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摘 要：学前教育作为国民教育体系中重要组成部分，教育大计、教师为本，国家高度重视中职幼师生人才的培养，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》等相关文件明确体现出，国家对幼师生教育质量的重视。基于此，本文就中职幼师生存在的心理健康问题展开分析，并重点培养中职幼师生的自信心。
关键词：中职幼师 自信 心理健康
自信是成功的基石，是自我意识的重要组成部分，中职幼师生担负着教书育人的重要使命，自身的综合素质，直接关乎到幼儿的成长和发展。因此，相关幼师生培养的职业院校，必须提升对幼师生专业能力、心理健康、自信心塑造的重视程度，确保通过积极有效的途径促进中职幼师生全面发展。
1 中职幼师生存在的心理健康问题以及产生问题的原因
1.1 学习问题
中职幼师生普遍为初中毕业，成绩基础较为薄弱，在幼师学习过程中，学习动机不足，自信心不强，同时，由于自身年龄过小，主观认为不能够胜任幼师的工作;另外幼师生在学习过程中，自身综合文化知识薄弱，对于音乐、舞蹈、钢琴等专业性较强的课程上，学习难度较大，往往令幼师生感到焦虑。
产生此类问题的因素众多，一方面，在校园环境影响下，要求幼师生必须适应“两点一线”的生活模式，也就是在掌握文化课程的基础上，必须提升专业课程技能，在职业教育背景下，校方对幼师生提出了更好的要求，并重点培养幼师生的实践应用能力，幼师生在固有的学习模式下，时常感到乏味，对课程学习兴趣不浓。另一方面，幼师生在入学前，家庭背景不同，教育方式存在一定的差异性，部分幼师生心理存在不同程度的问题，包括在认知上难以正确地肯定自己，极易引发不良的心理情绪。
1.2 人际交往问题
中职幼师生，应当具备较强的人际交往能力，良好的口语表达能力是心理健康的重要依据，据大数据信息显示，幼師生在日常的人际交往过程中存在一定的叛逆性、误区性，同父母之间的沟通不顺畅，难以有效处理与父母之间的关系，在复杂的家庭关系中，造成幼师生不同程度的心理问题，尤其处于叛逆期的孩子，常常沉迷于网络中，忽视了人际交往在生活、工作中的重要性，加之自身的把控能力不强，又缺乏家长有效地引导，学生的个性风格比较凸显，在社会中的适应能力较差，缺乏集体生活的磨练。
2 重塑中职幼师生自信心的有效途径
2.1 在课堂教学中树立幼师生的自信心，
中职幼师生受各种因素影响，对学习本身产生了一定的抵触心理。中职院校在实际的课堂教学中，需要为幼师生营造良好的课堂学习氛围，充分尊重幼师生的个性化特征，并因材施教的制定培养计划，通过创设实际工作场景，充分激发幼师生的多元潜能，教师通过在课堂中的正确引导，帮助幼师生树立正确的价值取向，教师可以充分利用现代化信息技术，制作教学课件，利用幼师生对网络的兴趣，拓展线上课程资源，激发幼师生学习兴趣，同时，幼师生能够根据自身的喜好，进行线上课程选择，教师在整个过程中，要加强与幼师生之间的沟通交流，通过建立良好的评价机制，加强对幼师生问题的反馈，教师要以鼓励为主，并根据幼师生提出的专业性问题，及时调整教学资源内容[1]。并对幼师生的课后巩固环节，加以引导，可以通过网络平台进行随堂测验，实时掌握幼师生对基础知识的掌握情况，促进幼师生自信心的建立。
2.2 组织开展丰富多彩的活动，培养幼师生特长
