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摘 要：随着古诗文在我国教育领域的复兴，小学阶段作为学生们思维、心理成长的重要阶段，如何将古诗文的内容渗透到小学语文教学中去，让古诗文在小学生中获得传承和发展，就成了现阶段人们关注的核心。文章研究如何提升小学语文古诗文教育效果，打造语文古诗文情意课堂。
关键词：小学;语文;古诗文;情意课堂
一、 引言
古诗文作为华夏文明发展所积累下来的历史瑰宝之一，不仅仅是中国人精神文明的源泉，同时也是历朝历代人们思想的汇聚。近几年，随着古诗文在教育领域的复兴，学校越来越重视古诗文教育，在小学语文教学中融入古诗文，有助于进一步提升综合教育效能。
二、 小学语文教学中开展古诗文教育的意义
在小学语文教学中融入古诗文及相关文化，能够帮助学生积累更多写作素材，感悟传统的中华文化，进而实现传承中华文化的目标;其次，合理地开展古诗文教学，也能够帮助学生更好地把控文章的主旨内涵，提升学生对于语文知识的理解。比如，就我国传统古诗词而言，其中存在的特殊修辞手法、通假含义都能够在一定程度上锻炼学生的语文理解能力，继而为其后续语文学习的深入提供帮助。小学生正处于思想发展的重要时期，对这一阶段学生展开系统的古诗文教育能够帮助其更好地将古诗文践行到生活中去，提升教育与古诗文的融合程度。
三、 小学语文教学中打造古诗文情意课堂的原则
首先，应满足学生个体对于古诗文的学习需求。尤其是对于小学阶段学生而言，其自我意识已经逐步形成，在这一背景下，如果想要获得更好的学习效果就必须要从学生的需求出发，针对性地构建符合小学生心理的古诗文传承模式，才能够推动后续古诗文在小学语文教学中的落实。其次，就这一环节，应严格地秉持小学语文古诗文教育的目标。在后续的传承环节则也应秉持这一原则，从而保障小学语文和古诗文之间的协同发展。最后，在传承古诗文的环节也应考虑时代的特征，剔除古诗文中不足的部分。
四、 小学语文教学中古诗文教学的问题
纵观我国目前小学语文古诗文教学，没有实现古诗文与教材内容的紧密结合，一直是实际教学中影响实际传承效果的主要因素之一。笔者认为造成这一问题的原因是教师对古诗文传承理解程度的不足，这一理解层面的不足必然会导致其无法将创新、革新的精神落实在实际小学语文古诗文教学中去，从而影响实际的教学效果。教学模式单一也是小学教育中比较常见的问题之一。笔者认为在以往的小学语文古诗文教学环节，教师大部分都会选择通过说教的方式开展相应古诗文的教学，这种单一的模式必然会导致部分学生在理解古诗文的阶段呈现出比较明显的困难，从而影响后续古诗文在实际教学中的传承。就目前来说，虽然在小学语文教学中传承古诗文文化已然开展了一段时间，但是资料、资源十分有限，这一现状的存在就在很大程度上对后续古诗文的应用造成了影响，从而降低了实际古诗文教学的效率。
五、 在小学语文古诗文教学中打造情意课堂的策略
（一）鼓励学生思考，凸显古诗文的魅力
在未来的古诗文教学过程中，笔者认为教师应适当转变传统的语文教育理念，秉持着“授之以渔”的思想开展相应的古诗文教学，引导学生对课程中与古诗文文化有关的内容进行思考，让学生通过小组学习、讨论的方式针对课程内容中的古诗文、历史文明进行思考、研究，一方面吸引学生更多地参与语文课堂思考中来;另一方面，帮助学生更好地理解古诗文想要传递的内容，从而实现在本质意义层面的学习目标。
（二）拓宽内容，丰富学生对古诗文的理解
随着现代化技术在小学语文课堂上应用的增多，在未来的小学语文教学环节，笔者认为教师应结合实际课程的内容，合理地通过现代化多媒体技术的应用为学生拓展有关古诗文的内容。与此同時，在这一环节，教师还可以通过组织学生开展小组活动的方式，引导学生着眼于教材中与古诗文有关的课程进行调查、研究，让学生在调查、研究中深化对于古诗文的了解，为后续实现更深入的古诗文教育奠定基础。
