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摘 要：本文主要探讨在新课程标准下，如何将初中体育教好。提出将差异化教学的方法应用于初中体育教学。充分考虑学生的不同情况，采用差异化的教学方法。以人为本，主动接受不同水平的学生，因材施教。培养学生对于体育运动的爱好，满足学生的需求。
关键词：新课程标准；初中体育；差异化教学
学生是教学过程中的主体，在教学中应该充分地考虑学生的需求，培养学生学习体育的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性，从而使他们参与体育运动，从而促使学生完成教学要求。可是，教师采用傳统的教学方法往往无法完成教学任务。所以，教师应该采用策略化的方法来适应新课程标准，完成教学目标。策略化的教学方法是指以学生为主体，发挥学生的主观能动性，接受不同个性的学生，引导鼓励学生放飞自我，突破自我，帮助他们建立自信，从而使学生达到教学的要求。
一、 立足学生全体，设置差异化教学目标
对于学生来说，学好体育不仅是为了完成课程的要求，最重要的目的是为了通过掌握体育运动方法，积极锻炼，拥有一个健康的体魄。教师应该将这一观点积极地传达给每个学生，使他们认可和接受。教师发挥模范带头作用，积极地参与体育运动，引导学生爱上体育运动，提高运动能力。同时，教师应该充分认识到学生之间的差异，不仅仅是男女同学之间的差异，还应当考虑到男同学之间和女同学之间的差异。比如说，男学生的力量一般要优于女学生，但是女学生的肢体协调能力较男学生要强。有些学生身体素质较好，而有些学生则较瘦弱。这就要求我们教师要充分地了解学生，了解学生的身体和心理状况，结合教学的要求，对于不同条件采用不同的教学方法。通过这种方法照顾到每一个学生，达到体育教学的要求。
二、 尊重每个学生的个体差异，实施因材施教策略
在教师授课时常常由于学生之间身体情况的不同，加大了教师授课的难度。影响了教学的效果。比如说每个学生的身体柔韧性、肌肉的力量和爆发力都是不同的，要考虑不到这一点，授课无疑将变得困难。尊重学生的个体化差异，就是要求教师在体育教学的过程中不能“一视同仁”，针对不同的学生采用不同的教学方法，告别单一化，教条化的教学方法。一些学生的身体素质比较好，无论是爆发力和柔韧性都要强于同龄人，这个时候如果给他常规的体育任务，他往往可以轻松完成，长此以往，会减弱对体育课程的热情。对于这部分学生应该提高对他们的要求，给他们设置一点“障碍”。而对于身体素质不是很好的学生，教师可以适当地降低要求，循序渐进，鼓励他们达到课程的要求。
因此，体育教师应该积极地引导学生主动地去参与学习体育运动，加强体育锻炼，这也有利于教师教学任务的完成。“工欲善其事必先利其器”，初中体育教师应该设计多种教学方案以满足多种需求。在体育教学过程中，以学生为主体，发挥每个人的长处，积极地弥补不足，全面地提升身体素质，完成体育课程的要求。同时，教师也要考虑总体情况，把握全局，不能因为一些特殊的同学耽误了教学的进度。对于这些“特殊”的学生，教师在课下可以积极地与他们沟通交流，给予指导和鼓励，帮助他们跟上“大部队”，以免他们自暴自弃。通过这种方法使全体同学的身体素质变好，个人体育成绩和班级总体体育成绩都提高。
三、 激发学生的体育学习兴趣，关注学生的实际诉求
兴趣是一个好老师，当学生对体育运动建立起兴趣的时候，他会主动地参与锻炼，克服困难，享受体育运动带给他的乐趣。因此，一方面我们要防止学生因为畏惧心理，不敢尝试，缺乏信心，以致于失去对体育运动的兴趣，更有甚者对体育运动厌恶。另一方面，要积极地培养学生对体育运动的兴趣，可以开展团体竞赛的方式，引导学生参与进来，增强他们的集体意识和荣辱感，享受竞技体育给他们带来的快乐。同时，教师要把学生的健康看成重中之重，关心学生，尊重学生，对于学生的诉求要予以充分的考虑与关注。比如说学生生病了，或者女同学处于特殊时期不适宜剧烈运动，这个时候教师应该区别对待，给这样的学生予以适当的“照顾”。让学生感受到老师的关心与爱护，从而更加积极地参与老师的教学活动。
四、 结语
在新的课程标准下，体育教学也应当适当地做出改变。告别单一的教学模式，采用差异化的教学方法以适应不同学生的需求。加强与学生的沟通交流让学生参与进来，积极地互动，提取来自各个方面的意见。不仅仅关心学生的身体状况，还要关注他们的心理状况，培养他们对体育运动的兴趣，积极地引导他们参与体育运动，从而增强自身的身体素质，提高体育课程成绩。
参考文献：
[1] 赵慧.新课程背景下的初中体育差异性教学分析[J].文体用品与科技，2013（20）：134.
[2] 范海林.试论差异化教学在初中体育教学中的应用[J].东方企业文化，2014（9）：361.
