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摘要：古诗词鉴赏教学能够强化学生的文化修养，提升思想道德认知。从语文核心素养的角度上看，古诗词鉴赏也是帮助学生实现身心平衡发展，完善语文核心能力的重要教学模块。本文将主要以高中阶段古诗词鉴赏教学为分析对象，探讨如何运用有效的教学策略实现古诗词鉴赏教学的优化与提升。
关键词：高中语文;古诗词鉴赏;教学优化策略
前言
诗词文化在我国有着上千年的发展历史，诗词中所承载的思想、情感以及文化内涵是中华民族的璀璨文化瑰宝。在高中阶段进行古诗词鉴赏教学利于学生语文核心素养的构建，以古诗词为桥梁能够打开学生的认知视野，让学生在鉴赏的过程中领悟到古诗词的内涵以及思想境界，从而得到审美意识、创新能力以及鉴赏能力的提升。
1.高中阶段开展语文古诗词鉴赏教学的重要性
1.1 利于培养学生的想象能力
高中语文教材中的古诗词均出自中华传统文化中的经典之作，这些诗词经过学者们的细致挑选，不仅具有丰富的情感内涵，而且修辞缜密，符合高中阶段的语文学习需求，而且利于提升个体的语文审美修养[1]。开展古诗词鉴赏教学可以让学生在理解字词意思的基础之上，揣摩作者所要传达的思想感情，并融入在作品之中，通过与自身经验的融合，实现合理的想象以及拓展，对于培养学生的想象能力、审美能力以及创新能力来说大有裨益。
1.2 有利于塑造积极的人生价值观
高中语文教材中的古诗词同样包含着深刻的人生观、世界观和价值观，个体在阅读和鉴赏古诗词的过程中，通过与作者之间形成的情感共鸣，能够构建出更加积极向上的人生态度。例如，在《茅屋为秋风所破歌》中，学生能够直接的感受到杜甫忧国忧民的家国情怀，对于学生来说，鉴赏诗词的过程同样也会受到榜样的积极影响，形成端正的人生观价值观。
1.3 利于培养学生的审美意趣
古诗词鉴赏同样也为学生的古诗词学习树立了标杆，学生会从自己的兴趣出发，主动的寻找、体会、揣摩古诗词特有的精神境界，从而完成思维以及情感活动。在阅读和鉴赏的过程中，个体的审美意趣也会得到强化，古诗词的鉴赏能够为学生的心灵深处提供滋养，展示古典文学之美，从而帮助学生提升审美能力。
1.4 利于提升学生的语文能力
语文体现的是个体的综合能力，广泛的阅读并对文本进行鉴赏可以让学生掌握语文学习的方法，在语言表达、思维力、理解力等方面得到提升，并通过鉴赏中的朗读和反复揣摩，形成语感[2]。所以，从鉴赏教学的实效性上看，有效的鉴赏教学是能够利于提升学生的语文能力的。
2.优化高中语文古诗词鉴赏教学的相关策略
2.1 树立正确的古诗词鉴赏教学观念
很多教师忽略了古诗词鉴赏的重要性，只站在文本解读的角度，让学生对古诗词中的单个词句进行揣摩，没有站在鉴赏的高度上让学生和古诗词之间形成情感的联动，深入感受古诗词中所蕴含的意蕴，这也是古诗词鉴赏教学功利化的表现。所以，教师需要主动的转变固有的教育理念，提升对古诗词鉴赏教学的关注度，将原本以教师主观意愿输出为主的教学，转变为激发学习自主性的学生本体教育，站在学生的视角进行古诗词鉴赏教学的课程设定，让学生能够在发现古诗词鉴赏之美后，主动投入到鉴赏的学习过程中。鉴赏教学尤其需要尊重鉴赏本体，教师要认识到，在整个古诗词鉴赏过程中，自己只是学生学习的指导者，只有让学生产生情感上的投入以及体验，揣摩古诗词中的文化内涵，才能够提升古诗词鉴赏教学的质量，而这个过程是不能由教师越俎代庖完成的。
2.2 进行古诗词背景知识的介绍