（三）组织古诗文采风活动，夯实文化传承效果
在未来小学语文教学的过程中，如果想要实现传承古诗文的目标，教师就应以学生的日常生活为切入点。比如，教师可以着眼于实际小学生对于古诗文的了解程度，开展以“寻味故宫博物院”等为主题的古诗文文化采风活动，让学生通过走入生活、走进历史的方式逐步感受古诗文对其日常生活的影响，使其能够在点滴中积累对于古诗文的热爱。
（四）提高学生的古诗文认知，强化学习效果
科学研究表明，人类在获取知识的过程中，并不是依靠简单的理论说教，而是需要多方面的感官刺激，而大部分刺激是外界事物、内部沟通所产生，因此小学古诗文教学中必须有效提升学生的学习主动性和积极性，被动式的学习只会让学生机械的记忆，并不能产生深层次的思想探究。培养学生的古诗文想象力可以帮助学生拓展小学语文的认知维度，从而激发学生的主动探索欲望，最终实现提高学生学习效率的目的，但是在培养学生想象力的过程中，要根据学生的实际情况制定方案，既要让学生扎实地掌握所学的基本内容，又要在此基础上进行能力开发。
（五）创造多元化的学习环境，帮助学生积累
传统的小学古诗文教学形式更注重学生对于知识点的记忆，而缺乏对知识内容的灵活运用，很多学生就好像禁锢在一个统一的“框架”之中。小学生正处于爱玩爱闹思想活跃的年纪，因此养成积累的习惯对于学生的古诗文学习具有促进作用。小学生有着天马行空的想象力，他们也愿意将自身的想象场景和事物与他人分享，教师在课堂中融入想象，可以与学生建立起更加良好的沟通渠道，同时也能为学生创造更加宽松的学习环境，能够有效激发学生的能动性。
语文古诗文教学是一个漫长的过程，学生在前期阶段必须有足够的知识储备，才能对后期的学习产生积极的影响，因此教师要着重培养学生运用自身的能力，将现实事物与古诗文中的事物进行全面的联系，以此进行知识拓展，不能仅仅局限于教材中的内容，要更多地为学生进行全面的知识收集归纳，以此完成原始知识积累。小学生对于新奇的事物有着非常强烈的兴趣，也愿意花费更多的精力与时间进行探索，因此小学语文教师在帮助学生进行知识拓展过程中，应基于学生兴趣爱好不断地挖掘学生潜能，有效激发学生的古诗文探索能力。 六、 在小学古诗文教学中培养学生的能力要点
（一）培养学生的深入体会学习能力
培养学生的古诗文体会能力，目的是让学生将所见、所闻、所听运用自身的语言转化为文字，而这一切的基础都是学生能够对外界事物进行细致的观察。虽然小学生已经有了一定的认知能力，但是自身还缺乏相关的社会经验，对于探索过程中如何运用观察方法并不太明确。因此教师要基于学生这样的特点，帮助学生学会深入体会古诗文，但是古诗文教学过程中不能只采用纯理论的说教，这样很容易让学生产生反感情绪，同时也无法灵活运用，建议教师以循序渐进的方式为学生制订学习计划，以潜移默化的方式让学生学会观察身边事物并展开想象，提升古诗文学习效果。
（二）培养学生自主探索学习能力
小学语文教学过程中，阅读和写作是两个不可分割的环节，阅读同时也是学生获取知识的重要渠道，能够有效了解优秀作者的文笔、文风及思想内容，同时对于学生形成个人的写作风格和语文思想都有着重要意义。教材中的古诗文内容并不能满足当前学生的学习需求，教师应该基于语文教材进行古诗文课外阅读延展，根据古诗文教材内容为学生推荐或提供相关的课外阅读内容，丰富学生的知识储备。值得注意的是古诗文课外阅读延展，教师应尽量选择与教材内容具有不同风格的文体进行推荐，帮助学生了解更加多元化的古诗文，以此开阔学生眼界，也让学生在写作过程中有更多的借鉴角度。当学生的知识储备达到了一定程度后，可以组织学生进行仿写，根据自己的想象将作者的内容进行重新改编创作，以此实现能力的升华。
