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摘 要：构建道桥专业精品在线开放课程是构建高水平职业院校、培养新时代道桥人才的重要举措。文章针对高职道桥专业精品在线开放课程拟解决的问题作为分析点，结合教育信息化手段，设计优质、实用的道桥专业精品在线开放课程体系，最后提出在线课程设计的保障措施。
关键词：高职;在线开放课程;精品课程;互联网技术
0 引言
随着“互联网+信息化”的快速发展，在线学习成为高职学生重要的学习方式。2020年教育部引发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出推动信息技术与教育教学深入融合，分级遴选5 000门左右职业教育在线精品课程。精品在线开放课程的建设是高职院校适应“互联网+职业教育”新要求，特别是高职扩招线上教学改革的必然要求。道路桥梁专业是以培养道桥经营人才为主的，构建在线精品开放课程成为高职道路经营人才培养的重要举措。所以笔者结合多年实践经验，设计高效、实用的道桥专业精品在线课程体系，以此为学生提供优质的教学资源。
1 道路精品在线开放课程拟解决的教学问题
精品在线开放课程是高职高水平课程建设的重要内容，是当代高职学生学习的主要方式之一。构建精品在线开放课程主要是解决以下教学问题：一是构建多元化学习模式，激发学生学习积极性。长期以来高职道路教学主要是借助课堂授课的模式，难以将道路专业知识形象展现给学生。构建精品在线开放课程学生可以利用课外时间自主学习相关知识，这样能够为学生提供便捷的学习平台，以此激发学生学习的积极性。二是构建在线教学平台，实现模块化教学。道路桥梁专业知识比较烦琐，受限于高职教学资源的影响，学生所接触的知识可能会落后于实践技能。精品在线开放课程的构建可以利用信息化技术实现模块化的教学，满足不同层次学生的学习需求。三是实现“线上+线下”教学模式，提升学生实践能力。通过精品在线开放课程能够将课堂教学与线上教学相结合，这样能够让学生接触到优质的道桥专业知识，以此增强学生的实践能力。尤为关键的是通过构建精品在线开放课程可以应对因疫情导致停课弊端问题。
2 高职道桥专业精品在线开放课程的设计
2.1 高职道桥专业精品在线开放课程建设的原则
构建精品在线开放课程的核心就是利用互联网技术构建资源开放的教学平台，以此让学生可以随时随地的学习优质的道桥课程资源。基于新时代道路桥梁专业人才培养的要求，高职精品在线开放课程建设需要遵循以下原则： （1）在线平台先行。设计精品在线开放课程必须要结合道桥专业发展定位及教学实情构建适合本校师生的网络课程平台。目前，智慧树网、爱课程、智慧职教MOOC学院等平台成为精品在线课程的主要平台，因此高职道桥精品在线课程必须要结合本校实际情况选择性能完善、信息共享强、资源丰富的在线教学平台。（2）自主建设为主。精品在线开放课程种类比较多，为了保证精品在线课程教学的实用性，高职要坚持自主建设、适当引进的原则构建高品质的道桥专业教学内容，打造适合区域道桥人才的教学资源[1]。（3）突出实用与共享。建以致用是精品在线课程建设发展的基本定位，精品在线开放课程必须要融入日常的教学中，实现课堂教学与在线教学的融合。精品在线开放课程在教学方式上实现在线课程多平台、多形式的应用与推广。
2.2 道路專业精品在线开放课程建设的内容
遵循“学以致用”的原则，设计的高职道路桥梁专业精品在线开放课程体系应该以满足新时代高职道桥人才培养要求为目标，将课程资源、教学模式和课堂水平等要素有机结合。因此，高职道路专业精品在线开放课程建设的内容要点为：
（1）建设校内SPOC平台。在有限的课堂教学时间内，为了提高道桥专业人才培养，构建精品在线开放课程，高职院校必须要构建完善的SPOC教学平台。在平台上搭载建设好的课程资源，制订混合式教学计划，实施课程教学并予以总结、评价和改进。通过该平台发挥SPOC集约化、小众化等在线学习的特点，使线下课堂变得更加动态、灵活，提高校内教学质量[2]。
