论文部分内容阅读
摘 要：历史图片在初中历史教学中的应用能够使历史教学质量获得进一步提升。初中历史教师在应用图片的过程中，要辅助以讲解，这对学生更好地记忆知识内容有明显的促进作用。教师要根据教学目的，选擇和教学内容相关的历史图片。同时还需要科学合理地运用图片方法，以便提升学生对知识内容的兴趣，进一步提升学生学习的主观能动性。
关键词：初中历史；教学；历史图片
一、初中历史教学中历史图片运用的可行性和必要性分析
历史图片能够将历史知识中的一些事件和人物更加生动、形象地传递给学生。所以说在教学过程中，历史图片的作用有时能超过教师的不断讲解。历史图片对于进入初中学段的学生来说，更符合他们的年龄特征和学习知识的认知方式，相应地也符合新课改对历史教学的要求。历史图片能够让学生学习过程中注意力更加集中。图片的特点就是更加直观和生动，能够激发学生的兴趣。图片记忆更趋向于视觉记忆，有研究表明，相较于听觉记忆，视觉记忆维持的时间更久，学生能够记忆的知识量更大。在历史教学过程中，学生通过观察历史图片，进而联想相关的历史背景，能够进一步地加深对知识的理解。在初中阶段，学生的历史知识体系还在不断地构建和完善中，教师单纯地讲解知识，往往很难让学生更快地构建知识体系。利用历史照片结合教师的讲解，学生在学习到重点和难点知识时，更容易将这些知识消化，并转变为长时记忆。
最近几年的历史高考中，历史图片出现的数量不断增加，这是历史考试趋向合理化的一个表现，要综合考核学生的历史观察和阅读能力，并依此形成对当时历史情境的联想，然后对历史信息进行处理。现今，书本并不是历史图片的主要来源，因为信息技术的发展，历史图片的来源更加丰富多样。教学中对历史图片的应用，不仅是学生更好吸收知识的一个教学手段，更是新课改推广和发展的要求所在。
二、初中历史教学中历史图片的运用对策
1.结合讲解，促进记忆深加工
图像记忆属于视觉记忆，视觉记忆是瞬间记忆的一种。在教学过程中如果教师只是单纯地向学生呈现图片，而没有进行有效的历史知识讲解，那么学生往往在看过图片后，记忆也不会深刻。学习实际上就是对信息不断整理和加工的过程。教学中教学情境给予学生一定的刺激，然后学生的感官对这些刺激进行储存，然后进入短时记忆，但是如果要进入长时间记忆，就需要学生对知识进行深加工和编码语义。初中阶段的学生还没有形成完善的历史知识学习体系，没有办法通过自身去对知识进行深加工，所以教师要在为学生呈现图片时，进行知识的讲解，这样学生才能够对知识有更好的理解，促进知识转变为长时记忆。
2.依据教学目标，科学合理选择历史图片
教师在准备历史图片时第一点就是历史图片的选择不能脱离教学目标，第二点是选择的图片数量要适中。在教学中运用历史图片的最终目的就是实现教学目标。结合初中学生认知水平，教师在对历史图片进行选择时，不能盲目地过量使用图片，尽量缩减一些对教学效果提升无用的图片。视觉记忆的特点就在于具有直观性和形象性，假如让学生观看较多的图片，那么学生的注意力很有可能分散。相应地，选择的照片还需要具有针对性，和教师教授的知识相一致。
3.引导学生掌握有效阅读历史图片方法
“历史性”是历史照片区别于其他照片的本质所在。教师在教学过程中需要对学生进行正确阅读历史图片方法的教授。在观看历史图片的过程中，教师要辅助知识点的讲解，这样学生能够了解到在观看历史照片时，需要提取哪些历史信息。
三、结语
最近几年，初中历史教学比较重视学生对历史材料的解读能力，对于历史图片在教学中的应用也逐渐重视起来。教师要充分运用历史图片对提升教学效果这方面的优势，结合历史知识点的讲解，依据教学目标，选择科学合理的历史图片，同时引导学生掌握有效阅读历史图片的方法。如此，才能促进学生进一步吸收历史知识。
参考文献：
[1]钱 菲.课本插图在初中历史教学中的运用[J].新校园（中旬刊），2011（1）.