教给学生掌握诗词鉴赏的方法是为了让学生更好地让体会古诗词的意蕴所在，教师可以通过对古诗词作者生活背景的介绍，让学生对作者的心境以及创作作品的初衷有更为深刻的感悟[3]。例如，当教师在教学《登高》时，教师可以先想学生介绍杜甫的人生经历，让学生在聆听后结合杜甫的前半生人生经历，对古诗进行揣摩。同时，教师也要向学生介绍这首诗所处的時代背景，杜甫在诗中提到的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这其中所蕴涵的悲怆情感是源于杜甫经历了时代变化后有感而发。在教师进行了相关知识的铺垫之后，学生更能体会作品中的内涵以及诗人特有的情感表达方式，不仅激发了学生的学习兴趣，在后续进行诗词鉴赏时，学生也可以快速找到鉴赏的切入点。
2.3 进行知识的延伸，丰富学生的知识储备
教师也要认识到，语文课本中的诗词数量较少，想要提高鉴赏能力，需要有大量的古诗词阅读量的跟进。所以教师要能够扩大学生的学习范围，进行知识的延伸，扩充学生的阅读体量，在一定阅读量的基础上进行鉴赏能力的塑造。对此，教师可以向学生推荐市面上适合高中生阅读的诗词鉴赏书籍，让学生有机会汲取更多的知识。教师也可以向学生推荐某一位诗人的传记，让学生在阅读传记的过程中了解诗人的个人经历，并与诗人的作品进行结合，分析古诗文作品背后的故事。这些课外的阅读都能够有效延伸诗词鉴赏的内容，丰富学生的知识以及阅读储备，加深学生对于诗词的进一步理解，从而能运用独立思考完成诗词的鉴赏。
3.结语
综上所述，古诗词鉴赏的训练需要教师在教学时教给学生方法，让学生不断扎实基本功，也要注重通过古诗词鉴赏的教学，激发个体的思维能力以及自学能力，让学生能够将古诗词中积极的传统文化精华内化为精神指导，提升语文素养的同时实现身心的平衡发展。
参考文献：
[1]杨林.提高高中古诗词教学效率之我见[J].现代语文（教学研究版），2017（5）：72-73.
[2]刘玉.高中古诗词鉴赏教学有效性实施的策略[J].中华少年，2016（4）284-284.
[3]陈忠秀.浅析高中语文古诗词的鉴赏教学实践[J].高考，2019（17）86-86.
关键词：高中语文;古诗词鉴赏;教学优化策略
前言
诗词文化在我国有着上千年的发展历史，诗词中所承载的思想、情感以及文化内涵是中华民族的璀璨文化瑰宝。在高中阶段进行古诗词鉴赏教学利于学生语文核心素养的构建，以古诗词为桥梁能够打开学生的认知视野，让学生在鉴赏的过程中领悟到古诗词的内涵以及思想境界，从而得到审美意识、创新能力以及鉴赏能力的提升。
1.高中阶段开展语文古诗词鉴赏教学的重要性
1.1 利于培养学生的想象能力
高中语文教材中的古诗词均出自中华传统文化中的经典之作，这些诗词经过学者们的细致挑选，不仅具有丰富的情感内涵，而且修辞缜密，符合高中阶段的语文学习需求，而且利于提升个体的语文审美修养[1]。开展古诗词鉴赏教学可以让学生在理解字词意思的基础之上，揣摩作者所要传达的思想感情，并融入在作品之中，通过与自身经验的融合，实现合理的想象以及拓展，对于培养学生的想象能力、审美能力以及创新能力来说大有裨益。
1.2 有利于塑造积极的人生价值观
高中语文教材中的古诗词同样包含着深刻的人生观、世界观和价值观，个体在阅读和鉴赏古诗词的过程中，通过与作者之间形成的情感共鸣，能够构建出更加积极向上的人生态度。例如，在《茅屋为秋风所破歌》中，学生能够直接的感受到杜甫忧国忧民的家国情怀，对于学生来说，鉴赏诗词的过程同样也会受到榜样的积极影响，形成端正的人生观价值观。
1.3 利于培养学生的审美意趣
古诗词鉴赏同样也为学生的古诗词学习树立了标杆，学生会从自己的兴趣出发，主动的寻找、体会、揣摩古诗词特有的精神境界，从而完成思维以及情感活动。在阅读和鉴赏的过程中，个体的审美意趣也会得到强化，古诗词的鉴赏能够为学生的心灵深处提供滋养，展示古典文学之美，从而帮助学生提升审美能力。