（2）构建数字化道桥专业网络资源库。数字化网络资源库是在线开放课程体系构建的核心，是学生在线学习的主要资源。高职道桥专业精品在线资源库的资源必须要保证丰富多样、内容先进：一是在线课程资源库资源的选择必须要结合道桥行业的发展趋势，将最新的行业技术规范标准等融入精品在线课程中。哈尔滨职业技术学院道桥专业属于国家级重点专业、悉尼协议认证专业，为了保证精品在线开放课程的质量，需要高职教师深入到企业开展岗位需求调查，结合道桥企业对高职人才技能规格的要求，设定合理的数字化教学资源。二是丰富数字化网络资源库的形式。精品在线开放课程数据库是道桥资源的存储区域，在建设内容上主要包括课程教学录像、PPT课件制作、在线讨论题、拓展资源等，为了增强在线平台数据的互通性，设计多种形式的展现方式，以此满足学生的学习特征和认证规律。
（3）创建虚拟仿真实验室。精品在线开放课程融合国内外优质的道桥专业知识，让精品在线课程建设内容实现了与道桥企业的有效对接。例如在课程内容设置上，根据典型工作任务对道桥专业课程的内容进行优化。但是其难以摆脱传统理论教学的弊端，因此精品在线开放课程的建设必须要以完善的实训操作基地建设为辅。具体措施就是利用虚拟技术，结合精品在线开放课程的内容构建虚拟仿真实训室，实现理论教学与实践教学的有效对接。例如，在“工程测量”课程教学前，教师可以依托优质的在线精品课程资源，让学生完成自学;教师在课堂上根据人才培养大纲要求开展相应的专业技能教学;课后则同布置作业的方式，让学生通过虚拟仿真实训平台完成教师布置的作业，以此提升学生的实践动手能力。
（4）构建完善的在线教学评估体系。高职道桥专业精品在线开放课程实现了优质资源的共享，学生可以自主学习该课程。为了保证学生学习精品在线开放课程的效果，精品在线开放课程体系必须要设计完善的教学评价体系：一是要构建多元化的在线课程评估主体。高职院校是以培养企业实用型人才为主的，企业是人才培养质量的重要评价主体。在精品在线开放课程建设中必须要将企业融入在线课程评价的主体范畴中，让企业积极参与到精品在线开放课程建设中，以此增强在线课程内容的实践性。二是要丰富在线开放课程评价指标。对于学生的学习评价需要从多方面入手，避免传统的单一考试成绩为主的模式，将学生观看录像的次数、参与讨论的频率、作业完成情况等纳入到对学生的综合考核评价中[3]。 3 高职道路专业精品在线开放课程建设的保障措施
高职院校构建道桥专业精品在线开放课程是构建高水平职业院校的重要内容，基于精品在线课程设计方案，需要高职院校采取以下措施保障精品在线开放课程的构建设计。
3.1 加强培训，提高教师精品在线课程的设计制作能力
精品在线开放课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范性课程。构建精品在线开放课程的关键就是要具有一支道桥专业知识扎实、计算机操作能力强的教师队伍。基于国家、省级精品在线课程建设的要求，高职院校要加强对教师的培训，提高教师精品课件的制作设计能力。例如，高职院校要组织道桥专业教师深入到计算机院校开展经验交流，学习focusky软件工具的应用能力。
3.2 加强基础设施建设，提高在线平台信息安全
精品在线开放课程建设离不开完善的网络资源，但是网络具有“双刃剑”作用。为了保证高职道桥专业精品在线课程的质量，高职院校一方面要加强基层配套设施的建设，为精品在线课程的设计、学习提供完善的网络体系。无论是从课件的制作还是学生学习在线课程都需要网络作为支撑。因此，高职院校要对校园网络进行升级，有条件的院校要尽可能将校园网络升级为5G网络。另一方面要加強对在线开放课程的信息安全管理，防止因网络隐患而出现数据被破坏等行为。
3.3 改革教学模式，体现学生主体
构建高职道桥精品在线开放课程的关键就是要改变传统的教学模式，构建以学生为本的教学模式。在道桥专业课堂教学中，教师要改变“满堂灌”的授课模式，结合教学内容有目的的引入微课堂，以此增强课堂的趣味性。例如，在教学中可以采取合作教学的方式，增强学生发散性思维的培养。
总之，基于教育信息化的发展，高职院校构建道桥精品在线开放课程对促进教学改革、提升人才培养质量、构建高水平职业院校具有重要意义。因此，要立足于“互联网+职业教育”构建国家级精品在线课程。
[参考文献]
[1]吴伶琳.疫情背景下数据库课程在线教学的实践[J].无线互联科技，2020（23）：128-130.
[2]朱晨明.对高校精品在线课程建设的分析[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（12）：49-51.
