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对每一个刚升入初中的学生来说，养成良好的学习习惯至关重要。笔者任初中班主任近十年，有一些感悟，在此与大家分享。
没有规矩，不成方圆。但班规该怎么立？笔者认为，首先，应充分发挥学生参与班级管理的积极性。每当新接一个班时，我都会先给出一个粗略的班级管理提纲，用一周左右的时间让学生充分讨论各项具体的管理、奖惩措施，最后形成制度。值得一提的是，很多时候，学生往往比教师还要严格。这时，我会引导学生明白：一旦讨论达成一致，班规定下来了，就必须遵守。这不仅是他们制定的制度，更是他们对新班级、对老师的承诺，也是他們对自己的要求和承诺。当学生的自主性被调动起来后，他们会乐于遵守自己制定的制度，同时感受到尊重和责任，如此也减少了师生冲突。
经过三届学生的摸索，我所带班级制定了这样的交作业制度：每天早上比学校规定时间提前5分钟到校收取所有学科作业，5分钟内各科作业及检查情况必须报到组长处，由学习委员主持统计好各科情况。若前一天5分钟收不齐，第二天必须提前10分钟到校收作业。若有人未写，就主动在教室后面座位上补完。若作业未带，需由家长带来;若下午放学前还未交，提交班委会集体处理。一周作业全齐就加个人和所在小组的量化分，出现漏交就相应扣本人量化分。一周总结一次量化分，得负分的学生需说明理由，得分前五名介绍经验。一个月作业有三次未按时完成的，提交班委会和教师讨论处理。连续两个月有此现象，取消期末评优资格。
其次，应充分发挥班干部的作用。各种制度很细，但要想起到作用，就必须始终如一地坚持下去。说着容易，做起来难。在这期间，我们经历了起初小组长包庇或不负责任、课代表不主动、学习委员统计粗疏、老师在不在场学生表现两个样等问题。针对这些问题，在执行过程中，教师就必须不断地培养和加强班干部的责任意识和合作意识，尽量做到统计准确，奖惩分明。这是一个需要耐性和定力的过程，初期班主任需细致观察，及时发现、及时解决问题。只有把工作做细了，制度才会发挥作用。我一直坚持这样一种理念：我们制定的每一条制度不可能达到百分百的满意，但只要确信这个方法能使一部分学生从中受益，养成良好习惯，就算成功了。至于其他不和谐因素，再想办法来解决。
最后，教师要有责任心和爱心，不放弃任何一个学生。其实细想起来，屡次完不成作业的学生往往不是主观上不想完成或无视纪律、老师，而是能力或习惯问题，比如畏难情绪重、自身有惰性、做事丢三落四等。针对这类学生，教师应尽可能给他们一些指导和自由，多鼓励和期待，用爱心和宽容让他们明白底线和原则，让班级的每一个人看到他们的每一点努力和进步。
总之，要让学生养成良好的学习习惯，不仅需要学生主动参与班规的制定，班干部认真负责，还需要我们用爱去构筑师生共同的心灵家园，让制度和爱同行。
没有规矩，不成方圆。但班规该怎么立？笔者认为，首先，应充分发挥学生参与班级管理的积极性。每当新接一个班时，我都会先给出一个粗略的班级管理提纲，用一周左右的时间让学生充分讨论各项具体的管理、奖惩措施，最后形成制度。值得一提的是，很多时候，学生往往比教师还要严格。这时，我会引导学生明白：一旦讨论达成一致，班规定下来了，就必须遵守。这不仅是他们制定的制度，更是他们对新班级、对老师的承诺，也是他們对自己的要求和承诺。当学生的自主性被调动起来后，他们会乐于遵守自己制定的制度，同时感受到尊重和责任，如此也减少了师生冲突。
经过三届学生的摸索，我所带班级制定了这样的交作业制度：每天早上比学校规定时间提前5分钟到校收取所有学科作业，5分钟内各科作业及检查情况必须报到组长处，由学习委员主持统计好各科情况。若前一天5分钟收不齐，第二天必须提前10分钟到校收作业。若有人未写，就主动在教室后面座位上补完。若作业未带，需由家长带来;若下午放学前还未交，提交班委会集体处理。一周作业全齐就加个人和所在小组的量化分，出现漏交就相应扣本人量化分。一周总结一次量化分，得负分的学生需说明理由，得分前五名介绍经验。一个月作业有三次未按时完成的，提交班委会和教师讨论处理。连续两个月有此现象，取消期末评优资格。
其次，应充分发挥班干部的作用。各种制度很细，但要想起到作用，就必须始终如一地坚持下去。说着容易，做起来难。在这期间，我们经历了起初小组长包庇或不负责任、课代表不主动、学习委员统计粗疏、老师在不在场学生表现两个样等问题。针对这些问题，在执行过程中，教师就必须不断地培养和加强班干部的责任意识和合作意识，尽量做到统计准确，奖惩分明。这是一个需要耐性和定力的过程，初期班主任需细致观察，及时发现、及时解决问题。只有把工作做细了，制度才会发挥作用。我一直坚持这样一种理念：我们制定的每一条制度不可能达到百分百的满意，但只要确信这个方法能使一部分学生从中受益，养成良好习惯，就算成功了。至于其他不和谐因素，再想办法来解决。
最后，教师要有责任心和爱心，不放弃任何一个学生。其实细想起来，屡次完不成作业的学生往往不是主观上不想完成或无视纪律、老师，而是能力或习惯问题，比如畏难情绪重、自身有惰性、做事丢三落四等。针对这类学生，教师应尽可能给他们一些指导和自由，多鼓励和期待，用爱心和宽容让他们明白底线和原则，让班级的每一个人看到他们的每一点努力和进步。
总之，要让学生养成良好的学习习惯，不仅需要学生主动参与班规的制定，班干部认真负责，还需要我们用爱去构筑师生共同的心灵家园，让制度和爱同行。