要想有效培养幼师生的自信心，中职院校需要采用课上+课外的教学方式，尽可能多的组织课外活动，不断培养幼师生的自主探究能力，确保在活动开展过程中，潜移默化地培养了幼师生的自信心，同时，校方要在校企合作理念下，加快职业人才的培养，与幼儿园机构建立良好的合作关系，将幼师生输送到幼儿园进行实习，重点培养幼师生的人际交往能力、实际应用能力，幼儿园专业幼师，要加强对实习生的引导，确保幼师生真正感受教育场景，熟悉实际工作流程，并在与幼儿接触过程中，感受幼师职业的责任感和成就感，确保实习期结束后，中职幼师生更好正视自己，明确定位自身的职业属性[2]。实践发现，中职幼师生在实习培训过程中，与幼儿共同参与各项游戏活动，性格明显变得开朗活泼，乐于表达，充分展现了自身潜在优势，对于提升幼师生实际工作能力，具有重要的实践价值。
2.3 打造校园基地，培养幼师生自信心
为更好帮助幼师生树立自信心、增加日后就业机会，校方要加快建设院校人才培养基地，为幼师生提供更多实践的机会，确保幼师生在不断的实践活动中重塑自信，尝试人生更多的可能。教师要引导幼师生积极树立正确的自我评价，在校园基地建设中，鼓励学生更多参与校方举办的歌唱比赛、舞蹈大赛、钢琴赛事等，引导学生勇于表现自己，促进其身心和谐发展，并在各项活动中重拾自信，借助校方组织的“每周一课”活动，鼓励幼师生，大胆参与课程试讲，并多方面的展示自身的个性品质，确保在充实自身基础文化知识的同时，夯实实践应用能力，更好地为未来职业发展提供条件。
3 结语
综上所述，中职幼师生自信心培养是一项漫长的工作，任重而道远，中职院校需要充分尊重幼师生的主体地位，不断丰富其视野，通过提供实践机会，营造良好的学习氛围和环境、积极引导幼师生正确评价自我，有效树立了幼师生的自信心，并在学习和未来就业方面更加明确自己的需求。
参考文献：
[1] 宋斐.中职幼师生专业能力培养研究[J].西北成人教育学院学报，2020（02）：32-37.
[2] 蔡秀珠.中职幼师培养面临的困境和策略分析[J].才智，2020（01）：177.
关键词：中职幼师 自信 心理健康
自信是成功的基石，是自我意识的重要组成部分，中职幼师生担负着教书育人的重要使命，自身的综合素质，直接关乎到幼儿的成长和发展。因此，相关幼师生培养的职业院校，必须提升对幼师生专业能力、心理健康、自信心塑造的重视程度，确保通过积极有效的途径促进中职幼师生全面发展。
1 中职幼师生存在的心理健康问题以及产生问题的原因
1.1 学习问题
中职幼师生普遍为初中毕业，成绩基础较为薄弱，在幼师学习过程中，学习动机不足，自信心不强，同时，由于自身年龄过小，主观认为不能够胜任幼师的工作;另外幼师生在学习过程中，自身综合文化知识薄弱，对于音乐、舞蹈、钢琴等专业性较强的课程上，学习难度较大，往往令幼师生感到焦虑。
产生此类问题的因素众多，一方面，在校园环境影响下，要求幼师生必须适应“两点一线”的生活模式，也就是在掌握文化课程的基础上，必须提升专业课程技能，在职业教育背景下，校方对幼师生提出了更好的要求，并重点培养幼师生的实践应用能力，幼师生在固有的学习模式下，时常感到乏味，对课程学习兴趣不浓。另一方面，幼师生在入学前，家庭背景不同，教育方式存在一定的差异性，部分幼师生心理存在不同程度的问题，包括在认知上难以正确地肯定自己，极易引发不良的心理情绪。
1.2 人际交往问题