[2]张洪梅.历史学习要引导学生学会读图[J].山东教育，2007（Z5）.
关键词：初中历史；教学；历史图片
一、初中历史教学中历史图片运用的可行性和必要性分析
历史图片能够将历史知识中的一些事件和人物更加生动、形象地传递给学生。所以说在教学过程中，历史图片的作用有时能超过教师的不断讲解。历史图片对于进入初中学段的学生来说，更符合他们的年龄特征和学习知识的认知方式，相应地也符合新课改对历史教学的要求。历史图片能够让学生学习过程中注意力更加集中。图片的特点就是更加直观和生动，能够激发学生的兴趣。图片记忆更趋向于视觉记忆，有研究表明，相较于听觉记忆，视觉记忆维持的时间更久，学生能够记忆的知识量更大。在历史教学过程中，学生通过观察历史图片，进而联想相关的历史背景，能够进一步地加深对知识的理解。在初中阶段，学生的历史知识体系还在不断地构建和完善中，教师单纯地讲解知识，往往很难让学生更快地构建知识体系。利用历史照片结合教师的讲解，学生在学习到重点和难点知识时，更容易将这些知识消化，并转变为长时记忆。
最近几年的历史高考中，历史图片出现的数量不断增加，这是历史考试趋向合理化的一个表现，要综合考核学生的历史观察和阅读能力，并依此形成对当时历史情境的联想，然后对历史信息进行处理。现今，书本并不是历史图片的主要来源，因为信息技术的发展，历史图片的来源更加丰富多样。教学中对历史图片的应用，不仅是学生更好吸收知识的一个教学手段，更是新课改推广和发展的要求所在。
二、初中历史教学中历史图片的运用对策
1.结合讲解，促进记忆深加工
图像记忆属于视觉记忆，视觉记忆是瞬间记忆的一种。在教学过程中如果教师只是单纯地向学生呈现图片，而没有进行有效的历史知识讲解，那么学生往往在看过图片后，记忆也不会深刻。学习实际上就是对信息不断整理和加工的过程。教学中教学情境给予学生一定的刺激，然后学生的感官对这些刺激进行储存，然后进入短时记忆，但是如果要进入长时间记忆，就需要学生对知识进行深加工和编码语义。初中阶段的学生还没有形成完善的历史知识学习体系，没有办法通过自身去对知识进行深加工，所以教师要在为学生呈现图片时，进行知识的讲解，这样学生才能够对知识有更好的理解，促进知识转变为长时记忆。
2.依据教学目标，科学合理选择历史图片
教师在准备历史图片时第一点就是历史图片的选择不能脱离教学目标，第二点是选择的图片数量要适中。在教学中运用历史图片的最终目的就是实现教学目标。结合初中学生认知水平，教师在对历史图片进行选择时，不能盲目地过量使用图片，尽量缩减一些对教学效果提升无用的图片。视觉记忆的特点就在于具有直观性和形象性，假如让学生观看较多的图片，那么学生的注意力很有可能分散。相应地，选择的照片还需要具有针对性，和教师教授的知识相一致。
3.引导学生掌握有效阅读历史图片方法
“历史性”是历史照片区别于其他照片的本质所在。教师在教学过程中需要对学生进行正确阅读历史图片方法的教授。在观看历史图片的过程中，教师要辅助知识点的讲解，这样学生能够了解到在观看历史照片时，需要提取哪些历史信息。
三、结语
最近几年，初中历史教学比较重视学生对历史材料的解读能力，对于历史图片在教学中的应用也逐渐重视起来。教师要充分运用历史图片对提升教学效果这方面的优势，结合历史知识点的讲解，依据教学目标，选择科学合理的历史图片，同时引导学生掌握有效阅读历史图片的方法。如此，才能促进学生进一步吸收历史知识。
参考文献：
[1]钱 菲.课本插图在初中历史教学中的运用[J].新校园（中旬刊），2011（1）.
[2]张洪梅.历史学习要引导学生学会读图[J].山东教育，2007（Z5）.