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所有的游历，无论是身体的，还是精神的，都是虚而往、实而归。读书重要，把读书和人生融合起来更为重要。本期我们采访了三位老师，他们各有特色、个性鲜明：有的结合自己的优势，融入自己的理解，带着学生去读诗继而激发学生爱上诗;有的是眼勤、口勤、脚勤、手勤的“社会活动家”，统筹能利用的一切资源，服务师生阅读;还有的从阅读之前的准备工作做起，先培养学生独立的判断和思考能力，再去“抓细节”读书。三位老师在带着学生爱上阅读的路上，全身心感受体悟，发现“旅途”中的风景，逐步抵达不虚此行、满载而归的理想境界。
由数学感受诗
“诗歌的建筑美、音乐美、画面美、空间美等都与数学有着不可分割的关系，若能把诗歌引入数学课堂，给学生一粒火苗，让孩子们不偏科，明白文与理不是对立，而是相辅相成、共生向上的，多好！”安康市汉滨区高级教师李爱霞是数学教师，业余爱写诗。她曾经一直琢磨怎样最大化地发挥自己的优势。
慢慢地，李老师打造出了“李氏风格”的“诗境数学”：用“诗境设置”和“诗意激发”来设计课堂，在教学中用数学知识类比诗歌的空间想象、直观形象、逻辑论证等，写出或凝练含蓄或语境留白的“数学诗歌”，提高学生的综合素养。
李老师每个课件的首页不是一句数学格言就是一首诗，学生先是期待，然后兴趣盎然地跟着她探究做生意、开公司、运输等问题。如介绍概念“旋转”，她作了“浓墨淡色织女星，轻罗小扇绕流萤。图形数字旋如水，转出人生美画屏”一诗。
疫情期间，李老师承担了线上教学的录课任务，为了让视频更有趣，李老师尽量用诗境设置、诗数思维，让枯燥的数学形象生动起来，潜移默化培养学生爱家爱国、坚韧勇敢、有责任敢担当的品质。如在教《命题定理证明》时写诗：《命题》是或者不是/可以/或者不可以/如果你拿出已知宝 /我就还给你美妙结论。
上复习课，李老师考虑到学生不能出門和春天亲密接触，便写下小诗《复习春天》，并由此引入那节课的复习内容：不必派海棠来呼唤/也不必派绿柳来招摇/回头凝眸的那一瞬/你朗润的小脸蛋/证明春天确实/来过
诗情画意的课堂让听闻的家长也跑来“凑热闹”，一位家长还给李老师写了信：“您的数学课穿插诗歌、名人故事等内容教育孩子做人立志，印象深刻的是您讲X轴和Y轴时，分别暗指人生的时光、人生的价值，讲到钟南山用自己的学识承担的社会担当，不但教育了孩子，也引导了我……”因长期受李老师的熏染，一个理科“尖子生”写下了原创诗歌《土房下的我》：旷野上长着茫茫无际的草/外婆的离奇故事/突如其来的暴雨/溅落在门前的空地/搅混着儿时的希望/一同随雨水跃起/雨水带着我小小的希望/顺着深深的山沟/缓缓流淌/经天涯，掠星空/金色的阳光中/宽大奔腾的大江现了/灌溉心中迷茫的田/滋润我和我的土房/土房，我/悲伤与离奇/欢笑与哭泣/都在严密结实的土墙上/把笑容一一绽放。
“我要让抽象的点线面体、变幻的双曲线、抛物线在我的诗歌中焕发出生命的光芒，我也要让我的诗歌在数学的逻辑推理中如天边灿烂的朝霞映红孩子们的脸庞。”李老师用行动证明，她和她的学生在数学与诗的两边自由穿梭，一起在语言的领域悟出数学规律、在美妙的图形变换中发现数学之思、在纵横几千年的历史中读出让人会心一笑的数学智慧、在生活的角落探寻数学的无穷魅力……
建个社团好读书
