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摘 要：“兴趣是最好的老师。”自古以来就是真理。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要的内部因素。如若学生的兴趣被激发出来，教学就会得到事半功倍的效果。
关键词：小学语文;兴趣教学;策略
首先，我们应该明白正处于小学的孩子们处于幼苗的阶段，他们有自己独特的性格特征。如：他们的心理稳定性较差，即情绪波动大，因而怎样运用生动的语言，形式吸引孩子是值得思考的。好奇，敏感但是韧性差，自控能力不足也是孩子们一个重要的性格特征。通过认识正处于小学的孩子们的性格特征，可以对症下药，利用正确的方法引起孩子的兴趣，使兴趣贯穿小学课堂。
创造生动、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发孩子们学习兴趣，焕发课堂活力的前提条件。通过轻松的课堂氛围，能够让孩子不再感到枯燥，轻易的融入课堂，参与其中，增加学生的学习兴趣，使其主动思考，更好的理解知识，记忆知识，从中生出感悟，迸发出智慧的火花，也达到了释放出语文课堂的活力，陶冶情操，优化教学效果的目的。在新课标中强调教师由传统意义上的传授者，管理者转为促进者和引导者，即教师要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，尊重学生的学习体验，建立感情融洽，和谐的师生平等关系。也只有在这种关系建立的前提下，小学的学生们才可以尽情的想象，思考，从课堂中感到趣味，又从兴趣出发更加的热爱语文。
其次教师自身的人格魅力也是吸引孩子们，让孩子对课堂产生兴趣的重要因素。如果说语文就是孩子们感性思维产生的土壤，那么语文教师就是学生心灵认识的塑造者，是学生价值观，情操的培育者，尤其是在小学这个孩子们极具好奇心的时期，这就更要求语文教师需要博览群书，不断地丰富、充实和发展自己。在课堂上有趣的故事信手拈来，对于孩子们天真的问题生动的讲解，用容易理解的语言给予孩子们教育，讲课内容绘声绘色具有形象，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象，让孩子理解我们教师所要传达的，因老师的魅力而产生兴趣。
要把主动权交给学生们，展现提问的艺术，让学生们尽情的想象，不去刻意的抑制，只在正确的时候加以引导。语文没有精确的答案，孩子们对于世界有着不同的，天马行空的理解，我们不能去否定他们，适当的想象会让学生更加容易理解，会让本来学生觉得枯燥的课文立马变得生动起来，能够轻易地激发孩子的兴趣。如在《小蝌蚪找妈妈》一文中，“小蝌蚪几次找到了妈妈，又几次失望，他们心里是怎么想的呢？”“他们最后找到了妈妈，但是如果他们中途放弃了，结局会怎样？”让孩子主动的把自己带入角色之中，培养自己独特的观点，有自己的想法，更好的融入课堂。学生们与众不同的想法相互的交流，在无拘无束自由轻松的空间尽情地自由参与表达，往往能使学习兴趣高涨，从而激发学生的创造能力，焕发语文课堂的无限活力。但是要注意提出的问题不要太过深奥和不着边际，把握好角度和难度才能充分发挥提问的正面作用。
赞赏和倾听是人类重要的技能。赞赏是廉价的，也是无价的，有时一个小小的鼓励可以给孩子无限的动力。不仅在课堂上，还有生活中，作为老师要关注学生成长的每一点进步，对于他们的进步给予应得的肯定，“好孩子是夸出来的”。这种肯定可以是同学们的掌声，小小的贴画……“你说得真好！”“你真棒！”“你想象力真丰富！”;或是小小的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，竖起大拇指，微微一笑……另一方面，即使是孩子，作为老师我们也应该尊重他们，认真的倾听他们的想法。作为学生，他们往往会从孩子的角度给老师一个意想不到的答案，而这是建立在给他们充足的时间表达自己。不仅老师会得到惊喜，学生也会在表达自己的同时提高能力，感到尊重，充满自信，感到这是他们自己的舞台，对语文课堂的学习充满兴趣。