[3]刘霏霏，庞崇安.基于精品在线课程“基础工程施工”的课堂教学优化研究[J].中国建材科技，2019（4）：159-160.
（编辑 姚 鑫）
关键词：高职;在线开放课程;精品课程;互联网技术
0 引言
随着“互联网+信息化”的快速发展，在线学习成为高职学生重要的学习方式。2020年教育部引发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出推动信息技术与教育教学深入融合，分级遴选5 000门左右职业教育在线精品课程。精品在线开放课程的建设是高职院校适应“互联网+职业教育”新要求，特别是高职扩招线上教学改革的必然要求。道路桥梁专业是以培养道桥经营人才为主的，构建在线精品开放课程成为高职道路经营人才培养的重要举措。所以笔者结合多年实践经验，设计高效、实用的道桥专业精品在线课程体系，以此为学生提供优质的教学资源。
1 道路精品在线开放课程拟解决的教学问题
精品在线开放课程是高职高水平课程建设的重要内容，是当代高职学生学习的主要方式之一。构建精品在线开放课程主要是解决以下教学问题：一是构建多元化学习模式，激发学生学习积极性。长期以来高职道路教学主要是借助课堂授课的模式，难以将道路专业知识形象展现给学生。构建精品在线开放课程学生可以利用课外时间自主学习相关知识，这样能够为学生提供便捷的学习平台，以此激发学生学习的积极性。二是构建在线教学平台，实现模块化教学。道路桥梁专业知识比较烦琐，受限于高职教学资源的影响，学生所接触的知识可能会落后于实践技能。精品在线开放课程的构建可以利用信息化技术实现模块化的教学，满足不同层次学生的学习需求。三是实现“线上+线下”教学模式，提升学生实践能力。通过精品在线开放课程能够将课堂教学与线上教学相结合，这样能够让学生接触到优质的道桥专业知识，以此增强学生的实践能力。尤为关键的是通过构建精品在线开放课程可以应对因疫情导致停课弊端问题。
2 高职道桥专业精品在线开放课程的设计
2.1 高职道桥专业精品在线开放课程建设的原则
构建精品在线开放课程的核心就是利用互联网技术构建资源开放的教学平台，以此让学生可以随时随地的学习优质的道桥课程资源。基于新时代道路桥梁专业人才培养的要求，高职精品在线开放课程建设需要遵循以下原则： （1）在线平台先行。设计精品在线开放课程必须要结合道桥专业发展定位及教学实情构建适合本校师生的网络课程平台。目前，智慧树网、爱课程、智慧职教MOOC学院等平台成为精品在线课程的主要平台，因此高职道桥精品在线课程必须要结合本校实际情况选择性能完善、信息共享强、资源丰富的在线教学平台。（2）自主建设为主。精品在线开放课程种类比较多，为了保证精品在线课程教学的实用性，高职要坚持自主建设、适当引进的原则构建高品质的道桥专业教学内容，打造适合区域道桥人才的教学资源[1]。（3）突出实用与共享。建以致用是精品在线课程建设发展的基本定位，精品在线开放课程必须要融入日常的教学中，实现课堂教学与在线教学的融合。精品在线开放课程在教学方式上实现在线课程多平台、多形式的应用与推广。
2.2 道路專业精品在线开放课程建设的内容
遵循“学以致用”的原则，设计的高职道路桥梁专业精品在线开放课程体系应该以满足新时代高职道桥人才培养要求为目标，将课程资源、教学模式和课堂水平等要素有机结合。因此，高职道路专业精品在线开放课程建设的内容要点为：
（1）建设校内SPOC平台。在有限的课堂教学时间内，为了提高道桥专业人才培养，构建精品在线开放课程，高职院校必须要构建完善的SPOC教学平台。在平台上搭载建设好的课程资源，制订混合式教学计划，实施课程教学并予以总结、评价和改进。通过该平台发挥SPOC集约化、小众化等在线学习的特点，使线下课堂变得更加动态、灵活，提高校内教学质量[2]。
（2）构建数字化道桥专业网络资源库。数字化网络资源库是在线开放课程体系构建的核心，是学生在线学习的主要资源。高职道桥专业精品在线资源库的资源必须要保证丰富多样、内容先进：一是在线课程资源库资源的选择必须要结合道桥行业的发展趋势，将最新的行业技术规范标准等融入精品在线课程中。哈尔滨职业技术学院道桥专业属于国家级重点专业、悉尼协议认证专业，为了保证精品在线开放课程的质量，需要高职教师深入到企业开展岗位需求调查，结合道桥企业对高职人才技能规格的要求，设定合理的数字化教学资源。二是丰富数字化网络资源库的形式。精品在线开放课程数据库是道桥资源的存储区域，在建设内容上主要包括课程教学录像、PPT课件制作、在线讨论题、拓展资源等，为了增强在线平台数据的互通性，设计多种形式的展现方式，以此满足学生的学习特征和认证规律。