“老师，你还记得吗？每天语文的课前三分钟你给我们读书，你不知道我们多享受这三分钟。你读《草房子》《小王子》《神秘岛》，你还让我们轮流给大家读书。有一天，我读冰心的《闲情》：‘温暖的阳光，穿过苇帘，照在淡黄色的壁上。浓密的树影，在微风中徐徐摇动。窗外不时的有好鸟飞鸣。这时世上一切，都已抛弃隔绝，一室便是宇宙，花影树声，都含妙理。’当我读到‘窗外不时的有好鸟飞鸣’这一句时，窗外真的有小鸟叽叽喳喳叫了，同学们都笑了，说那只鸟也听懂了。那天的情景我至今都忘不了。”西安市第九十八中学毕业多年的小郑同学辗转找到当年教他的姜凌鸽老师的电话，对她说了这通话，彼时他已经在美国念博士。
回忆跳到这颗“阅读的种子”萌芽之前，姜老师想起来那是一个瘦弱的男生，在班里属于默默无闻类型，学习中等。男生胆怯，不会写作文。姜老师就常鼓励他到社团借书、阅读。“读书，源于孩子探求生活的一股热情，是一份得到了开发的天性。读书的佳境，是沉浸，是融合，来不得半点强求与逼迫，更不是以写作文为目的的。”姜老师说。
姜老师所在的社团叫朱雀文学社，曾不定期地邀请过作家陈忠实、贾平凹、肖云儒、叶广芩等来作报告。同学们像追星一样“狂热”地围着作家，要签名，争着提问，交流读书感受。一次，社团要邀请作家叶广芩来校，同学们都在网上查她的简历，一时间，汉唐书城关于她的存书《采桑子》《青木川》《老县城》等都让学生买来了。有学生听说叶广芩在周至老县城采过风，发现了秦岭里的一些动植物，极感兴趣。“一个八年级的学生仔细读完了相关书籍，还让爸爸陪同去秦岭寻找、验证。”姜凌鸽说，“学生的思想和行动已在讲座之外继续延伸。”
每年早春时节，姜老师会邀请社团学生去大雁塔、曲江南湖采风。大雁塔一带文化底蕴深厚，沿途到处都是唐诗，他们一路走着、念着、品着、背着，一会儿工夫，有学生就背了十多首，别提有多高兴了。姜老师再穿插给他们讲李白、杜甫、白居易等诗人的奇闻轶事，讲大雁塔的来历，讲唐玄奘的故事，讲《大圣归来》，唱着《西游记》的主题曲……走到一个石碑前，他们站在一起朗诵着石碑上的唐诗，那认真劲儿，声音大得引得路人驻足观看，连外国人也被感染了。回去后姜老师也不布置作业，学生们奇怪，姜老师说：“作文不都在路上写了、唱了、背了吗？”而学生们却坚持：“我们有话要说，想写。”后来有的写了30个字，有的写了上千个字，还有一个女生写了一首《南湖春韵》：“风吹柳絮舞翩跹，烟柳南湖入眼帘。飞雪浮冬莺悄语，诗情催梦柳呢喃。桥横水碧显春意，鸟舞花香绽笑颜。小燕盘旋云水里，穿梭学子趣谈间。” 姜老师下功夫设置一个个“行走的课堂”，她相信“郦道元是在行走中发现《水经》的疏漏，徐霞客是在行走中写出了他的游记，学生终会在一次次追寻和体验中打通自己”。她的学生们在壶口瀑布前吟诵《黄河颂》、在宝塔山下演绎《回延安》、在杨家岭上有感而发《杨家岭的早晨》……归来写成《壶口瀑布的成因》《陕北民歌“信天游”会消亡吗》等论文。
朱雀文学社定期印刷杂志《朱雀文苑》，刊登的全是师生的原创文章。这本刊物连续三年被中国散文学会评为“全国中小学优秀校刊特等奖”。社团学生还在全国各级报刊上发表作品1000多篇，获得国家、省、市、区级奖项1000余项。朱雀文学社获得过“全国百家优秀文学社”“全国示范校园文学社”“全國青少年冰心文学大赛创作基地”“少年作家培训基地”等各种荣誉称号。