随着技术的发展，教室渐渐出现了多媒体等现代教学工具，教书从黑白粉笔的平面，渐渐的向听，看，写的立体课堂发展，合理的运用多媒体教学工具，使课堂变得生动有活力起来——只有不再枯燥，才有产生兴趣的可能。如课文《圆明园的毁灭》，学生们没有见过它的辉煌与落寞，更不能深刻的理解课文中的遗憾和失落。运用多媒体，播放相关的图片，视频，让学生看到曾经像是艺术品的圆明园与八国联军疯狂的抢掠后的破败落寞，有助于学生理解课文，轻松的融入课堂，在此基础之上，及时把握学生反馈的信息，在放松的同时吊起了学生的兴趣。
与学生的互动也是不可忽视的。为了让学生燃起兴趣的火花，让学生亲自的参与进来不失为一个好办法。从以前的单一方面的老师站在讲台上讲课转变为老师与学生共同的学习，即在一堂课的学习中，有的部分交给老师，有的部分属于学生，当然还应该有老师与学生共同的互动。教师可以走下讲台，让学生充当小老师，比如在古诗教学中，鼓励学生上台，带领学生们一起学习，不但课堂气氛变得活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心。对于低年级儿童好动好玩，容易疲劳的特点，努力创设语文课文知识的场景，并让这些场景故事化和具有游戏性，使他们变“无意注意”为“有意注意”。如在识字教学中经常用“字词联想”，“开火车”“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，在竞争中调动积极性，巩固字词。孩子们感到枯燥无聊是因为融入不了课堂，也只有当他们真正的参与进来了，可以受到老师的信任，才能把课堂当作自己散发光芒的舞台，变得兴趣盎然。
总之，教师要在教学中根据班级的实际情况，适当的调整自己的方法，在课堂营造轻松的氛围，让孩子尽情的畅想，认真的倾听与赞赏他们，信任他们，尊重他们，摒棄“高高在上”的思想……让小学课堂变成孩子的天地，变成学生喜欢的舞台，让枯燥远离学习，让兴趣贯穿小学课堂。
参考文献：
[1]浅析兴趣课堂教学有效策略[J].
作者简介：
陈亚均，四川省广安市，岳池县保华小学校。
关键词：小学语文;兴趣教学;策略
首先，我们应该明白正处于小学的孩子们处于幼苗的阶段，他们有自己独特的性格特征。如：他们的心理稳定性较差，即情绪波动大，因而怎样运用生动的语言，形式吸引孩子是值得思考的。好奇，敏感但是韧性差，自控能力不足也是孩子们一个重要的性格特征。通过认识正处于小学的孩子们的性格特征，可以对症下药，利用正确的方法引起孩子的兴趣，使兴趣贯穿小学课堂。
创造生动、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发孩子们学习兴趣，焕发课堂活力的前提条件。通过轻松的课堂氛围，能够让孩子不再感到枯燥，轻易的融入课堂，参与其中，增加学生的学习兴趣，使其主动思考，更好的理解知识，记忆知识，从中生出感悟，迸发出智慧的火花，也达到了释放出语文课堂的活力，陶冶情操，优化教学效果的目的。在新课标中强调教师由传统意义上的传授者，管理者转为促进者和引导者，即教师要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，尊重学生的学习体验，建立感情融洽，和谐的师生平等关系。也只有在这种关系建立的前提下，小学的学生们才可以尽情的想象，思考，从课堂中感到趣味，又从兴趣出发更加的热爱语文。
其次教师自身的人格魅力也是吸引孩子们，让孩子对课堂产生兴趣的重要因素。如果说语文就是孩子们感性思维产生的土壤，那么语文教师就是学生心灵认识的塑造者，是学生价值观，情操的培育者，尤其是在小学这个孩子们极具好奇心的时期，这就更要求语文教师需要博览群书，不断地丰富、充实和发展自己。在课堂上有趣的故事信手拈来，对于孩子们天真的问题生动的讲解，用容易理解的语言给予孩子们教育，讲课内容绘声绘色具有形象，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象，让孩子理解我们教师所要传达的，因老师的魅力而产生兴趣。
