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摘 要：长期以来，公共英语教学一直在沿袭传统的教学模式。存在着培养目标定位过高，学生英语水平参差不齐等一系列的问题。为了提高大学生学习英语的实效性及英语的应用能力，本文对公共英语课堂教学存在的问题进行分析并提出了一些改革意见。
关键词：公共英语 问题 对策
中图分类号：G642.3 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-053-01
21世纪是日益趋向交流与合作的时代。英语作为国际交流所必须的能力，已成为时代的发展对现代人基本的素质要求。然而，当前我国高校毕业生的英语能力普遍难以满足社会发展的需求。本人从公共英语教学实践中，发现了存在的一些问题并针对这些问题提出了自己的一些建议。
一、公共英语课存在的问题
完善公共英语教学一直是各所高校努力追求的目标，然而实际情况却不容乐观。公共英语教学仍然存在很多不足。我们在教学中应尽量找出问题的关键，这样才能为解决问题打下良好的基础。以下是公共英语课存在的一些问题：
1.公共英语课的目标定位不正确
许多学校开设公共英语课的主要目标就定位在让学生通过一些等级考试，方便学生就业。我们应转变旧的教育思想和观念，改革人材培养模式，把基础教育从知识能力型教育转到素质教育上来，主要提高学生的英语运用能力和交际能力。
2.学生英语水平参差不齐
通过查阅学生的高考成绩，摸底考试等方式对新生入学时的英语水平进行调查及在课堂教学中进行观察，了解到学生入学时，英语水平参差不齐。有的学生英语成绩很高，而有的学生英语水平却不尽人意，这就给我们的教学就带来了一些困难。
3.教学模式单一，教学方法陈旧
长期以来，大学英语教学中教学模式大多还是黑板加粉笔的传统单一模式。另外，有的院校仍沿袭以前的教学思路，很多英语教师上课仍采取填鸭式教学，缺乏师生互动，致使学生学习兴趣下降。这些都阻碍了教学的发
展。
二、改善教学弊端，提高教学效果
公共英语教学中存在的一些问题已经发现，下面针对这些问题我提出一些解决方法，从而提高教学效果。
1.提高学生的英语运用能力。传统的教学方法强调知识的讲解，忽略了英语实践性的一面。教师应创造一些情景模式，为学生运用英语创造平台。在必要的讲解之后，让学生通过各种形式的实践活动将所学的知识消化和掌握。常用的形式有：情景对话、小组讨论、复述等。这样，学生在教师的指导下练习机会多了，英语运用能力也就会慢慢得到提高。
2.因材施教，实施差异教学。针对学生入学时的英语水平参差不齐的状况，实施英语分层次教学模式。在分班前组织考试，对不同层次的班级制定不同的教学内容和教学目标，且为不同层级的班级配备不同的教材，并根据不同教学目标分别组织考核，对不同班级的学生制定不同的考核标准，这样的考核更加全面、准确。
在教学各个过程中，也应注重实施差异教学。提问时，根据问题的难易程度，提问不同层次的学生，这样可以保护学生的自尊心，还可以提高学生学习兴趣，培养积极思考的好习惯。在布置作业时，可以设置不同内容、不同层次的题目供学生去选择，学生自己根据自己的水平去选择，简单的作业可以帮助自己巩固知识，相对困难的作业可以让学生去应付更加困难的挑战。
3.改变单一教学模式、运用多种教学方法来提高教学效果。英语是一门技能,必须根据不同的培养目标更新教学模式树立标新立异的创新观念。采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏式、报告会、演讲、竞赛、辩论等,使教学生动有趣,培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去(如涉外企业、交易会等)进行实践锻炼,以便达到事半功倍的效果。
我们还应运用多种教学方法来提高教学效果。如问题法进行课堂教学。“思起于疑”，换句话说，教学中如果没有问题就没有积极的思维活动，也就没有解决问题的动机和兴趣。教师应善于设疑和释疑，使讲课成为提出问题，分析问题，解决问题，同时又提出新的问题的过程，使学生的思维活动处于不断地出现矛盾和解决矛盾之中。还可以使用直观教学法。直观讲授方法包括：实物、模型、图片、挂图、照片、幻灯、电影、电视录像、计算机等以及各种相关的教学软件。多媒体的运用可以弥补传统英语教学手段在教学法中的许多不足，它可以使静态变为动态，使课堂上原本难以展示的事物，变得清晰可见，起到了化难为易，化抽象为具体的重要作用，也利于激发学生学习的情感体验，发展学生的思维能力，想象能力等。
总之，公共英语课教学还存在很多不足，需要我们去探索、发现。我们也应该寻找更多的方法来使之完善，从而提高整个社会英语运用的整体水平。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].人民出版社,1981
