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摘 要：如何提高高职院校教学质量是近年来随着高校的不断改革提出的需要迫切解决的问题。提高高职院校教学质量，为社会输送合格的技能型人才，是高职院校生存和发展的生命线，可持续发展的前提。
关键词：高职院校；教学质量；提高策略
教学质量是学校的生命，关系着一个学校的生存和发展。职业教育目前所面临困难是招生困难，生源质量差，由生源质量差，又导致教学质量差，就业难度大，招生困难更大，生源质量更差的恶性循环。所以，如何提高职业教育的教学质量，是关系到职业教育进入良性循环的关键和核心问题。但职业教育是培养高素质、高技能型的人才的教育，其最终目的是就业。因此，在教学上，我们应转变教育教学观念，以市场为导向，以就业为目标，以提高专业素质为突破口，突出技能培训和实践教学环节，以进一步适应用人单位需要，培养应用型、高技能、专门人才。
一、提高教师的基本素养
提高教学质量的关键是教师。教师良好的教学基本素质，是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的基础。教师的教学基本功训练应作为学校常抓不懈的一项工作，开展包括硬笔书法、板书设计和说课等多种形式的教学基本功测试活动，是提高教师基本素质的良好途径。具体实施可分作以下三个阶段：（1）学习动员阶段。首先由院长在教师大会上作动员报告，并邀请有关领导和专家作专题培训报告，然后由教务处拟定教师基本功测试内容和相应的评定标准，以文件形式通知至各分院、各教研室。（2）测试阶段。各分院根据具体情况，制订出详细计划，如测试评委的人员组成、测试时间和地点的确定。硬笔书法和板书设计可以分院为单位，统一时间、地点进行测试，说课可以教研室为单位进行测试。（3）总结评比阶段。测试结束后，各分院对测试结果进行总结评比。对硬笔书法、板书设计及说课未达到测试要求的教师，要求下一学期进行补课。测试成绩与教师考核、职称晋升、骨干教师认定挂钩。
二、理论与实践相结合，鼓励教师到企业学习最新知识
从目前高职院校专业和课程设置与市场经济发展的关系来看，一些专业和课程设置与经济和社会发展之间存在着明显的不适应。具体实施可如下操作：（1）要求到企业进行锻炼的教师，由本人向所在分院提出申请。分院审核后，报学院审批。（2）学院有关职能部门或分院必须为下派教师落实好对口企业和挂职岗位，向企业说明教师下企业锻炼的目的和所要达到的目标，并与企业签订有关协议。（3）教师在实践期间要自觉履行相关职责，向企业相关人员虚心请教学习，要遵守所在单位的有关管理制度，保持与学院的联系，并主动向学院汇报自己的实践情况。（4）学院也要及时掌握教师在企业的情况，做好与企业的沟通联络工作，及时了解教师在企业的工作、学习情况。（5）教师与企业之间不发生直接的经济关系。教师在企业锻炼期间，经考核合格者，学院按满工作量全额发给工资和其他待遇，并给予一定的补贴。考核不合格者，学院可酌情扣发其部分工资和年终奖金。表现不好者，给予相应行政处分。（6）教师到企业锻炼期限分为半年和一年两种。学院对派到企业锻炼的教师实行服务期制度。通过教师下企业，可丰富他们岗位实践经验，并逐步成为教师-工程师、教师-技师（高级工）、教师-会计师等复合型的“双师型”教师。只有通过教师下企业，才能使教学内容更具有针对性和适用性，教学方式才能与实践更紧密结合，从而进一步提高教学质量。
三、因地制宜，鼓励教师编写特色教材
要提高高职院校的教育教学质量，必须加强高职教材建设。根据学院培养目标，通过教师下企业，掌握一线所需知识和技能，积极组织编写适合高职院校学生使用的教材，以满足高职院校教学之需要。在编写教材的过程中，一是要根据高职教材的要求，贯彻落实“掌握基本理论，强化实用”的原则；结合高职生的特点，教材在基本保证知识连贯性的基础上，重视技能操作，突出针对性、典型性和实用性，对难点问题做浅显易懂的讲解，对难度较大的纯理论不追求严格的论证，只做简单的解释说明。二是内容编排上必须要注意高职教材的科学性和先进性。虽然教材的内容有一定的稳定性，但是与经济建设密切联系的高职教材，必须紧跟时代的步伐。因此，要删除原有教材中那些次要的、陈旧的内容，加强教材与现实的联系，增加与现实生活、社会经济、科技发展密切联系的内容。三是结合练习、实习和设计，创造条件，引导学生积极实践，让学生主动参与，乐于研究，勤于动手，加强和实际问题的联系，在以实用为目的，重视技能操作的前提下，加强学生对应用意识、兴趣和能力的培养，充分调动学生自主学习的积极性。
四、展开教学评比，适度给教师教学动力
教师是学校具备教学能力，提高教学质量的决定性因素。通过开展教学评优活动，能调动广大教师深入开展教学改革的积极性，充分发挥教师在教学过程中的主观能动性，鼓励优秀教师脱颖而出，强化争优意识，从而在全院教师中形成人人不甘落后，个个力争创优的竞争氛围，进一步深化教学改革，努力提高课堂教学质量。在教学评优活动中，教研室同事与教师将听课后的感受和意见进行切磋性的交流，肯定任课老师的优点，并实事求是地指出其存在的不足，以真诚、友善的姿态和学习探讨的方法，营造良好的竞争氛围。通过活动，评选出一批优秀教案、优秀课件、优质一课以及实践教学能手等，成绩纳入年终考评指标。
参考文献：
[1]许华春.民办高职院校管理创新论[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
