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摘 要：在初中英语教学中，如何有效的提高学生对英语的学习主动性和积极性，让学生投入更多的热情去学习英语这门学科，成为了很多学校和教师关注的热点问题，所以在课堂教学中可以通过引进情感教学这一方式，培养学生的学习自主性。基于此，本文对初中英语教学中情感教学法的实施作一探讨。
关键词：初中英语教学 情感教学法 实施
在初中英语教学当中，使用情感激励教学法既是一种教学手段也是一个教学目标，它会直接影响到学生在学习过程中的认知水平以及质量水平，因此，在开展初中英语课堂教学的过程中，教师一定要高度的重视每个学生存在的各种情感问题。
一、丰富课堂中的教学内容，提高学习热情
为了有效的激发学生的好奇心，教师在开展课堂活动的时候应该尽最大努力寻找能够让学生产生兴趣的、积极思考的问题，这不仅可以让学生充分的将他们的主观能动性发挥出来，还可以有效的锻炼学生思考问题的能力。教师还可以适当的引入一些生活中学生经常接触的问题在课堂上进行讲解，引导学生在日常生活中观察身边的每一个细节问题，并且利用在课堂中学到的办法去灵活的解决这些问题，只有将理论知识应用到实际生活中，才能够真正的达到教学的目的。例如，学生在学习第一单位Dream homes时，教师可以为学生介绍多种多样的居住环境，让学生能够自己去构建他们梦想中的理想家园；再有，在学习第二单元Welcome to Sunshine town的过程中，教师可以为学生详细的介绍一下关于这个小镇的基础设施以及周围环境等；再比如，在开设第三单元Finding your way这一课程时，可以重点为学生们讲述一下问路以及指路的相关用语，介绍一些路标等基本常识。
二、提倡学生个性学习，进行更多的交流与沟通
每个学生都有其独特的个性，因此教师应该给予不一样的鼓励，学生只有在对自己充满自信心的时候才能够有更大的进步。与此同时，在学习英语的过程中一定要多让学生进行交流和沟通，只有不断的交流才能让学生认识到自己的不足之处，不过这个过程不是单靠学生就能够顺利完成的，因此就需要教师跟学生一起努力。在英语教学过程中，一些书本上的内容教师仅用讲述的方式可能无法让学生理解透彻，所以为了让学生对这些内容有更深刻的了解，教师可以将生活中的一些实例引入到课堂教学里，还可以组织学生玩一些利于掌握知识的小游戏。例如针对BookIV里第29课的内容，教师可以在课堂教学里引入“Easter Egg Games”这个小游戏，让学生看着动作去联想相关的单词与内容，比如说behind the door、under the desk等等。在整个游戏过程中，让学生用英语进行对话，不仅可以加强学生的口语交流能力，还可以增强学生学习英语的兴趣。
三、增强学生的团体观念，提升学生运用英语的技巧
在学习英语的过程中，有效的沟通以及交流能够帮助学生掌握并且巩固更多的英语知识，因此教师一定要为学生提供更多的交流机会，让他们能够在多方面的锻炼中学习更多的知识。英语学习的一个重点就是英语口语的表达，因此提高英语水平需要多练习，让学生感受到更多的英语当中的乐趣。教师还可以将教学内容延伸到课外的一些活动当中，在现实生活中进行英语的学习更能够让学生产生浓厚的学习兴趣，更能够帮助学生理解掌握更多单词的用途、语法的应用等。例如，教师可以跟学生一起合作创建英语角，让学生自己设计英语角的大体布局、自己规划里面的内容等，可以引导学生让他们将英语角分成阅览、视听、生活以及日常交际等几个不同的小区域。学生可以把日常生活中遇到的趣事等用英语在这些区域里进行记录，定期展开交流活动，丰富学生的知识面，提高学生的兴趣。
四、让学生能够享受成功的喜悦，教师需要完善评价体系
教师在评价学生的时候如果能给出一个好的评价，肯定学生的努力成果，能够有效的提高学生的学习动力，还可以增进师生之间的情感。教师在教学过程中的一个重要任务就是让学生知道怎么才是正确的学习，怎样才可以有效的学习，另一个重要的任务就是让学生可以灵活的应用理论知识去解决现实生活中遇到的问题，并且让学生独自领悟教学内容，而领悟能力不是一朝一夕就能够锻炼成的，因此教师就应该给予学生更多的鼓励，让他们能够拥有更多的自信心，大胆的将自己的知识展现出来。例如，对于表现非常好的学生，教师可以给予“Excellent！”这样的评价；对于表现优异的学生可以给予“well-done”这样的评价，让他们不断的向更好的学生学习；对于表现普通的学生也应该给予例如“Try it again.”这样的鼓励，只有这样才可以不断的为学生建立更多的自信心，从而有更多的动力去努力学习，寻求进步。
总而言之，教学中的情感激励教学法指的就是针对学生的各种情感，给予更多的关注，不断的探索学生的内心世界，对于不同学生之间的情感问题，教师需要针对性的给予情感帮助，激发学生的学习兴趣，尽最大的努力将情感激励教学法的作用发挥出来，让学生能够更加自主的学习英语知识，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]包其波.浅谈英语教学中渗透情感教育[J].科教创新，2009，(3).
