论文部分内容阅读
信息技术是一门以训练学生信息素养为宗旨的课程。但它对未来社会的作用却越来越重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和基本技能。
我校由于实际条件的限制，还存在如硬件设施不完善、社会和家长不够重视等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。通过一年多的教学我发现，学生们很喜欢上信息技术课，特别是操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，对教师所讲授的教材上的内容却觉得很无聊，个别学生甚至置之不理，结果一节课下来效果很差，学生觉得自己一节课后好像什么也没学会。
由于经验的缺乏，面对着这样的学习现象，我常常无可奈何，但我是一个教师，我的任务是传道授业。通过请教和学习分析，我认为有以下几点原因：
首先，应该从教师自身分析。学生对本学科的学习兴趣不浓厚，首要检讨的是教师，说明教学内容枯燥，没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣。这其中会有教师本身的教育教学水平的高低问题，还有教学方法的欠缺等因素。
其次，应该从学生方面分析。学生一旦跨入高中后，由于课程量的增加和难度加强，他们会感到力不从心，会将精力放在主要学科上面。再加上高中信息技术课程不参加学校的期中或期末考试，最多只是高二时参加学业水平考试，但与升学不挂钩，他们认为考得好坏无所谓，所以会从内心深处不重视信息技术课，认为这就是一门让他们放松的课程。
最后，应该从家长和社会方面分析。社会对于信息技术课程本来就存在着偏见，虽然有些家长已经能够懂得计算机技术的重要性，但是与其它科目相比较家长们还是更加重视升学科目，应试教育的思想仍然占主导地位，而家长和社会的对课程的态度，会对孩子的思想起着深刻地影响作用。加之，我校处于乡镇，家长的素质本身就不高，对于高中信息技术的重视程度也就可想而知了。
分析了原因之后，要改变现有情况，我认为，作为教师我们现在可能还没有力量能够改变社会或家长的认识或态度，我们只有通过自身的努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使他们自觉认真地上好信息技术课，掌握到实用的知识和技能。那么，如何将学生真正地吸引到学习当中，解决課堂出现的这些现象呢？下面我谈谈自己的一些想法。
一、提高教师自身的知识水平
信息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用的能力。作为信息技术教师是具备了一定程度信息能力，但是由于信息社会的飞速发展，信息技术日新月异，知识需要不断地更新。如果教师忽视了自身能力的提高，对于学生的问题不知所云，不知道怎样去解决，学生就会对教师失去信心，就会对知识失去兴趣，所以教师的信息能力是提高学生信息能力的关键。比如在信息技术（上册）第2单元3.2节《计算机病毒》的讲授中，学生就非常感兴趣，这是因为这节课本内容相对不多，我通过自己的知识积累，向学生讲授各种最新的病毒的危害和防治办法，学生觉得非常受用，讲完后同学们利用Baidu、Google等搜索网站了解更多的病毒。
二、培养学生的信息素养
国务委员陈至立指出：要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。这就要求学生必须具备相应的信息素养。信息素养是一种可以通过教育来培育的，我们要从思想上加强灌输，努力培养学生的信息素养和信息能力。让学生放弃信息技术课程就是娱乐课的思想，要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。
三、引发学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”教师有了一定的信息能力之后，就要在教学方法、内容等方面进行调整，充分引发学习兴趣。兴趣是最好的老师，利用学生的好奇心，引导学生主动地去探究它。所以在信息技术课上我充分利用自己对电脑的知识去引导学生，例如在讲理论知识时，可以讲一些有关电脑的逸事，让学生对电脑产生兴趣。
四、引导正确的网络意识
高中生对于游戏和上网的喜爱程度很深，如果教师在上机操作课上强行的禁止，会使学生产生反感。另外，一些益智游戏不仅可以激发学生的兴趣，还可以丰富学生的想象力，训练学生的基本操作，如计算机中的“扫雷”“连连看”“挖金子”“斗地主”。关键是要有选择地玩，游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，在教学过程当中我的要求是学生只要完成本节课的任务后，就可以玩游戏。对于上网，要正确引导学生，培养学生的网络安全意识和树立网络道德观念，正确的使用好网络，为学习服务。
五、理论与实践相结合
任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线。信息技术更是如此，由于学生一周一节课，理论与实践时间差大，而且学生课时量有限，我把原来在教室内上一节理论课，再从微机房上一至两节实践课，改为全部在微机室上课，四十五分钟时间，基本按“讲——练——讲——练——总结”这个模式，教师利用10分钟左右的时间通过教师主机边讲边操作演示，把每一个知识点视难易程度，进行一至二遍讲解和演示，然后让学生模仿练习15分钟左右，接着教师利用5分钟的时间对学生练习中出现的问题及重点进行第二次讲解，之后学生再练习10～15分钟，最后5分钟时间教师抓住教学重点进行总结，把所学知识点系统起来。每一节课根据教学内容不同，可以有不同的时间安排。这样一路走下来，学生基本上能够掌握所学知识。
