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摘 要：文章指出了经济管理专业课程教学存在的不足，结合新时期和新形势，就教学方式的变革和创新提出对策，主要包括采用启发式、参与式、互动式、研究式教学。文章还对学生的学习方式转变进行了探讨，希望能为教师和学生提供参考。
关键词：经济管理专业；教学方式；学习方式；不足；变革与创新
新时期，整个社会对经济管理专业人才培养的质量要求越来越高。经济管理专业学生不仅要具有扎实的理论基础，还要提高知识应用技能，以更好适应就业市场需要。为顺应这种趋势，教学中应该改变传统的教学模式，推动教学方式创新，让学生有效融入学习活动，促进知识应用技能和教学质量的提升。
一、经济管理专业课程教学存在的不足
（1）坚持以任课老师为中心。一些任课老师过分强调讲解理论知识，教师作为课堂活动主体，对基本概念、定理等进行讲解，学生通过做笔记、听课获取知识。这种方式难以激发学生的主动性，师生间缺乏课堂互动，会阻碍学习效率和教学效果的提升。
（2）教学方式方法比较单一。忽视采用参与式教学法、合作学习法、探究式教学法、案例教学法，课堂互动局限于简单的提问和回答，情境教学局限于利用多媒体技术为学生演示教学情境，教学方式比较单一，难以提高学生的学习效率。
（3）不利于激发学生的兴趣。由于教学方式单一，任课老师采用以老师讲解为主的方式授课，整个课堂教学缺乏活力，学生的主动性难以被调动起来，也不利于激发学生的兴趣。
二、经济管理专业课程教学方式的变革与创新
（1）启发式教学。注重启迪学生思维，善于应用教学案例，采用口头方式或利用多媒体技术为学生演示教学案例，引入教学情境，启迪学生思维。例如，学习“新产品开发原则”知识时，“利用资源开发原则”环节可引入某企业利用原材料优势开发产品的案例。“满足市场需求原则”环节可引入某企业利用当地广阔的市场开发产品的案例，利用案例启迪学生思维。学生既能掌握所学内容，还能加深印象，應用所学知识解决实际问题。
（2）参与式教学。引导学生参与教学过程，让他们进入角色，从而更好地学习知识。例如，学习企业管理知识时，让学生思考为什么要学习企业管理；学习人力资源管理知识时，让学生思考为什么要学习人力资源管理知识。学生通过参与教学情境、积极发言和讨论，进入自己的角色，明确学习目标，掌握所学内容。
（3）互动式教学。重视师生之间、学生之间的交流与互动，对教学内容进行深入探讨和研究，从而使学生更好地掌握所学内容。学生不仅要积极参与课堂互动，还要注重课后的交流与互动，通过微信、微博等进行交流，由老师解答疑惑，大家探讨问题，取长补短，从而有效掌握所学内容。同时通过互动教学方式，还能帮助学生及时解答疑惑，让学生在学习中遇到的困难能够得到及时解决，从而有效学习相关知识。
（4）研究式教学。通过自主学习和研究探讨，深化对教学内容的认识。例如，学习人力资源管理知识后，让学生进行职业生涯规划，根据所学理论并结合兴趣爱好，制订学习和创业目标。这样做不仅可加深学生对所学内容的理解，还能提高其知识应用能力。
三、经济管理专业学生学习方式的变革与创新
在教学方式变革与创新的前提下，为提高学生的学习效率，更好适应教学工作需要，学生的学习方式也要相应转变。例如，采用主动式、快乐式、探究式、合作式的学习方式，激发学生参与课堂学习的热情，提高课堂活力，让学生自主探究，合作学习，增进相互之间的交流与互动，从而让学生更为有效地融入学习活动中，深化认识，促进学习效率的提升。
总之，为弥补传统教学方式的不足，提高经济管理专业教学效果和人才培养质量，任课老师应该转变传统教学方式，推动教学方法创新，并提高课堂组织能力，从而更为有效地开展教学活动。学生也要转变学习方式，提高学习效率，从而促进教学质量和学习效果的提升，为社会培养更多优秀的经济管理专业人才。
参考文献：
[1]滕明兰.财经类院校农林经济管理专业本科实践教学形式创新探索——以实践课程《农村推广管理实验》为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（6）：86-90.