[2]谢再红.浅谈初中英语教学中教师主导作用和学生的主体作用[J].教师.综合版，2009，(4).
关键词：初中英语教学 情感教学法 实施
在初中英语教学当中，使用情感激励教学法既是一种教学手段也是一个教学目标，它会直接影响到学生在学习过程中的认知水平以及质量水平，因此，在开展初中英语课堂教学的过程中，教师一定要高度的重视每个学生存在的各种情感问题。
一、丰富课堂中的教学内容，提高学习热情
为了有效的激发学生的好奇心，教师在开展课堂活动的时候应该尽最大努力寻找能够让学生产生兴趣的、积极思考的问题，这不仅可以让学生充分的将他们的主观能动性发挥出来，还可以有效的锻炼学生思考问题的能力。教师还可以适当的引入一些生活中学生经常接触的问题在课堂上进行讲解，引导学生在日常生活中观察身边的每一个细节问题，并且利用在课堂中学到的办法去灵活的解决这些问题，只有将理论知识应用到实际生活中，才能够真正的达到教学的目的。例如，学生在学习第一单位Dream homes时，教师可以为学生介绍多种多样的居住环境，让学生能够自己去构建他们梦想中的理想家园；再有，在学习第二单元Welcome to Sunshine town的过程中，教师可以为学生详细的介绍一下关于这个小镇的基础设施以及周围环境等；再比如，在开设第三单元Finding your way这一课程时，可以重点为学生们讲述一下问路以及指路的相关用语，介绍一些路标等基本常识。
二、提倡学生个性学习，进行更多的交流与沟通
每个学生都有其独特的个性，因此教师应该给予不一样的鼓励，学生只有在对自己充满自信心的时候才能够有更大的进步。与此同时，在学习英语的过程中一定要多让学生进行交流和沟通，只有不断的交流才能让学生认识到自己的不足之处，不过这个过程不是单靠学生就能够顺利完成的，因此就需要教师跟学生一起努力。在英语教学过程中，一些书本上的内容教师仅用讲述的方式可能无法让学生理解透彻，所以为了让学生对这些内容有更深刻的了解，教师可以将生活中的一些实例引入到课堂教学里，还可以组织学生玩一些利于掌握知识的小游戏。例如针对BookIV里第29课的内容，教师可以在课堂教学里引入“Easter Egg Games”这个小游戏，让学生看着动作去联想相关的单词与内容，比如说behind the door、under the desk等等。在整个游戏过程中，让学生用英语进行对话，不仅可以加强学生的口语交流能力，还可以增强学生学习英语的兴趣。
三、增强学生的团体观念，提升学生运用英语的技巧
在学习英语的过程中，有效的沟通以及交流能够帮助学生掌握并且巩固更多的英语知识，因此教师一定要为学生提供更多的交流机会，让他们能够在多方面的锻炼中学习更多的知识。英语学习的一个重点就是英语口语的表达，因此提高英语水平需要多练习，让学生感受到更多的英语当中的乐趣。教师还可以将教学内容延伸到课外的一些活动当中，在现实生活中进行英语的学习更能够让学生产生浓厚的学习兴趣，更能够帮助学生理解掌握更多单词的用途、语法的应用等。例如，教师可以跟学生一起合作创建英语角，让学生自己设计英语角的大体布局、自己规划里面的内容等，可以引导学生让他们将英语角分成阅览、视听、生活以及日常交际等几个不同的小区域。学生可以把日常生活中遇到的趣事等用英语在这些区域里进行记录，定期展开交流活动，丰富学生的知识面，提高学生的兴趣。
四、让学生能够享受成功的喜悦，教师需要完善评价体系
教师在评价学生的时候如果能给出一个好的评价，肯定学生的努力成果，能够有效的提高学生的学习动力，还可以增进师生之间的情感。教师在教学过程中的一个重要任务就是让学生知道怎么才是正确的学习，怎样才可以有效的学习，另一个重要的任务就是让学生可以灵活的应用理论知识去解决现实生活中遇到的问题，并且让学生独自领悟教学内容，而领悟能力不是一朝一夕就能够锻炼成的，因此教师就应该给予学生更多的鼓励，让他们能够拥有更多的自信心，大胆的将自己的知识展现出来。例如，对于表现非常好的学生，教师可以给予“Excellent！”这样的评价；对于表现优异的学生可以给予“well-done”这样的评价，让他们不断的向更好的学生学习；对于表现普通的学生也应该给予例如“Try it again.”这样的鼓励，只有这样才可以不断的为学生建立更多的自信心，从而有更多的动力去努力学习，寻求进步。
总而言之，教学中的情感激励教学法指的就是针对学生的各种情感，给予更多的关注，不断的探索学生的内心世界，对于不同学生之间的情感问题，教师需要针对性的给予情感帮助，激发学生的学习兴趣，尽最大的努力将情感激励教学法的作用发挥出来，让学生能够更加自主的学习英语知识，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]包其波.浅谈英语教学中渗透情感教育[J].科教创新，2009，(3).
[2]谢再红.浅谈初中英语教学中教师主导作用和学生的主体作用[J].教师.综合版，2009，(4).