先培养思考精神再读书
没有作业，不用写作文，这是多少学生向往又止步的语文课堂。西安市第五十五中学的教师陈立强却敢这样操作。陈老师虽是师范学校毕业的科班生，但41岁才正式当了“先生”。陈老师说自己大约是一个有个性的老师，身上存在着满足学生发展需要的可能。这种可能产生于他不断突破自身局限、满足自身需要、不断成长的“稀缺性”。他半路出家只为做一件事：全身心地“共情”学生，最大限度地满足学生的需要——促进精神成长，建立自我概念和独立人格。
陈老师上课很“奇葩”，怪怪的“开学第一课”、让学生吵架吵到翻的“知己课”都是他的“代表作”。一次开学第一课上，陈立强以热播电影《流浪地球》里最后的生死抉择情境导入，让学生进行抽签。有生签“你很帅、你很漂亮、你会长命百岁”等，还有死签“你的牺牲很伟大、我们会永远记得你、你的人生很有价值”等。死签的数量远大于生签。拿到生签的人就代表能活下去，而拿到死签的人将会为了救别人而失去生命。李研哲同学回忆当时大家都置身在生死的情境中，“死”的人难过、愤怒、不甘，“生”的人欣喜又内疚，大家好好体验了一把生死时刻的自我抉择与心理变化。陈老师适时引入了“火车扳道岔问题”“湖心船漏水问题”“要不要废除死刑”的讨论，对于“生命的价值可以衡量吗，我们有没有权利剥夺别人的生命”等问题进行了思考。“知己课”则是以初中生成长中遇到的困难和挫折为切入点，以课堂讨论的形式，引导学生正确认识自己、健康成长，最终实现学生的自我教育、自我成长。如他们讨论过“在篮球比赛中，不小心打破了对方的眼镜该不该赔偿”“对青春期面临的内心情感变化怎么看”等。“我做这些并不是为了标新立异，只是想让学生能够学会思考，教会他们思考生活、学会做人。”陈老师说。
《古典之殇》中说“古典诗文的情境意境，如果没有接触过是不会理解的”。受此启发，跟随季节变换，陈老师常常拿出一节节课让学生去教室外找春芽、听夏雨、观秋叶、赏冬雪。樱花怒放，银杏金灿，他们欣赏后再干点儿“正经的坏事儿”，把树摇它一摇，感受落英缤纷与秋叶飘零。陈老师最近要讲《卖油翁》，就先让学生们实物模拟卖油翁高超的倒油绝技。“做这些是为了唤醒学生的共情能力。学生不会共情，一定人格缺失，幸福感匮乏，把他人的痛苦当成自己的快乐。”陈老师说。
教会学生拥有一定的综合能力后，师生一起共读书籍、体验生活，一个气场强大的“学习共同体”就形成了。“我们一周五节课都用来读《牧羊少年奇幻之旅》，读了一学期。所有的人在一起，困顿都消失了，静静地阅读，连空气都是美好的。”学生崔馨尹说。学生陈博闻从小就不喜欢语文课，考试从来没及格过。“我从小学到初中只看过一本书——《牧羊少年奇幻之旅》，那也是因为陈老师，从那之后才有了阅读的渴望。”考上高中的他还和陈老师时常保持联系，“我现在的自信来自初中时候陈老师教我的经历。”
如今，陈老师和悦读社的二十几个学生一起共读《西游记》，一点点阅读和拓展，他们完成了“观音菩萨如果是男的”“唐僧的妈妈为什么从容自尽”“由西游记联想道教和佛教”等话题的探讨，同学们通过搜索网站、查阅相关书籍、借助体验设想、咨询相关学科教师等形式写成小论文。“之前读《西游记》，都是像完成作业似的机械读，根本没想到这么好玩儿。”学生李佳怡说。学生吴超琦按照陈老师“边读边抓细节的方法”再读《骆驼祥子》，“我原本以为祥子愿意娶虎妞，后来才发现他是被逼无奈的。祥子为了葬礼卖掉自己的车，其实是很不愿意的。”更让吴超琦震惊的是，陈老师指出她的文章满篇优美词汇，却没有想法和灵魂。这话像鞭子一样抽在她的心上，她庆幸自己遇到了“贵人”。