[2]刘向红.高职院校人才培养质量保障体系的构建[J].职业教育研究，2008
[3]谈慧.高职院校创新型人才培养模式与途径研究[J].商场现代化，2007
关键词：高职院校；教学质量；提高策略
教学质量是学校的生命，关系着一个学校的生存和发展。职业教育目前所面临困难是招生困难，生源质量差，由生源质量差，又导致教学质量差，就业难度大，招生困难更大，生源质量更差的恶性循环。所以，如何提高职业教育的教学质量，是关系到职业教育进入良性循环的关键和核心问题。但职业教育是培养高素质、高技能型的人才的教育，其最终目的是就业。因此，在教学上，我们应转变教育教学观念，以市场为导向，以就业为目标，以提高专业素质为突破口，突出技能培训和实践教学环节，以进一步适应用人单位需要，培养应用型、高技能、专门人才。
一、提高教师的基本素养
提高教学质量的关键是教师。教师良好的教学基本素质，是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的基础。教师的教学基本功训练应作为学校常抓不懈的一项工作，开展包括硬笔书法、板书设计和说课等多种形式的教学基本功测试活动，是提高教师基本素质的良好途径。具体实施可分作以下三个阶段：（1）学习动员阶段。首先由院长在教师大会上作动员报告，并邀请有关领导和专家作专题培训报告，然后由教务处拟定教师基本功测试内容和相应的评定标准，以文件形式通知至各分院、各教研室。（2）测试阶段。各分院根据具体情况，制订出详细计划，如测试评委的人员组成、测试时间和地点的确定。硬笔书法和板书设计可以分院为单位，统一时间、地点进行测试，说课可以教研室为单位进行测试。（3）总结评比阶段。测试结束后，各分院对测试结果进行总结评比。对硬笔书法、板书设计及说课未达到测试要求的教师，要求下一学期进行补课。测试成绩与教师考核、职称晋升、骨干教师认定挂钩。
二、理论与实践相结合，鼓励教师到企业学习最新知识
从目前高职院校专业和课程设置与市场经济发展的关系来看，一些专业和课程设置与经济和社会发展之间存在着明显的不适应。具体实施可如下操作：（1）要求到企业进行锻炼的教师，由本人向所在分院提出申请。分院审核后，报学院审批。（2）学院有关职能部门或分院必须为下派教师落实好对口企业和挂职岗位，向企业说明教师下企业锻炼的目的和所要达到的目标，并与企业签订有关协议。（3）教师在实践期间要自觉履行相关职责，向企业相关人员虚心请教学习，要遵守所在单位的有关管理制度，保持与学院的联系，并主动向学院汇报自己的实践情况。（4）学院也要及时掌握教师在企业的情况，做好与企业的沟通联络工作，及时了解教师在企业的工作、学习情况。（5）教师与企业之间不发生直接的经济关系。教师在企业锻炼期间，经考核合格者，学院按满工作量全额发给工资和其他待遇，并给予一定的补贴。考核不合格者，学院可酌情扣发其部分工资和年终奖金。表现不好者，给予相应行政处分。（6）教师到企业锻炼期限分为半年和一年两种。学院对派到企业锻炼的教师实行服务期制度。通过教师下企业，可丰富他们岗位实践经验，并逐步成为教师-工程师、教师-技师（高级工）、教师-会计师等复合型的“双师型”教师。只有通过教师下企业，才能使教学内容更具有针对性和适用性，教学方式才能与实践更紧密结合，从而进一步提高教学质量。
三、因地制宜，鼓励教师编写特色教材
要提高高职院校的教育教学质量，必须加强高职教材建设。根据学院培养目标，通过教师下企业，掌握一线所需知识和技能，积极组织编写适合高职院校学生使用的教材，以满足高职院校教学之需要。在编写教材的过程中，一是要根据高职教材的要求，贯彻落实“掌握基本理论，强化实用”的原则；结合高职生的特点，教材在基本保证知识连贯性的基础上，重视技能操作，突出针对性、典型性和实用性，对难点问题做浅显易懂的讲解，对难度较大的纯理论不追求严格的论证，只做简单的解释说明。二是内容编排上必须要注意高职教材的科学性和先进性。虽然教材的内容有一定的稳定性，但是与经济建设密切联系的高职教材，必须紧跟时代的步伐。因此，要删除原有教材中那些次要的、陈旧的内容，加强教材与现实的联系，增加与现实生活、社会经济、科技发展密切联系的内容。三是结合练习、实习和设计，创造条件，引导学生积极实践，让学生主动参与，乐于研究，勤于动手，加强和实际问题的联系，在以实用为目的，重视技能操作的前提下，加强学生对应用意识、兴趣和能力的培养，充分调动学生自主学习的积极性。
四、展开教学评比，适度给教师教学动力
教师是学校具备教学能力，提高教学质量的决定性因素。通过开展教学评优活动，能调动广大教师深入开展教学改革的积极性，充分发挥教师在教学过程中的主观能动性，鼓励优秀教师脱颖而出，强化争优意识，从而在全院教师中形成人人不甘落后，个个力争创优的竞争氛围，进一步深化教学改革，努力提高课堂教学质量。在教学评优活动中，教研室同事与教师将听课后的感受和意见进行切磋性的交流，肯定任课老师的优点，并实事求是地指出其存在的不足，以真诚、友善的姿态和学习探讨的方法，营造良好的竞争氛围。通过活动，评选出一批优秀教案、优秀课件、优质一课以及实践教学能手等，成绩纳入年终考评指标。
参考文献：
[1]许华春.民办高职院校管理创新论[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
[2]刘向红.高职院校人才培养质量保障体系的构建[J].职业教育研究，2008
[3]谈慧.高职院校创新型人才培养模式与途径研究[J].商场现代化，2007