（三）注重培养学生的随文练笔能力
培养学生古诗文学习能力的过程中，练习占有重要的地位，小学语文教师帮助学生养成随笔练习的习惯，可以有效提高学生的写作能力。古诗文随笔能力培养过程并不是让学生养成翻译古诗文的习惯，而是让学生关注一些灵感迸发的语言，或通过观察事物对产生的联想进行记录，这样可以帮助学生不断积累写作素材，同时也能促进学生的发散思维养成及锻炼学生的写作技巧，并在日积月累的过程中养成良好的随文练笔习惯。
七、 结语
综上所述，在小学阶段培养学生的古诗文学习能力，对学生的未来发展至关重要，教师应该根据当前学生的学习特点及教学情况进行分析，探索多元化的古诗文教学手段，为学生设定更加丰富的学习场景，提高学生的综合语文能力。
参考文献：
[1]张赟.小学语文教学中开展古诗文诵读的思考[J].甘肃教育，2020（7）：131.
[2]孔颖.新媒体视角下小学语文古诗文教学创新[J].科技资讯，2020，18（6）：179，181.
[3]谢彩萍.小学语文经典古诗文诵读教学初探[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（6）：64.
[4]林紅红.小学语文古诗文情景教学方法实践探讨[J].新课程，2020（29）：51.
[5]杨玉芸.瑶区小学语文教学中经典古诗文的渗入策略分析[J].考试周刊，2020（97）：51-52.
[6]王薇.小学语文古诗文教学创新之我见[J].数码设计：下，2020，9（5）：148-149.
[7]赵玉芳.小学语文教学中的经典古诗文诵读探究[J].中外交流，2020，27（3）：320-321.
[8]李祖胜.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].中外交流，2020，27（9）：283.
作者简介：
柯淑芬，福建省漳州市，福建省漳州市漳州高新技术产业开发区靖圆中心小学。
关键词：小学;语文;古诗文;情意课堂
一、 引言
古诗文作为华夏文明发展所积累下来的历史瑰宝之一，不仅仅是中国人精神文明的源泉，同时也是历朝历代人们思想的汇聚。近几年，随着古诗文在教育领域的复兴，学校越来越重视古诗文教育，在小学语文教学中融入古诗文，有助于进一步提升综合教育效能。
二、 小学语文教学中开展古诗文教育的意义
在小学语文教学中融入古诗文及相关文化，能够帮助学生积累更多写作素材，感悟传统的中华文化，进而实现传承中华文化的目标;其次，合理地开展古诗文教学，也能够帮助学生更好地把控文章的主旨内涵，提升学生对于语文知识的理解。比如，就我国传统古诗词而言，其中存在的特殊修辞手法、通假含义都能够在一定程度上锻炼学生的语文理解能力，继而为其后续语文学习的深入提供帮助。小学生正处于思想发展的重要时期，对这一阶段学生展开系统的古诗文教育能够帮助其更好地将古诗文践行到生活中去，提升教育与古诗文的融合程度。
三、 小学语文教学中打造古诗文情意课堂的原则
首先，应满足学生个体对于古诗文的学习需求。尤其是对于小学阶段学生而言，其自我意识已经逐步形成，在这一背景下，如果想要获得更好的学习效果就必须要从学生的需求出发，针对性地构建符合小学生心理的古诗文传承模式，才能够推动后续古诗文在小学语文教学中的落实。其次，就这一环节，应严格地秉持小学语文古诗文教育的目标。在后续的传承环节则也应秉持这一原则，从而保障小学语文和古诗文之间的协同发展。最后，在传承古诗文的环节也应考虑时代的特征，剔除古诗文中不足的部分。
四、 小学语文教学中古诗文教学的问题