1.4 利于提升学生的语文能力
语文体现的是个体的综合能力，广泛的阅读并对文本进行鉴赏可以让学生掌握语文学习的方法，在语言表达、思维力、理解力等方面得到提升，并通过鉴赏中的朗读和反复揣摩，形成语感[2]。所以，从鉴赏教学的实效性上看，有效的鉴赏教学是能够利于提升学生的语文能力的。
2.优化高中语文古诗词鉴赏教学的相关策略
2.1 树立正确的古诗词鉴赏教学观念
很多教师忽略了古诗词鉴赏的重要性，只站在文本解读的角度，让学生对古诗词中的单个词句进行揣摩，没有站在鉴赏的高度上让学生和古诗词之间形成情感的联动，深入感受古诗词中所蕴含的意蕴，这也是古诗词鉴赏教学功利化的表现。所以，教师需要主动的转变固有的教育理念，提升对古诗词鉴赏教学的关注度，将原本以教师主观意愿输出为主的教学，转变为激发学习自主性的学生本体教育，站在学生的视角进行古诗词鉴赏教学的课程设定，让学生能够在发现古诗词鉴赏之美后，主动投入到鉴赏的学习过程中。鉴赏教学尤其需要尊重鉴赏本体，教师要认识到，在整个古诗词鉴赏过程中，自己只是学生学习的指导者，只有让学生产生情感上的投入以及体验，揣摩古诗词中的文化内涵，才能够提升古诗词鉴赏教学的质量，而这个过程是不能由教师越俎代庖完成的。
2.2 进行古诗词背景知识的介绍
教给学生掌握诗词鉴赏的方法是为了让学生更好地让体会古诗词的意蕴所在，教师可以通过对古诗词作者生活背景的介绍，让学生对作者的心境以及创作作品的初衷有更为深刻的感悟[3]。例如，当教师在教学《登高》时，教师可以先想学生介绍杜甫的人生经历，让学生在聆听后结合杜甫的前半生人生经历，对古诗进行揣摩。同时，教师也要向学生介绍这首诗所处的時代背景，杜甫在诗中提到的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这其中所蕴涵的悲怆情感是源于杜甫经历了时代变化后有感而发。在教师进行了相关知识的铺垫之后，学生更能体会作品中的内涵以及诗人特有的情感表达方式，不仅激发了学生的学习兴趣，在后续进行诗词鉴赏时，学生也可以快速找到鉴赏的切入点。
2.3 进行知识的延伸，丰富学生的知识储备
教师也要认识到，语文课本中的诗词数量较少，想要提高鉴赏能力，需要有大量的古诗词阅读量的跟进。所以教师要能够扩大学生的学习范围，进行知识的延伸，扩充学生的阅读体量，在一定阅读量的基础上进行鉴赏能力的塑造。对此，教师可以向学生推荐市面上适合高中生阅读的诗词鉴赏书籍，让学生有机会汲取更多的知识。教师也可以向学生推荐某一位诗人的传记，让学生在阅读传记的过程中了解诗人的个人经历，并与诗人的作品进行结合，分析古诗文作品背后的故事。这些课外的阅读都能够有效延伸诗词鉴赏的内容，丰富学生的知识以及阅读储备，加深学生对于诗词的进一步理解，从而能运用独立思考完成诗词的鉴赏。
3.结语
综上所述，古诗词鉴赏的训练需要教师在教学时教给学生方法，让学生不断扎实基本功，也要注重通过古诗词鉴赏的教学，激发个体的思维能力以及自学能力，让学生能够将古诗词中积极的传统文化精华内化为精神指导，提升语文素养的同时实现身心的平衡发展。
参考文献：
[1]杨林.提高高中古诗词教学效率之我见[J].现代语文（教学研究版），2017（5）：72-73.
[2]刘玉.高中古诗词鉴赏教学有效性实施的策略[J].中华少年，2016（4）284-284.
[3]陈忠秀.浅析高中语文古诗词的鉴赏教学实践[J].高考，2019（17）86-86.