[2]郭灿章.高等院校经济管理专业课程教学方式的变革与实践[J].教育教学论坛，2014（48）：118-121.
关键词：经济管理专业；教学方式；学习方式；不足；变革与创新
新时期，整个社会对经济管理专业人才培养的质量要求越来越高。经济管理专业学生不仅要具有扎实的理论基础，还要提高知识应用技能，以更好适应就业市场需要。为顺应这种趋势，教学中应该改变传统的教学模式，推动教学方式创新，让学生有效融入学习活动，促进知识应用技能和教学质量的提升。
一、经济管理专业课程教学存在的不足
（1）坚持以任课老师为中心。一些任课老师过分强调讲解理论知识，教师作为课堂活动主体，对基本概念、定理等进行讲解，学生通过做笔记、听课获取知识。这种方式难以激发学生的主动性，师生间缺乏课堂互动，会阻碍学习效率和教学效果的提升。
（2）教学方式方法比较单一。忽视采用参与式教学法、合作学习法、探究式教学法、案例教学法，课堂互动局限于简单的提问和回答，情境教学局限于利用多媒体技术为学生演示教学情境，教学方式比较单一，难以提高学生的学习效率。
（3）不利于激发学生的兴趣。由于教学方式单一，任课老师采用以老师讲解为主的方式授课，整个课堂教学缺乏活力，学生的主动性难以被调动起来，也不利于激发学生的兴趣。
二、经济管理专业课程教学方式的变革与创新
（1）启发式教学。注重启迪学生思维，善于应用教学案例，采用口头方式或利用多媒体技术为学生演示教学案例，引入教学情境，启迪学生思维。例如，学习“新产品开发原则”知识时，“利用资源开发原则”环节可引入某企业利用原材料优势开发产品的案例。“满足市场需求原则”环节可引入某企业利用当地广阔的市场开发产品的案例，利用案例启迪学生思维。学生既能掌握所学内容，还能加深印象，應用所学知识解决实际问题。
（2）参与式教学。引导学生参与教学过程，让他们进入角色，从而更好地学习知识。例如，学习企业管理知识时，让学生思考为什么要学习企业管理；学习人力资源管理知识时，让学生思考为什么要学习人力资源管理知识。学生通过参与教学情境、积极发言和讨论，进入自己的角色，明确学习目标，掌握所学内容。
（3）互动式教学。重视师生之间、学生之间的交流与互动，对教学内容进行深入探讨和研究，从而使学生更好地掌握所学内容。学生不仅要积极参与课堂互动，还要注重课后的交流与互动，通过微信、微博等进行交流，由老师解答疑惑，大家探讨问题，取长补短，从而有效掌握所学内容。同时通过互动教学方式，还能帮助学生及时解答疑惑，让学生在学习中遇到的困难能够得到及时解决，从而有效学习相关知识。
（4）研究式教学。通过自主学习和研究探讨，深化对教学内容的认识。例如，学习人力资源管理知识后，让学生进行职业生涯规划，根据所学理论并结合兴趣爱好，制订学习和创业目标。这样做不仅可加深学生对所学内容的理解，还能提高其知识应用能力。
三、经济管理专业学生学习方式的变革与创新
在教学方式变革与创新的前提下，为提高学生的学习效率，更好适应教学工作需要，学生的学习方式也要相应转变。例如，采用主动式、快乐式、探究式、合作式的学习方式，激发学生参与课堂学习的热情，提高课堂活力，让学生自主探究，合作学习，增进相互之间的交流与互动，从而让学生更为有效地融入学习活动中，深化认识，促进学习效率的提升。
总之，为弥补传统教学方式的不足，提高经济管理专业教学效果和人才培养质量，任课老师应该转变传统教学方式，推动教学方法创新，并提高课堂组织能力，从而更为有效地开展教学活动。学生也要转变学习方式，提高学习效率，从而促进教学质量和学习效果的提升，为社会培养更多优秀的经济管理专业人才。
参考文献：
[1]滕明兰.财经类院校农林经济管理专业本科实践教学形式创新探索——以实践课程《农村推广管理实验》为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（6）：86-90.
[2]郭灿章.高等院校经济管理专业课程教学方式的变革与实践[J].教育教学论坛，2014（48）：118-121.