一个个“吴超琦”在人生的“拐点”处有幸碰到陈老师。当陈老师回望来时的路，也会暗自庆幸自己选对了方向吧。
由数学感受诗
“诗歌的建筑美、音乐美、画面美、空间美等都与数学有着不可分割的关系，若能把诗歌引入数学课堂，给学生一粒火苗，让孩子们不偏科，明白文与理不是对立，而是相辅相成、共生向上的，多好！”安康市汉滨区高级教师李爱霞是数学教师，业余爱写诗。她曾经一直琢磨怎样最大化地发挥自己的优势。
慢慢地，李老师打造出了“李氏风格”的“诗境数学”：用“诗境设置”和“诗意激发”来设计课堂，在教学中用数学知识类比诗歌的空间想象、直观形象、逻辑论证等，写出或凝练含蓄或语境留白的“数学诗歌”，提高学生的综合素养。
李老师每个课件的首页不是一句数学格言就是一首诗，学生先是期待，然后兴趣盎然地跟着她探究做生意、开公司、运输等问题。如介绍概念“旋转”，她作了“浓墨淡色织女星，轻罗小扇绕流萤。图形数字旋如水，转出人生美画屏”一诗。
疫情期间，李老师承担了线上教学的录课任务，为了让视频更有趣，李老师尽量用诗境设置、诗数思维，让枯燥的数学形象生动起来，潜移默化培养学生爱家爱国、坚韧勇敢、有责任敢担当的品质。如在教《命题定理证明》时写诗：《命题》是或者不是/可以/或者不可以/如果你拿出已知宝 /我就还给你美妙结论。
上复习课，李老师考虑到学生不能出門和春天亲密接触，便写下小诗《复习春天》，并由此引入那节课的复习内容：不必派海棠来呼唤/也不必派绿柳来招摇/回头凝眸的那一瞬/你朗润的小脸蛋/证明春天确实/来过
诗情画意的课堂让听闻的家长也跑来“凑热闹”，一位家长还给李老师写了信：“您的数学课穿插诗歌、名人故事等内容教育孩子做人立志，印象深刻的是您讲X轴和Y轴时，分别暗指人生的时光、人生的价值，讲到钟南山用自己的学识承担的社会担当，不但教育了孩子，也引导了我……”因长期受李老师的熏染，一个理科“尖子生”写下了原创诗歌《土房下的我》：旷野上长着茫茫无际的草/外婆的离奇故事/突如其来的暴雨/溅落在门前的空地/搅混着儿时的希望/一同随雨水跃起/雨水带着我小小的希望/顺着深深的山沟/缓缓流淌/经天涯，掠星空/金色的阳光中/宽大奔腾的大江现了/灌溉心中迷茫的田/滋润我和我的土房/土房，我/悲伤与离奇/欢笑与哭泣/都在严密结实的土墙上/把笑容一一绽放。
“我要让抽象的点线面体、变幻的双曲线、抛物线在我的诗歌中焕发出生命的光芒，我也要让我的诗歌在数学的逻辑推理中如天边灿烂的朝霞映红孩子们的脸庞。”李老师用行动证明，她和她的学生在数学与诗的两边自由穿梭，一起在语言的领域悟出数学规律、在美妙的图形变换中发现数学之思、在纵横几千年的历史中读出让人会心一笑的数学智慧、在生活的角落探寻数学的无穷魅力……
建个社团好读书
“老师，你还记得吗？每天语文的课前三分钟你给我们读书，你不知道我们多享受这三分钟。你读《草房子》《小王子》《神秘岛》，你还让我们轮流给大家读书。有一天，我读冰心的《闲情》：‘温暖的阳光，穿过苇帘，照在淡黄色的壁上。浓密的树影，在微风中徐徐摇动。窗外不时的有好鸟飞鸣。这时世上一切，都已抛弃隔绝，一室便是宇宙，花影树声，都含妙理。’当我读到‘窗外不时的有好鸟飞鸣’这一句时，窗外真的有小鸟叽叽喳喳叫了，同学们都笑了，说那只鸟也听懂了。那天的情景我至今都忘不了。”西安市第九十八中学毕业多年的小郑同学辗转找到当年教他的姜凌鸽老师的电话，对她说了这通话，彼时他已经在美国念博士。