纵观我国目前小学语文古诗文教学，没有实现古诗文与教材内容的紧密结合，一直是实际教学中影响实际传承效果的主要因素之一。笔者认为造成这一问题的原因是教师对古诗文传承理解程度的不足，这一理解层面的不足必然会导致其无法将创新、革新的精神落实在实际小学语文古诗文教学中去，从而影响实际的教学效果。教学模式单一也是小学教育中比较常见的问题之一。笔者认为在以往的小学语文古诗文教学环节，教师大部分都会选择通过说教的方式开展相应古诗文的教学，这种单一的模式必然会导致部分学生在理解古诗文的阶段呈现出比较明显的困难，从而影响后续古诗文在实际教学中的传承。就目前来说，虽然在小学语文教学中传承古诗文文化已然开展了一段时间，但是资料、资源十分有限，这一现状的存在就在很大程度上对后续古诗文的应用造成了影响，从而降低了实际古诗文教学的效率。
五、 在小学语文古诗文教学中打造情意课堂的策略
（一）鼓励学生思考，凸显古诗文的魅力
在未来的古诗文教学过程中，笔者认为教师应适当转变传统的语文教育理念，秉持着“授之以渔”的思想开展相应的古诗文教学，引导学生对课程中与古诗文文化有关的内容进行思考，让学生通过小组学习、讨论的方式针对课程内容中的古诗文、历史文明进行思考、研究，一方面吸引学生更多地参与语文课堂思考中来;另一方面，帮助学生更好地理解古诗文想要传递的内容，从而实现在本质意义层面的学习目标。
（二）拓宽内容，丰富学生对古诗文的理解
随着现代化技术在小学语文课堂上应用的增多，在未来的小学语文教学环节，笔者认为教师应结合实际课程的内容，合理地通过现代化多媒体技术的应用为学生拓展有关古诗文的内容。与此同時，在这一环节，教师还可以通过组织学生开展小组活动的方式，引导学生着眼于教材中与古诗文有关的课程进行调查、研究，让学生在调查、研究中深化对于古诗文的了解，为后续实现更深入的古诗文教育奠定基础。
（三）组织古诗文采风活动，夯实文化传承效果
在未来小学语文教学的过程中，如果想要实现传承古诗文的目标，教师就应以学生的日常生活为切入点。比如，教师可以着眼于实际小学生对于古诗文的了解程度，开展以“寻味故宫博物院”等为主题的古诗文文化采风活动，让学生通过走入生活、走进历史的方式逐步感受古诗文对其日常生活的影响，使其能够在点滴中积累对于古诗文的热爱。
（四）提高学生的古诗文认知，强化学习效果
科学研究表明，人类在获取知识的过程中，并不是依靠简单的理论说教，而是需要多方面的感官刺激，而大部分刺激是外界事物、内部沟通所产生，因此小学古诗文教学中必须有效提升学生的学习主动性和积极性，被动式的学习只会让学生机械的记忆，并不能产生深层次的思想探究。培养学生的古诗文想象力可以帮助学生拓展小学语文的认知维度，从而激发学生的主动探索欲望，最终实现提高学生学习效率的目的，但是在培养学生想象力的过程中，要根据学生的实际情况制定方案，既要让学生扎实地掌握所学的基本内容，又要在此基础上进行能力开发。
（五）创造多元化的学习环境，帮助学生积累
传统的小学古诗文教学形式更注重学生对于知识点的记忆，而缺乏对知识内容的灵活运用，很多学生就好像禁锢在一个统一的“框架”之中。小学生正处于爱玩爱闹思想活跃的年纪，因此养成积累的习惯对于学生的古诗文学习具有促进作用。小学生有着天马行空的想象力，他们也愿意将自身的想象场景和事物与他人分享，教师在课堂中融入想象，可以与学生建立起更加良好的沟通渠道，同时也能为学生创造更加宽松的学习环境，能够有效激发学生的能动性。
语文古诗文教学是一个漫长的过程，学生在前期阶段必须有足够的知识储备，才能对后期的学习产生积极的影响，因此教师要着重培养学生运用自身的能力，将现实事物与古诗文中的事物进行全面的联系，以此进行知识拓展，不能仅仅局限于教材中的内容，要更多地为学生进行全面的知识收集归纳，以此完成原始知识积累。小学生对于新奇的事物有着非常强烈的兴趣，也愿意花费更多的精力与时间进行探索，因此小学语文教师在帮助学生进行知识拓展过程中，应基于学生兴趣爱好不断地挖掘学生潜能，有效激发学生的古诗文探索能力。 六、 在小学古诗文教学中培养学生的能力要点
