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摘 要 物理是一门以观察和实验为基础的学科。物理实验教学是物理教学中的一个不可忽视的重要环节，在物理教学中有不可替代的作用。物理教师一定要重视实验教学，上好物理实验课。
关键词 初中物理；试验；课堂教学
中图分类号：C33，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0141-01
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅能提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的学习态度。物理实验分为教师演示实验和学生分组实验，如果在试验过程中注意以下几点，往往可以使得课堂教学效果事半功倍。
一、注意培养学生良好的实验素养、习惯
中学生年齡偏小、部分学生自制力不强，又没有扎实的实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：（1）实验前必须完成预习内容；（2）必须按分好的实验组（每组选出一位实验小组长）坐到相应的实验桌前，不得乱动器材；（3）实验时不能大声喧哗；（4）实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（5）不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明。
二、在试验中培养学生观察、动手能力，认识事物本质
观察能力是人们通过感官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观事物，从而获得科学知识的能力。在教师的演示实验中，从仪器展示到演示实验的全过程，都将给学生以多方面的视觉刺激。在教师的引导下，有计划有目的地培养学生的观察能力，抓住事物的本质特征，是创新能力培养的基础。思维是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。确定事物或现象之间的因果联系，需要思维与实验相互结合。直观的演示实验能为学生提供建立概念和规律的感性材料。在物理教学的演示实验中，学生从观察的物理现象和思考中，在已有的知识基础上，萌发出新的观念和方法，不断地向教师提出新问题，再通过老师的讲解和自己亲身实践去验证，使一个个未知的问题得以逐步解决，从而培养了学生的创新能力。
三、学生分组实验课切忌教师全部演示
对于学生分组实验，有的教师常担心学生不会做，担心课堂纪律，为了使实验较快、顺利进行，采用了教师演示、学生后实验的方法。这种方式是不恰当的。因为其中学生大多只是模拟了老师的实验，这对学生主动、积极参与教学，对于培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力都无益。整个实验过程应全部由学生自己独立完成，教师仅在必要时答疑引路，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。应引导学生独立设计实验，利用物理实验发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
四、体现学生在实践中的主体作用
教师要善于引导、调动学生积极动脑思维，大胆动手实践。从了解实验原理、准备实验器材，到进行实验操作、测出实验数据、得出实验结果这一全过程都应充分体现学生在实践中的主体作用。特别是学生在实验中遇到仪器装配不上、数据测量不准、实验出现故障等等问题时，切忌教师自己动手，包办处理一切。如研究平抛物运动的实验中，由于学生在调节面板时没有使面板处于竖直位置，造成小球落到挡板上与面板发生两次碰撞，出现了两个印迹。此时，教师应引导学生按照实验的程序要求，认真分析故障出现的原因，探讨解决问题的办法，再由学生自己动手纠正。这样，不仅可以培养学生的动手、动脑能力，对教学效果的优化亦会起到事半功倍的作用。
五、相互协作完成分组实验，自主分析实验中遇到的问题
“说”好了实验步骤，是帮助学生把实验“装”在了心中，做到了心中有数，还要用“实践”来验证。做好分组实验的关键是：（1）同组成员相互协作，确保每个学生都有动手操作的机会。（2）做好“预防”，消除障碍。对于实验中可能出现的普遍问题，实验前进行适当引导，突破难点，确保实验成功率。（3）做好实验中的巡查和指导。学生实验时，老师对于学生出现的操作错误和不规范的地方要及时纠正，对于学生实验中出现的困难和问题要及时指导。（4）实事求是地进行实验记录和数据处理。要求学生根据自己的操作真实记录处理数据，对抄袭和没有记录的学生安排重做实验。
六、不断更新试验模式
传统的实验模式过于单一，长期的重复容易使学生失去做实验的兴趣。因此，教师在备课时要积极思考什么样的实验模式能够激发学生的兴趣，以便有效地开展实验教学。比如，教师可以开展“看谁实验做得好”评比活动，利用学生好胜的心理，激发学生做实验的兴趣。因为，大多数学生都是有上进心和较强的自尊心的，而在这种评比活动中，学生的上进心和自尊心会变得更强烈，能够成为学生积极探究物理知识的动力。所以，教师在分组实验中，要对各组的实验准备、实验过程中的实验步骤是否正确、实验效果、合作精神、课堂纪律、爱护实验仪器等项目进行评比，评选出最遵守课堂纪律小组、最佳实验报告小组、最佳实验效果小组、最佳创新小组、最佳电路图小组等等，并将学生表现记录到成绩册的平时成绩中。
总之，要想提高初中物理分组实验的教学效果，首先要求教师提高自身素质，加强课堂管理能力，激发学生做物理实验的兴趣，养成良好的实验习惯。其次要加强师生之间和生生之间的配合，让学生和教师紧密配合，按照科学的探究方法进行实验。最后，教师还要更新自己的教学模式，把单一的实验模式转化成多种多样生动有趣的实验模式，调动起学生做物理实验的积极性。
参考文献：
[1]王静.浅谈怎样才能上好初中物理实验课[J].实验教学与仪器，2009，26（10）：11.