回忆跳到这颗“阅读的种子”萌芽之前，姜老师想起来那是一个瘦弱的男生，在班里属于默默无闻类型，学习中等。男生胆怯，不会写作文。姜老师就常鼓励他到社团借书、阅读。“读书，源于孩子探求生活的一股热情，是一份得到了开发的天性。读书的佳境，是沉浸，是融合，来不得半点强求与逼迫，更不是以写作文为目的的。”姜老师说。
姜老师所在的社团叫朱雀文学社，曾不定期地邀请过作家陈忠实、贾平凹、肖云儒、叶广芩等来作报告。同学们像追星一样“狂热”地围着作家，要签名，争着提问，交流读书感受。一次，社团要邀请作家叶广芩来校，同学们都在网上查她的简历，一时间，汉唐书城关于她的存书《采桑子》《青木川》《老县城》等都让学生买来了。有学生听说叶广芩在周至老县城采过风，发现了秦岭里的一些动植物，极感兴趣。“一个八年级的学生仔细读完了相关书籍，还让爸爸陪同去秦岭寻找、验证。”姜凌鸽说，“学生的思想和行动已在讲座之外继续延伸。”
每年早春时节，姜老师会邀请社团学生去大雁塔、曲江南湖采风。大雁塔一带文化底蕴深厚，沿途到处都是唐诗，他们一路走着、念着、品着、背着，一会儿工夫，有学生就背了十多首，别提有多高兴了。姜老师再穿插给他们讲李白、杜甫、白居易等诗人的奇闻轶事，讲大雁塔的来历，讲唐玄奘的故事，讲《大圣归来》，唱着《西游记》的主题曲……走到一个石碑前，他们站在一起朗诵着石碑上的唐诗，那认真劲儿，声音大得引得路人驻足观看，连外国人也被感染了。回去后姜老师也不布置作业，学生们奇怪，姜老师说：“作文不都在路上写了、唱了、背了吗？”而学生们却坚持：“我们有话要说，想写。”后来有的写了30个字，有的写了上千个字，还有一个女生写了一首《南湖春韵》：“风吹柳絮舞翩跹，烟柳南湖入眼帘。飞雪浮冬莺悄语，诗情催梦柳呢喃。桥横水碧显春意，鸟舞花香绽笑颜。小燕盘旋云水里，穿梭学子趣谈间。” 姜老师下功夫设置一个个“行走的课堂”，她相信“郦道元是在行走中发现《水经》的疏漏，徐霞客是在行走中写出了他的游记，学生终会在一次次追寻和体验中打通自己”。她的学生们在壶口瀑布前吟诵《黄河颂》、在宝塔山下演绎《回延安》、在杨家岭上有感而发《杨家岭的早晨》……归来写成《壶口瀑布的成因》《陕北民歌“信天游”会消亡吗》等论文。
朱雀文学社定期印刷杂志《朱雀文苑》，刊登的全是师生的原创文章。这本刊物连续三年被中国散文学会评为“全国中小学优秀校刊特等奖”。社团学生还在全国各级报刊上发表作品1000多篇，获得国家、省、市、区级奖项1000余项。朱雀文学社获得过“全国百家优秀文学社”“全国示范校园文学社”“全國青少年冰心文学大赛创作基地”“少年作家培训基地”等各种荣誉称号。
先培养思考精神再读书
没有作业，不用写作文，这是多少学生向往又止步的语文课堂。西安市第五十五中学的教师陈立强却敢这样操作。陈老师虽是师范学校毕业的科班生，但41岁才正式当了“先生”。陈老师说自己大约是一个有个性的老师，身上存在着满足学生发展需要的可能。这种可能产生于他不断突破自身局限、满足自身需要、不断成长的“稀缺性”。他半路出家只为做一件事：全身心地“共情”学生，最大限度地满足学生的需要——促进精神成长，建立自我概念和独立人格。