（一）培养学生的深入体会学习能力
培养学生的古诗文体会能力，目的是让学生将所见、所闻、所听运用自身的语言转化为文字，而这一切的基础都是学生能够对外界事物进行细致的观察。虽然小学生已经有了一定的认知能力，但是自身还缺乏相关的社会经验，对于探索过程中如何运用观察方法并不太明确。因此教师要基于学生这样的特点，帮助学生学会深入体会古诗文，但是古诗文教学过程中不能只采用纯理论的说教，这样很容易让学生产生反感情绪，同时也无法灵活运用，建议教师以循序渐进的方式为学生制订学习计划，以潜移默化的方式让学生学会观察身边事物并展开想象，提升古诗文学习效果。
（二）培养学生自主探索学习能力
小学语文教学过程中，阅读和写作是两个不可分割的环节，阅读同时也是学生获取知识的重要渠道，能够有效了解优秀作者的文笔、文风及思想内容，同时对于学生形成个人的写作风格和语文思想都有着重要意义。教材中的古诗文内容并不能满足当前学生的学习需求，教师应该基于语文教材进行古诗文课外阅读延展，根据古诗文教材内容为学生推荐或提供相关的课外阅读内容，丰富学生的知识储备。值得注意的是古诗文课外阅读延展，教师应尽量选择与教材内容具有不同风格的文体进行推荐，帮助学生了解更加多元化的古诗文，以此开阔学生眼界，也让学生在写作过程中有更多的借鉴角度。当学生的知识储备达到了一定程度后，可以组织学生进行仿写，根据自己的想象将作者的内容进行重新改编创作，以此实现能力的升华。
（三）注重培养学生的随文练笔能力
培养学生古诗文学习能力的过程中，练习占有重要的地位，小学语文教师帮助学生养成随笔练习的习惯，可以有效提高学生的写作能力。古诗文随笔能力培养过程并不是让学生养成翻译古诗文的习惯，而是让学生关注一些灵感迸发的语言，或通过观察事物对产生的联想进行记录，这样可以帮助学生不断积累写作素材，同时也能促进学生的发散思维养成及锻炼学生的写作技巧，并在日积月累的过程中养成良好的随文练笔习惯。
七、 结语
综上所述，在小学阶段培养学生的古诗文学习能力，对学生的未来发展至关重要，教师应该根据当前学生的学习特点及教学情况进行分析，探索多元化的古诗文教学手段，为学生设定更加丰富的学习场景，提高学生的综合语文能力。
参考文献：
[1]张赟.小学语文教学中开展古诗文诵读的思考[J].甘肃教育，2020（7）：131.
[2]孔颖.新媒体视角下小学语文古诗文教学创新[J].科技资讯，2020，18（6）：179，181.
[3]谢彩萍.小学语文经典古诗文诵读教学初探[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（6）：64.
[4]林紅红.小学语文古诗文情景教学方法实践探讨[J].新课程，2020（29）：51.
[5]杨玉芸.瑶区小学语文教学中经典古诗文的渗入策略分析[J].考试周刊，2020（97）：51-52.
[6]王薇.小学语文古诗文教学创新之我见[J].数码设计：下，2020，9（5）：148-149.
[7]赵玉芳.小学语文教学中的经典古诗文诵读探究[J].中外交流，2020，27（3）：320-321.
[8]李祖胜.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].中外交流，2020，27（9）：283.
作者简介：
柯淑芬，福建省漳州市，福建省漳州市漳州高新技术产业开发区靖圆中心小学。