网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。
我校由于实际条件的限制，还存在如硬件设施不完善、社会和家长不够重视等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。通过一年多的教学我发现，学生们很喜欢上信息技术课，特别是操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，对教师所讲授的教材上的内容却觉得很无聊，个别学生甚至置之不理，结果一节课下来效果很差，学生觉得自己一节课后好像什么也没学会。
由于经验的缺乏，面对着这样的学习现象，我常常无可奈何，但我是一个教师，我的任务是传道授业。通过请教和学习分析，我认为有以下几点原因：
首先，应该从教师自身分析。学生对本学科的学习兴趣不浓厚，首要检讨的是教师，说明教学内容枯燥，没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣。这其中会有教师本身的教育教学水平的高低问题，还有教学方法的欠缺等因素。
其次，应该从学生方面分析。学生一旦跨入高中后，由于课程量的增加和难度加强，他们会感到力不从心，会将精力放在主要学科上面。再加上高中信息技术课程不参加学校的期中或期末考试，最多只是高二时参加学业水平考试，但与升学不挂钩，他们认为考得好坏无所谓，所以会从内心深处不重视信息技术课，认为这就是一门让他们放松的课程。
最后，应该从家长和社会方面分析。社会对于信息技术课程本来就存在着偏见，虽然有些家长已经能够懂得计算机技术的重要性，但是与其它科目相比较家长们还是更加重视升学科目，应试教育的思想仍然占主导地位，而家长和社会的对课程的态度，会对孩子的思想起着深刻地影响作用。加之，我校处于乡镇，家长的素质本身就不高，对于高中信息技术的重视程度也就可想而知了。
分析了原因之后，要改变现有情况，我认为，作为教师我们现在可能还没有力量能够改变社会或家长的认识或态度，我们只有通过自身的努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使他们自觉认真地上好信息技术课，掌握到实用的知识和技能。那么，如何将学生真正地吸引到学习当中，解决課堂出现的这些现象呢？下面我谈谈自己的一些想法。
一、提高教师自身的知识水平
信息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用的能力。作为信息技术教师是具备了一定程度信息能力，但是由于信息社会的飞速发展，信息技术日新月异，知识需要不断地更新。如果教师忽视了自身能力的提高，对于学生的问题不知所云，不知道怎样去解决，学生就会对教师失去信心，就会对知识失去兴趣，所以教师的信息能力是提高学生信息能力的关键。比如在信息技术（上册）第2单元3.2节《计算机病毒》的讲授中，学生就非常感兴趣，这是因为这节课本内容相对不多，我通过自己的知识积累，向学生讲授各种最新的病毒的危害和防治办法，学生觉得非常受用，讲完后同学们利用Baidu、Google等搜索网站了解更多的病毒。
二、培养学生的信息素养
国务委员陈至立指出：要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。这就要求学生必须具备相应的信息素养。信息素养是一种可以通过教育来培育的，我们要从思想上加强灌输，努力培养学生的信息素养和信息能力。让学生放弃信息技术课程就是娱乐课的思想，要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。
三、引发学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”教师有了一定的信息能力之后，就要在教学方法、内容等方面进行调整，充分引发学习兴趣。兴趣是最好的老师，利用学生的好奇心，引导学生主动地去探究它。所以在信息技术课上我充分利用自己对电脑的知识去引导学生，例如在讲理论知识时，可以讲一些有关电脑的逸事，让学生对电脑产生兴趣。
四、引导正确的网络意识
高中生对于游戏和上网的喜爱程度很深，如果教师在上机操作课上强行的禁止，会使学生产生反感。另外，一些益智游戏不仅可以激发学生的兴趣，还可以丰富学生的想象力，训练学生的基本操作，如计算机中的“扫雷”“连连看”“挖金子”“斗地主”。关键是要有选择地玩，游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，在教学过程当中我的要求是学生只要完成本节课的任务后，就可以玩游戏。对于上网，要正确引导学生，培养学生的网络安全意识和树立网络道德观念，正确的使用好网络，为学习服务。
五、理论与实践相结合
任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线。信息技术更是如此，由于学生一周一节课，理论与实践时间差大，而且学生课时量有限，我把原来在教室内上一节理论课，再从微机房上一至两节实践课，改为全部在微机室上课，四十五分钟时间，基本按“讲——练——讲——练——总结”这个模式，教师利用10分钟左右的时间通过教师主机边讲边操作演示，把每一个知识点视难易程度，进行一至二遍讲解和演示，然后让学生模仿练习15分钟左右，接着教师利用5分钟的时间对学生练习中出现的问题及重点进行第二次讲解，之后学生再练习10～15分钟，最后5分钟时间教师抓住教学重点进行总结，把所学知识点系统起来。每一节课根据教学内容不同，可以有不同的时间安排。这样一路走下来，学生基本上能够掌握所学知识。
网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。