[3] 李龙江.初中体育要注重“差异化”教学[J].中国教育学刊，2016（2）：106.
作者简介：叶志清，福建省龙海市，福建龙海程溪中学。
关键词：新课程标准；初中体育；差异化教学
学生是教学过程中的主体，在教学中应该充分地考虑学生的需求，培养学生学习体育的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性，从而使他们参与体育运动，从而促使学生完成教学要求。可是，教师采用傳统的教学方法往往无法完成教学任务。所以，教师应该采用策略化的方法来适应新课程标准，完成教学目标。策略化的教学方法是指以学生为主体，发挥学生的主观能动性，接受不同个性的学生，引导鼓励学生放飞自我，突破自我，帮助他们建立自信，从而使学生达到教学的要求。
一、 立足学生全体，设置差异化教学目标
对于学生来说，学好体育不仅是为了完成课程的要求，最重要的目的是为了通过掌握体育运动方法，积极锻炼，拥有一个健康的体魄。教师应该将这一观点积极地传达给每个学生，使他们认可和接受。教师发挥模范带头作用，积极地参与体育运动，引导学生爱上体育运动，提高运动能力。同时，教师应该充分认识到学生之间的差异，不仅仅是男女同学之间的差异，还应当考虑到男同学之间和女同学之间的差异。比如说，男学生的力量一般要优于女学生，但是女学生的肢体协调能力较男学生要强。有些学生身体素质较好，而有些学生则较瘦弱。这就要求我们教师要充分地了解学生，了解学生的身体和心理状况，结合教学的要求，对于不同条件采用不同的教学方法。通过这种方法照顾到每一个学生，达到体育教学的要求。
二、 尊重每个学生的个体差异，实施因材施教策略
在教师授课时常常由于学生之间身体情况的不同，加大了教师授课的难度。影响了教学的效果。比如说每个学生的身体柔韧性、肌肉的力量和爆发力都是不同的，要考虑不到这一点，授课无疑将变得困难。尊重学生的个体化差异，就是要求教师在体育教学的过程中不能“一视同仁”，针对不同的学生采用不同的教学方法，告别单一化，教条化的教学方法。一些学生的身体素质比较好，无论是爆发力和柔韧性都要强于同龄人，这个时候如果给他常规的体育任务，他往往可以轻松完成，长此以往，会减弱对体育课程的热情。对于这部分学生应该提高对他们的要求，给他们设置一点“障碍”。而对于身体素质不是很好的学生，教师可以适当地降低要求，循序渐进，鼓励他们达到课程的要求。
因此，体育教师应该积极地引导学生主动地去参与学习体育运动，加强体育锻炼，这也有利于教师教学任务的完成。“工欲善其事必先利其器”，初中体育教师应该设计多种教学方案以满足多种需求。在体育教学过程中，以学生为主体，发挥每个人的长处，积极地弥补不足，全面地提升身体素质，完成体育课程的要求。同时，教师也要考虑总体情况，把握全局，不能因为一些特殊的同学耽误了教学的进度。对于这些“特殊”的学生，教师在课下可以积极地与他们沟通交流，给予指导和鼓励，帮助他们跟上“大部队”，以免他们自暴自弃。通过这种方法使全体同学的身体素质变好，个人体育成绩和班级总体体育成绩都提高。
三、 激发学生的体育学习兴趣，关注学生的实际诉求
兴趣是一个好老师，当学生对体育运动建立起兴趣的时候，他会主动地参与锻炼，克服困难，享受体育运动带给他的乐趣。因此，一方面我们要防止学生因为畏惧心理，不敢尝试，缺乏信心，以致于失去对体育运动的兴趣，更有甚者对体育运动厌恶。另一方面，要积极地培养学生对体育运动的兴趣，可以开展团体竞赛的方式，引导学生参与进来，增强他们的集体意识和荣辱感，享受竞技体育给他们带来的快乐。同时，教师要把学生的健康看成重中之重，关心学生，尊重学生，对于学生的诉求要予以充分的考虑与关注。比如说学生生病了，或者女同学处于特殊时期不适宜剧烈运动，这个时候教师应该区别对待，给这样的学生予以适当的“照顾”。让学生感受到老师的关心与爱护，从而更加积极地参与老师的教学活动。
四、 结语
在新的课程标准下，体育教学也应当适当地做出改变。告别单一的教学模式，采用差异化的教学方法以适应不同学生的需求。加强与学生的沟通交流让学生参与进来，积极地互动，提取来自各个方面的意见。不仅仅关心学生的身体状况，还要关注他们的心理状况，培养他们对体育运动的兴趣，积极地引导他们参与体育运动，从而增强自身的身体素质，提高体育课程成绩。
参考文献：
[1] 赵慧.新课程背景下的初中体育差异性教学分析[J].文体用品与科技，2013（20）：134.
[2] 范海林.试论差异化教学在初中体育教学中的应用[J].东方企业文化，2014（9）：361.
[3] 李龙江.初中体育要注重“差异化”教学[J].中国教育学刊，2016（2）：106.
作者简介：叶志清，福建省龙海市，福建龙海程溪中学。