陈老师上课很“奇葩”，怪怪的“开学第一课”、让学生吵架吵到翻的“知己课”都是他的“代表作”。一次开学第一课上，陈立强以热播电影《流浪地球》里最后的生死抉择情境导入，让学生进行抽签。有生签“你很帅、你很漂亮、你会长命百岁”等，还有死签“你的牺牲很伟大、我们会永远记得你、你的人生很有价值”等。死签的数量远大于生签。拿到生签的人就代表能活下去，而拿到死签的人将会为了救别人而失去生命。李研哲同学回忆当时大家都置身在生死的情境中，“死”的人难过、愤怒、不甘，“生”的人欣喜又内疚，大家好好体验了一把生死时刻的自我抉择与心理变化。陈老师适时引入了“火车扳道岔问题”“湖心船漏水问题”“要不要废除死刑”的讨论，对于“生命的价值可以衡量吗，我们有没有权利剥夺别人的生命”等问题进行了思考。“知己课”则是以初中生成长中遇到的困难和挫折为切入点，以课堂讨论的形式，引导学生正确认识自己、健康成长，最终实现学生的自我教育、自我成长。如他们讨论过“在篮球比赛中，不小心打破了对方的眼镜该不该赔偿”“对青春期面临的内心情感变化怎么看”等。“我做这些并不是为了标新立异，只是想让学生能够学会思考，教会他们思考生活、学会做人。”陈老师说。
《古典之殇》中说“古典诗文的情境意境，如果没有接触过是不会理解的”。受此启发，跟随季节变换，陈老师常常拿出一节节课让学生去教室外找春芽、听夏雨、观秋叶、赏冬雪。樱花怒放，银杏金灿，他们欣赏后再干点儿“正经的坏事儿”，把树摇它一摇，感受落英缤纷与秋叶飘零。陈老师最近要讲《卖油翁》，就先让学生们实物模拟卖油翁高超的倒油绝技。“做这些是为了唤醒学生的共情能力。学生不会共情，一定人格缺失，幸福感匮乏，把他人的痛苦当成自己的快乐。”陈老师说。
教会学生拥有一定的综合能力后，师生一起共读书籍、体验生活，一个气场强大的“学习共同体”就形成了。“我们一周五节课都用来读《牧羊少年奇幻之旅》，读了一学期。所有的人在一起，困顿都消失了，静静地阅读，连空气都是美好的。”学生崔馨尹说。学生陈博闻从小就不喜欢语文课，考试从来没及格过。“我从小学到初中只看过一本书——《牧羊少年奇幻之旅》，那也是因为陈老师，从那之后才有了阅读的渴望。”考上高中的他还和陈老师时常保持联系，“我现在的自信来自初中时候陈老师教我的经历。”
如今，陈老师和悦读社的二十几个学生一起共读《西游记》，一点点阅读和拓展，他们完成了“观音菩萨如果是男的”“唐僧的妈妈为什么从容自尽”“由西游记联想道教和佛教”等话题的探讨，同学们通过搜索网站、查阅相关书籍、借助体验设想、咨询相关学科教师等形式写成小论文。“之前读《西游记》，都是像完成作业似的机械读，根本没想到这么好玩儿。”学生李佳怡说。学生吴超琦按照陈老师“边读边抓细节的方法”再读《骆驼祥子》，“我原本以为祥子愿意娶虎妞，后来才发现他是被逼无奈的。祥子为了葬礼卖掉自己的车，其实是很不愿意的。”更让吴超琦震惊的是，陈老师指出她的文章满篇优美词汇，却没有想法和灵魂。这话像鞭子一样抽在她的心上，她庆幸自己遇到了“贵人”。
一个个“吴超琦”在人生的“拐点”处有幸碰到陈老师。当陈老师回望来时的路，也会暗自庆幸自己选对了方向吧。