中职幼师生，应当具备较强的人际交往能力，良好的口语表达能力是心理健康的重要依据，据大数据信息显示，幼師生在日常的人际交往过程中存在一定的叛逆性、误区性，同父母之间的沟通不顺畅，难以有效处理与父母之间的关系，在复杂的家庭关系中，造成幼师生不同程度的心理问题，尤其处于叛逆期的孩子，常常沉迷于网络中，忽视了人际交往在生活、工作中的重要性，加之自身的把控能力不强，又缺乏家长有效地引导，学生的个性风格比较凸显，在社会中的适应能力较差，缺乏集体生活的磨练。
2 重塑中职幼师生自信心的有效途径
2.1 在课堂教学中树立幼师生的自信心，
中职幼师生受各种因素影响，对学习本身产生了一定的抵触心理。中职院校在实际的课堂教学中，需要为幼师生营造良好的课堂学习氛围，充分尊重幼师生的个性化特征，并因材施教的制定培养计划，通过创设实际工作场景，充分激发幼师生的多元潜能，教师通过在课堂中的正确引导，帮助幼师生树立正确的价值取向，教师可以充分利用现代化信息技术，制作教学课件，利用幼师生对网络的兴趣，拓展线上课程资源，激发幼师生学习兴趣，同时，幼师生能够根据自身的喜好，进行线上课程选择，教师在整个过程中，要加强与幼师生之间的沟通交流，通过建立良好的评价机制，加强对幼师生问题的反馈，教师要以鼓励为主，并根据幼师生提出的专业性问题，及时调整教学资源内容[1]。并对幼师生的课后巩固环节，加以引导，可以通过网络平台进行随堂测验，实时掌握幼师生对基础知识的掌握情况，促进幼师生自信心的建立。
2.2 组织开展丰富多彩的活动，培养幼师生特长
要想有效培养幼师生的自信心，中职院校需要采用课上+课外的教学方式，尽可能多的组织课外活动，不断培养幼师生的自主探究能力，确保在活动开展过程中，潜移默化地培养了幼师生的自信心，同时，校方要在校企合作理念下，加快职业人才的培养，与幼儿园机构建立良好的合作关系，将幼师生输送到幼儿园进行实习，重点培养幼师生的人际交往能力、实际应用能力，幼儿园专业幼师，要加强对实习生的引导，确保幼师生真正感受教育场景，熟悉实际工作流程，并在与幼儿接触过程中，感受幼师职业的责任感和成就感，确保实习期结束后，中职幼师生更好正视自己，明确定位自身的职业属性[2]。实践发现，中职幼师生在实习培训过程中，与幼儿共同参与各项游戏活动，性格明显变得开朗活泼，乐于表达，充分展现了自身潜在优势，对于提升幼师生实际工作能力，具有重要的实践价值。
2.3 打造校园基地，培养幼师生自信心
为更好帮助幼师生树立自信心、增加日后就业机会，校方要加快建设院校人才培养基地，为幼师生提供更多实践的机会，确保幼师生在不断的实践活动中重塑自信，尝试人生更多的可能。教师要引导幼师生积极树立正确的自我评价，在校园基地建设中，鼓励学生更多参与校方举办的歌唱比赛、舞蹈大赛、钢琴赛事等，引导学生勇于表现自己，促进其身心和谐发展，并在各项活动中重拾自信，借助校方组织的“每周一课”活动，鼓励幼师生，大胆参与课程试讲，并多方面的展示自身的个性品质，确保在充实自身基础文化知识的同时，夯实实践应用能力，更好地为未来职业发展提供条件。
3 结语
综上所述，中职幼师生自信心培养是一项漫长的工作，任重而道远，中职院校需要充分尊重幼师生的主体地位，不断丰富其视野，通过提供实践机会，营造良好的学习氛围和环境、积极引导幼师生正确评价自我，有效树立了幼师生的自信心，并在学习和未来就业方面更加明确自己的需求。
参考文献：
[1] 宋斐.中职幼师生专业能力培养研究[J].西北成人教育学院学报，2020（02）：32-37.
[2] 蔡秀珠.中职幼师培养面临的困境和策略分析[J].才智，2020（01）：177.