论文部分内容阅读
摘要 活动课是学生在教师指导下的一种科技活动。是学生的实践活动。以学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索为基本特征,促进学生整体素质的教学形式。本文试就生物活动课实践中“以活动促发展”的培养目标谈几点做法。
关键词 活动课 能力培养
生物活动课是生物教学活动的重要组成部分,是生物课堂教学的补充和延伸,又是培养学生创造精神,提高学生生物科学素养的重要途径,而且是生物学基础理论与实践相结合的教学形式,是更广阔、更生动的课堂。
一 开展生物活动课的重要性
活动课纳入中学课程体系是近年课程改革的新举措和新趋向。生物活动课是以生物科学为主要载体,以充分发展学生基本素质为主要目标,以最新信息和学生直接经验为主要内容,以学生主体性活动方式组织的一种辅助性课程。
1 培养学习兴趣,促进教学。兴趣是发展智力的动力,学生在生物活动课中与大自然亲密接触,观察各种生物,亲自动手完成各种探究实验,自然地激发了他们的求知欲,启发其心智活动,深入专研生物学知识。能把学生学习初级阶段的趣味转化为兴趣。再把兴趣转化为高级阶段的定向学习。
2 发展智力,培养能力。通过生物活动课引导学生去感知生物界的奥秘,开阔学生眼界,而且对学生的智能发展、实践能力的训练、创造能力的培养有着特殊的意义。学生在活动中往往渴望了解更多的问题,学到更多的知识,渴望获得多方面的操作技术。教师应努力创造条件,提供更多的机会让学生去实践,满足他们广泛的求知欲。既融洽了师生关系,又丰富了学生的知识、培养了能力。
3 加强学科渗透,提高能力。在生物活动课中,教师要善于引导学生进行知识横向联系和综合运用,把课堂知识与实践有机结合起来。通过观察、实验、探究、引导学生质疑、分析、推理,学会在实践中学,在合作中学。从而提高他们综合分析、逻辑推理等能力。
4 激发情感,陶冶情操。学生通过参加活动课,与大自然密切接触,激发他们热爱大自然、珍爱生命,提高环保意识。通过了解我国生物资源状况和生物学科技发展状况,从而激发他们热爱祖国、热爱家乡的情感,增强振兴祖国使命感与责任感。
二 生物活动课的内容
1 观察性活动。包括野外实地观察和实物、标本、模型的观察。如观察鼠妇的生活习性,观察小肠内表面的结构,观察昆虫标本,观察眼球结构模型等。通过观察活动激发学生热爱自然,探索自然的激情。培养实事求是的科学态度,养成勤于动手、动脑的好习惯,培养持之以恒、细心观察的品质。
2 实验性活动课内容。包括操作性实验、验证性实验和探索性实验。如显微镜的使用。观察植物细胞,观察草履虫-测量胸围差;膝跳反射等。学生通过动手操作来加深认识,独立、地完成各种操作活动,有条不紊地进行生物学观察,客观地记录实验的过程、条件、现象和结果,并对其进行思维加工概括成生物学知识经验。
3 调查性活动内容。分为环境调查和社会调查。如调查当地的野生动植物资源;调查学校内绿化种类,调查全校学生的视力状况,学校垃圾处理情况等。把家乡、社区、校园当作调查的主要阵地,把广阔的自然界、社会当作学习的课堂,使学生懂得欣赏家乡的美,培养热爱家乡的情感,通过调查活动使学生在调查中学习、获取信息,并在调查中发现问题,解决问题,培养具有社会责任感的主人翁精神。
4 探究性活动的内容。包括探究实验和谈就活动。如光对鼠妇生活的影响;植物对空气湿度的影响;种子萌发的外界条件;馒头在口腔中的变化,酸雨、废电池对生物的影响等。学生通过探究活动参与和体验科学探究的一般过程,在获取知识的同时,培养了他们的独立性和自主性。引导他们质疑、探究,学会在实践中学,在合作中学。
5 其他内容。参观咨询,如参观动、植物园,参观果树种植基地等,采集制作:如制作腊叶标本、制作昆虫标本等;栽培如花卉栽培;收集资料、制作小报:如环保宣传小报等,专题讲座:如环境保护讲座,青春期卫生讲座等。
三 生物活动课的组织实施