关键词 初中物理；试验；课堂教学
中图分类号：C33，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0141-01
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅能提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的学习态度。物理实验分为教师演示实验和学生分组实验，如果在试验过程中注意以下几点，往往可以使得课堂教学效果事半功倍。
一、注意培养学生良好的实验素养、习惯
中学生年齡偏小、部分学生自制力不强，又没有扎实的实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：（1）实验前必须完成预习内容；（2）必须按分好的实验组（每组选出一位实验小组长）坐到相应的实验桌前，不得乱动器材；（3）实验时不能大声喧哗；（4）实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（5）不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明。
二、在试验中培养学生观察、动手能力，认识事物本质
观察能力是人们通过感官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观事物，从而获得科学知识的能力。在教师的演示实验中，从仪器展示到演示实验的全过程，都将给学生以多方面的视觉刺激。在教师的引导下，有计划有目的地培养学生的观察能力，抓住事物的本质特征，是创新能力培养的基础。思维是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。确定事物或现象之间的因果联系，需要思维与实验相互结合。直观的演示实验能为学生提供建立概念和规律的感性材料。在物理教学的演示实验中，学生从观察的物理现象和思考中，在已有的知识基础上，萌发出新的观念和方法，不断地向教师提出新问题，再通过老师的讲解和自己亲身实践去验证，使一个个未知的问题得以逐步解决，从而培养了学生的创新能力。
三、学生分组实验课切忌教师全部演示
对于学生分组实验，有的教师常担心学生不会做，担心课堂纪律，为了使实验较快、顺利进行，采用了教师演示、学生后实验的方法。这种方式是不恰当的。因为其中学生大多只是模拟了老师的实验，这对学生主动、积极参与教学，对于培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力都无益。整个实验过程应全部由学生自己独立完成，教师仅在必要时答疑引路，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。应引导学生独立设计实验，利用物理实验发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
四、体现学生在实践中的主体作用
教师要善于引导、调动学生积极动脑思维，大胆动手实践。从了解实验原理、准备实验器材，到进行实验操作、测出实验数据、得出实验结果这一全过程都应充分体现学生在实践中的主体作用。特别是学生在实验中遇到仪器装配不上、数据测量不准、实验出现故障等等问题时，切忌教师自己动手，包办处理一切。如研究平抛物运动的实验中，由于学生在调节面板时没有使面板处于竖直位置，造成小球落到挡板上与面板发生两次碰撞，出现了两个印迹。此时，教师应引导学生按照实验的程序要求，认真分析故障出现的原因，探讨解决问题的办法，再由学生自己动手纠正。这样，不仅可以培养学生的动手、动脑能力，对教学效果的优化亦会起到事半功倍的作用。
五、相互协作完成分组实验，自主分析实验中遇到的问题
“说”好了实验步骤，是帮助学生把实验“装”在了心中，做到了心中有数，还要用“实践”来验证。做好分组实验的关键是：（1）同组成员相互协作，确保每个学生都有动手操作的机会。（2）做好“预防”，消除障碍。对于实验中可能出现的普遍问题，实验前进行适当引导，突破难点，确保实验成功率。（3）做好实验中的巡查和指导。学生实验时，老师对于学生出现的操作错误和不规范的地方要及时纠正，对于学生实验中出现的困难和问题要及时指导。（4）实事求是地进行实验记录和数据处理。要求学生根据自己的操作真实记录处理数据，对抄袭和没有记录的学生安排重做实验。
六、不断更新试验模式
传统的实验模式过于单一，长期的重复容易使学生失去做实验的兴趣。因此，教师在备课时要积极思考什么样的实验模式能够激发学生的兴趣，以便有效地开展实验教学。比如，教师可以开展“看谁实验做得好”评比活动，利用学生好胜的心理，激发学生做实验的兴趣。因为，大多数学生都是有上进心和较强的自尊心的，而在这种评比活动中，学生的上进心和自尊心会变得更强烈，能够成为学生积极探究物理知识的动力。所以，教师在分组实验中，要对各组的实验准备、实验过程中的实验步骤是否正确、实验效果、合作精神、课堂纪律、爱护实验仪器等项目进行评比，评选出最遵守课堂纪律小组、最佳实验报告小组、最佳实验效果小组、最佳创新小组、最佳电路图小组等等，并将学生表现记录到成绩册的平时成绩中。
总之，要想提高初中物理分组实验的教学效果，首先要求教师提高自身素质，加强课堂管理能力，激发学生做物理实验的兴趣，养成良好的实验习惯。其次要加强师生之间和生生之间的配合，让学生和教师紧密配合，按照科学的探究方法进行实验。最后，教师还要更新自己的教学模式，把单一的实验模式转化成多种多样生动有趣的实验模式，调动起学生做物理实验的积极性。
参考文献：
[1]王静.浅谈怎样才能上好初中物理实验课[J].实验教学与仪器，2009，26（10）：11.