（3）创建虚拟仿真实验室。精品在线开放课程融合国内外优质的道桥专业知识，让精品在线课程建设内容实现了与道桥企业的有效对接。例如在课程内容设置上，根据典型工作任务对道桥专业课程的内容进行优化。但是其难以摆脱传统理论教学的弊端，因此精品在线开放课程的建设必须要以完善的实训操作基地建设为辅。具体措施就是利用虚拟技术，结合精品在线开放课程的内容构建虚拟仿真实训室，实现理论教学与实践教学的有效对接。例如，在“工程测量”课程教学前，教师可以依托优质的在线精品课程资源，让学生完成自学;教师在课堂上根据人才培养大纲要求开展相应的专业技能教学;课后则同布置作业的方式，让学生通过虚拟仿真实训平台完成教师布置的作业，以此提升学生的实践动手能力。
（4）构建完善的在线教学评估体系。高职道桥专业精品在线开放课程实现了优质资源的共享，学生可以自主学习该课程。为了保证学生学习精品在线开放课程的效果，精品在线开放课程体系必须要设计完善的教学评价体系：一是要构建多元化的在线课程评估主体。高职院校是以培养企业实用型人才为主的，企业是人才培养质量的重要评价主体。在精品在线开放课程建设中必须要将企业融入在线课程评价的主体范畴中，让企业积极参与到精品在线开放课程建设中，以此增强在线课程内容的实践性。二是要丰富在线开放课程评价指标。对于学生的学习评价需要从多方面入手，避免传统的单一考试成绩为主的模式，将学生观看录像的次数、参与讨论的频率、作业完成情况等纳入到对学生的综合考核评价中[3]。 3 高职道路专业精品在线开放课程建设的保障措施
高职院校构建道桥专业精品在线开放课程是构建高水平职业院校的重要内容，基于精品在线课程设计方案，需要高职院校采取以下措施保障精品在线开放课程的构建设计。
3.1 加强培训，提高教师精品在线课程的设计制作能力
精品在线开放课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范性课程。构建精品在线开放课程的关键就是要具有一支道桥专业知识扎实、计算机操作能力强的教师队伍。基于国家、省级精品在线课程建设的要求，高职院校要加强对教师的培训，提高教师精品课件的制作设计能力。例如，高职院校要组织道桥专业教师深入到计算机院校开展经验交流，学习focusky软件工具的应用能力。
3.2 加强基础设施建设，提高在线平台信息安全
精品在线开放课程建设离不开完善的网络资源，但是网络具有“双刃剑”作用。为了保证高职道桥专业精品在线课程的质量，高职院校一方面要加强基层配套设施的建设，为精品在线课程的设计、学习提供完善的网络体系。无论是从课件的制作还是学生学习在线课程都需要网络作为支撑。因此，高职院校要对校园网络进行升级，有条件的院校要尽可能将校园网络升级为5G网络。另一方面要加強对在线开放课程的信息安全管理，防止因网络隐患而出现数据被破坏等行为。
3.3 改革教学模式，体现学生主体
构建高职道桥精品在线开放课程的关键就是要改变传统的教学模式，构建以学生为本的教学模式。在道桥专业课堂教学中，教师要改变“满堂灌”的授课模式，结合教学内容有目的的引入微课堂，以此增强课堂的趣味性。例如，在教学中可以采取合作教学的方式，增强学生发散性思维的培养。
总之，基于教育信息化的发展，高职院校构建道桥精品在线开放课程对促进教学改革、提升人才培养质量、构建高水平职业院校具有重要意义。因此，要立足于“互联网+职业教育”构建国家级精品在线课程。
[参考文献]
[1]吴伶琳.疫情背景下数据库课程在线教学的实践[J].无线互联科技，2020（23）：128-130.
[2]朱晨明.对高校精品在线课程建设的分析[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（12）：49-51.
[3]刘霏霏，庞崇安.基于精品在线课程“基础工程施工”的课堂教学优化研究[J].中国建材科技，2019（4）：159-160.
（编辑 姚 鑫）