1 目标设计。生物活动课的目标设计应符合中学生的心理、生理特点,形式生动活泼,能面向全体学生,发挥活动课应起到的作用,明确对学生培养的预期目标。活动目标的设计应包括:知识技能目标、能力目标、情感目标等。如“调查校园内绿化植物的种类”的活动目标,通过校园内绿化植物的调查,学会查找有关资料,识别常见花卉、树木,提高审美情趣,激发热爱学校的情感。
2 活动情景创设。活动情景是指活动所需的氛围,包括道德情境、美感情境,理智感情境和综合情境。在生物活动课中。活动情境的创设可通过提供相关的图文资料、数据;呈现生物标本、模型、生活环境。从学生生活经验,经历中引出活动的主题;从社会关注与生物学有关的热点问题切入等等。
3 活动方案拟定。在拟定活动方案时,教师不要事先给出活动模式,而是由学生自主设计。这样有利于学生的思维能力和创新能力的培养。活动方案的内容包括:活动主题:小组成员分工、活动的时间地点、活动所需的材料用具、活动的具体步骤等。拟定出完整的活动方案,才能督促、确保活动顺利完成。
4 活动实施。根据拟定的活动方案,有序地进行各种活动。活动应打破课堂内外的约束,注重课内外活动相结合,充分利用多种教学资源确保活动的落实。从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释,并能与其他学生合作交流,从而培学生在社会实践中的参与意识、交往能力和合作精神。活动中要客观地记录活动的过程、现象、相关资料、数据、结果。重视活动报告的撰写和交流,培养学生运用文字描述、数字表格,示意图、曲线图等方式完成活动报告。并组织活动展示及活动交流。交流活动的体会;在活动中获得了哪些知识?培养了哪些方面的能力?以及会活动中所遇到问题——为再次活动提供参考意见,激励学生再次创造的热情。
总之,生物活动课的内容丰富多彩,形式多种多样。在中学生生物教学中开展生物活动课,能引导学生在“过程”中学习,在“探索”中求新求变。可以使他们主动参与教学活动,主动获取知识,培养和发展学生的思维能力、创新能力和应用能力,极大地提高他们的科学素养。
关键词 活动课 能力培养
生物活动课是生物教学活动的重要组成部分,是生物课堂教学的补充和延伸,又是培养学生创造精神,提高学生生物科学素养的重要途径,而且是生物学基础理论与实践相结合的教学形式,是更广阔、更生动的课堂。
一 开展生物活动课的重要性
活动课纳入中学课程体系是近年课程改革的新举措和新趋向。生物活动课是以生物科学为主要载体,以充分发展学生基本素质为主要目标,以最新信息和学生直接经验为主要内容,以学生主体性活动方式组织的一种辅助性课程。
1 培养学习兴趣,促进教学。兴趣是发展智力的动力,学生在生物活动课中与大自然亲密接触,观察各种生物,亲自动手完成各种探究实验,自然地激发了他们的求知欲,启发其心智活动,深入专研生物学知识。能把学生学习初级阶段的趣味转化为兴趣。再把兴趣转化为高级阶段的定向学习。
2 发展智力,培养能力。通过生物活动课引导学生去感知生物界的奥秘,开阔学生眼界,而且对学生的智能发展、实践能力的训练、创造能力的培养有着特殊的意义。学生在活动中往往渴望了解更多的问题,学到更多的知识,渴望获得多方面的操作技术。教师应努力创造条件,提供更多的机会让学生去实践,满足他们广泛的求知欲。既融洽了师生关系,又丰富了学生的知识、培养了能力。
3 加强学科渗透,提高能力。在生物活动课中,教师要善于引导学生进行知识横向联系和综合运用,把课堂知识与实践有机结合起来。通过观察、实验、探究、引导学生质疑、分析、推理,学会在实践中学,在合作中学。从而提高他们综合分析、逻辑推理等能力。
4 激发情感,陶冶情操。学生通过参加活动课,与大自然密切接触,激发他们热爱大自然、珍爱生命,提高环保意识。通过了解我国生物资源状况和生物学科技发展状况,从而激发他们热爱祖国、热爱家乡的情感,增强振兴祖国使命感与责任感。
