教学，2014（04）：76-78.