[2]邹润.大学英语教师教学和科研的矛盾与统一[J].安徽电气工程职业技术学院学报,2007(02)
[3]李敏.大学英语教师课堂提问多维研究[D].广西师范大学,2006
关键词：公共英语 问题 对策
中图分类号：G642.3 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-053-01
21世纪是日益趋向交流与合作的时代。英语作为国际交流所必须的能力，已成为时代的发展对现代人基本的素质要求。然而，当前我国高校毕业生的英语能力普遍难以满足社会发展的需求。本人从公共英语教学实践中，发现了存在的一些问题并针对这些问题提出了自己的一些建议。
一、公共英语课存在的问题
完善公共英语教学一直是各所高校努力追求的目标，然而实际情况却不容乐观。公共英语教学仍然存在很多不足。我们在教学中应尽量找出问题的关键，这样才能为解决问题打下良好的基础。以下是公共英语课存在的一些问题：
1.公共英语课的目标定位不正确
许多学校开设公共英语课的主要目标就定位在让学生通过一些等级考试，方便学生就业。我们应转变旧的教育思想和观念，改革人材培养模式，把基础教育从知识能力型教育转到素质教育上来，主要提高学生的英语运用能力和交际能力。
2.学生英语水平参差不齐
通过查阅学生的高考成绩，摸底考试等方式对新生入学时的英语水平进行调查及在课堂教学中进行观察，了解到学生入学时，英语水平参差不齐。有的学生英语成绩很高，而有的学生英语水平却不尽人意，这就给我们的教学就带来了一些困难。
3.教学模式单一，教学方法陈旧
长期以来，大学英语教学中教学模式大多还是黑板加粉笔的传统单一模式。另外，有的院校仍沿袭以前的教学思路，很多英语教师上课仍采取填鸭式教学，缺乏师生互动，致使学生学习兴趣下降。这些都阻碍了教学的发
展。
二、改善教学弊端，提高教学效果
公共英语教学中存在的一些问题已经发现，下面针对这些问题我提出一些解决方法，从而提高教学效果。
1.提高学生的英语运用能力。传统的教学方法强调知识的讲解，忽略了英语实践性的一面。教师应创造一些情景模式，为学生运用英语创造平台。在必要的讲解之后，让学生通过各种形式的实践活动将所学的知识消化和掌握。常用的形式有：情景对话、小组讨论、复述等。这样，学生在教师的指导下练习机会多了，英语运用能力也就会慢慢得到提高。
2.因材施教，实施差异教学。针对学生入学时的英语水平参差不齐的状况，实施英语分层次教学模式。在分班前组织考试，对不同层次的班级制定不同的教学内容和教学目标，且为不同层级的班级配备不同的教材，并根据不同教学目标分别组织考核，对不同班级的学生制定不同的考核标准，这样的考核更加全面、准确。
在教学各个过程中，也应注重实施差异教学。提问时，根据问题的难易程度，提问不同层次的学生，这样可以保护学生的自尊心，还可以提高学生学习兴趣，培养积极思考的好习惯。在布置作业时，可以设置不同内容、不同层次的题目供学生去选择，学生自己根据自己的水平去选择，简单的作业可以帮助自己巩固知识，相对困难的作业可以让学生去应付更加困难的挑战。
3.改变单一教学模式、运用多种教学方法来提高教学效果。英语是一门技能,必须根据不同的培养目标更新教学模式树立标新立异的创新观念。采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏式、报告会、演讲、竞赛、辩论等,使教学生动有趣,培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去(如涉外企业、交易会等)进行实践锻炼,以便达到事半功倍的效果。
我们还应运用多种教学方法来提高教学效果。如问题法进行课堂教学。“思起于疑”，换句话说，教学中如果没有问题就没有积极的思维活动，也就没有解决问题的动机和兴趣。教师应善于设疑和释疑，使讲课成为提出问题，分析问题，解决问题，同时又提出新的问题的过程，使学生的思维活动处于不断地出现矛盾和解决矛盾之中。还可以使用直观教学法。直观讲授方法包括：实物、模型、图片、挂图、照片、幻灯、电影、电视录像、计算机等以及各种相关的教学软件。多媒体的运用可以弥补传统英语教学手段在教学法中的许多不足，它可以使静态变为动态，使课堂上原本难以展示的事物，变得清晰可见，起到了化难为易，化抽象为具体的重要作用，也利于激发学生学习的情感体验，发展学生的思维能力，想象能力等。
总之，公共英语课教学还存在很多不足，需要我们去探索、发现。我们也应该寻找更多的方法来使之完善，从而提高整个社会英语运用的整体水平。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].人民出版社,1981
[2]邹润.大学英语教师教学和科研的矛盾与统一[J].安徽电气工程职业技术学院学报,2007(02)
[3]李敏.大学英语教师课堂提问多维研究[D].广西师范大学,2006