二 生物活动课的内容
1 观察性活动。包括野外实地观察和实物、标本、模型的观察。如观察鼠妇的生活习性,观察小肠内表面的结构,观察昆虫标本,观察眼球结构模型等。通过观察活动激发学生热爱自然,探索自然的激情。培养实事求是的科学态度,养成勤于动手、动脑的好习惯,培养持之以恒、细心观察的品质。
2 实验性活动课内容。包括操作性实验、验证性实验和探索性实验。如显微镜的使用。观察植物细胞,观察草履虫-测量胸围差;膝跳反射等。学生通过动手操作来加深认识,独立、地完成各种操作活动,有条不紊地进行生物学观察,客观地记录实验的过程、条件、现象和结果,并对其进行思维加工概括成生物学知识经验。
3 调查性活动内容。分为环境调查和社会调查。如调查当地的野生动植物资源;调查学校内绿化种类,调查全校学生的视力状况,学校垃圾处理情况等。把家乡、社区、校园当作调查的主要阵地,把广阔的自然界、社会当作学习的课堂,使学生懂得欣赏家乡的美,培养热爱家乡的情感,通过调查活动使学生在调查中学习、获取信息,并在调查中发现问题,解决问题,培养具有社会责任感的主人翁精神。
4 探究性活动的内容。包括探究实验和谈就活动。如光对鼠妇生活的影响;植物对空气湿度的影响;种子萌发的外界条件;馒头在口腔中的变化,酸雨、废电池对生物的影响等。学生通过探究活动参与和体验科学探究的一般过程,在获取知识的同时,培养了他们的独立性和自主性。引导他们质疑、探究,学会在实践中学,在合作中学。
5 其他内容。参观咨询,如参观动、植物园,参观果树种植基地等,采集制作:如制作腊叶标本、制作昆虫标本等;栽培如花卉栽培;收集资料、制作小报:如环保宣传小报等,专题讲座:如环境保护讲座,青春期卫生讲座等。
三 生物活动课的组织实施
1 目标设计。生物活动课的目标设计应符合中学生的心理、生理特点,形式生动活泼,能面向全体学生,发挥活动课应起到的作用,明确对学生培养的预期目标。活动目标的设计应包括:知识技能目标、能力目标、情感目标等。如“调查校园内绿化植物的种类”的活动目标,通过校园内绿化植物的调查,学会查找有关资料,识别常见花卉、树木,提高审美情趣,激发热爱学校的情感。
2 活动情景创设。活动情景是指活动所需的氛围,包括道德情境、美感情境,理智感情境和综合情境。在生物活动课中。活动情境的创设可通过提供相关的图文资料、数据;呈现生物标本、模型、生活环境。从学生生活经验,经历中引出活动的主题;从社会关注与生物学有关的热点问题切入等等。
3 活动方案拟定。在拟定活动方案时,教师不要事先给出活动模式,而是由学生自主设计。这样有利于学生的思维能力和创新能力的培养。活动方案的内容包括:活动主题:小组成员分工、活动的时间地点、活动所需的材料用具、活动的具体步骤等。拟定出完整的活动方案,才能督促、确保活动顺利完成。
4 活动实施。根据拟定的活动方案,有序地进行各种活动。活动应打破课堂内外的约束,注重课内外活动相结合,充分利用多种教学资源确保活动的落实。从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释,并能与其他学生合作交流,从而培学生在社会实践中的参与意识、交往能力和合作精神。活动中要客观地记录活动的过程、现象、相关资料、数据、结果。重视活动报告的撰写和交流,培养学生运用文字描述、数字表格,示意图、曲线图等方式完成活动报告。并组织活动展示及活动交流。交流活动的体会;在活动中获得了哪些知识?培养了哪些方面的能力?以及会活动中所遇到问题——为再次活动提供参考意见,激励学生再次创造的热情。
总之,生物活动课的内容丰富多彩,形式多种多样。在中学生生物教学中开展生物活动课,能引导学生在“过程”中学习,在“探索”中求新求变。可以使他们主动参与教学活动,主动获取知识,培养和发展学生的思维能力、创新能力和应用能力,极大地提高他们的科学素养。