要把主动权交给学生们，展现提问的艺术，让学生们尽情的想象，不去刻意的抑制，只在正确的时候加以引导。语文没有精确的答案，孩子们对于世界有着不同的，天马行空的理解，我们不能去否定他们，适当的想象会让学生更加容易理解，会让本来学生觉得枯燥的课文立马变得生动起来，能够轻易地激发孩子的兴趣。如在《小蝌蚪找妈妈》一文中，“小蝌蚪几次找到了妈妈，又几次失望，他们心里是怎么想的呢？”“他们最后找到了妈妈，但是如果他们中途放弃了，结局会怎样？”让孩子主动的把自己带入角色之中，培养自己独特的观点，有自己的想法，更好的融入课堂。学生们与众不同的想法相互的交流，在无拘无束自由轻松的空间尽情地自由参与表达，往往能使学习兴趣高涨，从而激发学生的创造能力，焕发语文课堂的无限活力。但是要注意提出的问题不要太过深奥和不着边际，把握好角度和难度才能充分发挥提问的正面作用。
赞赏和倾听是人类重要的技能。赞赏是廉价的，也是无价的，有时一个小小的鼓励可以给孩子无限的动力。不仅在课堂上，还有生活中，作为老师要关注学生成长的每一点进步，对于他们的进步给予应得的肯定，“好孩子是夸出来的”。这种肯定可以是同学们的掌声，小小的贴画……“你说得真好！”“你真棒！”“你想象力真丰富！”;或是小小的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，竖起大拇指，微微一笑……另一方面，即使是孩子，作为老师我们也应该尊重他们，认真的倾听他们的想法。作为学生，他们往往会从孩子的角度给老师一个意想不到的答案，而这是建立在给他们充足的时间表达自己。不仅老师会得到惊喜，学生也会在表达自己的同时提高能力，感到尊重，充满自信，感到这是他们自己的舞台，对语文课堂的学习充满兴趣。
随着技术的发展，教室渐渐出现了多媒体等现代教学工具，教书从黑白粉笔的平面，渐渐的向听，看，写的立体课堂发展，合理的运用多媒体教学工具，使课堂变得生动有活力起来——只有不再枯燥，才有产生兴趣的可能。如课文《圆明园的毁灭》，学生们没有见过它的辉煌与落寞，更不能深刻的理解课文中的遗憾和失落。运用多媒体，播放相关的图片，视频，让学生看到曾经像是艺术品的圆明园与八国联军疯狂的抢掠后的破败落寞，有助于学生理解课文，轻松的融入课堂，在此基础之上，及时把握学生反馈的信息，在放松的同时吊起了学生的兴趣。
与学生的互动也是不可忽视的。为了让学生燃起兴趣的火花，让学生亲自的参与进来不失为一个好办法。从以前的单一方面的老师站在讲台上讲课转变为老师与学生共同的学习，即在一堂课的学习中，有的部分交给老师，有的部分属于学生，当然还应该有老师与学生共同的互动。教师可以走下讲台，让学生充当小老师，比如在古诗教学中，鼓励学生上台，带领学生们一起学习，不但课堂气氛变得活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心。对于低年级儿童好动好玩，容易疲劳的特点，努力创设语文课文知识的场景，并让这些场景故事化和具有游戏性，使他们变“无意注意”为“有意注意”。如在识字教学中经常用“字词联想”，“开火车”“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，在竞争中调动积极性，巩固字词。孩子们感到枯燥无聊是因为融入不了课堂，也只有当他们真正的参与进来了，可以受到老师的信任，才能把课堂当作自己散发光芒的舞台，变得兴趣盎然。
总之，教师要在教学中根据班级的实际情况，适当的调整自己的方法，在课堂营造轻松的氛围，让孩子尽情的畅想，认真的倾听与赞赏他们，信任他们，尊重他们，摒棄“高高在上”的思想……让小学课堂变成孩子的天地，变成学生喜欢的舞台，让枯燥远离学习，让兴趣贯穿小学课堂。
参考文献：
[1]浅析兴趣课堂教学有效策略[J].
作者简介：
陈亚均，四川省广安市，岳池县保华小学校。